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【摘要】在小学课本中，经常是以图文并茂的形式出现，把抽象的东西概念化，帮助小学生的理解，随着小学生的不断升级，数学教学层面的提高，小学生大多对数学有畏惧、距离感。下面将联系本人教学经历，对培养小学生数学兴趣提出自己的几点看法。
【关键词】小学生；数学学习；数学兴趣
爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师。”人对感兴趣的事物总是不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。作为教师我们应根据学生的年龄特点和认知需要，课内课外时刻注重培养学生学习的兴趣。只有这样才能收到事半功倍的效果。
一、学数学、听故事，加深学生记忆
紧密联系课文内容实际，宣讲数学家的故事，激发学生学习数学的兴趣，如：讲圆周率时讲祖冲之计算圆周率精确到了3.1415926至3.1415927之间，比西方人早1千多年，增强学生的爱国情结[1]。如：讲三角时可以讲讲杨辉三角形的故事。再比如：高斯用很短的时间计算出了1至100的求和，再比如：讲质数时讲一讲陈景润与巴赫猜想的故事等等。从通俗易通的实例出发，让小学生运用自己的感官去思考数学问题，再经过老师加工，完成对数学的感性到理性的认识。
二、全方位、多媒介，传递数学知识
充分利用班级资源，如电子白报，展示台等通过声光影的综合作用，对学生进行全方面感观刺激，既直观形象省时省力又激发学生学习数学的兴趣。在班级板报上，记录一些良好的计算习惯，比如数字顺序不能颠倒、注意数位对齐、运算符号的区分等最简单最基本的内容，引导学生去记忆，去理解。
三、树榜样、找目标，激发学习动力
利用身边的人学习数学的经验，培养学生学习数学的兴趣，比如有一个学生叫吴争，现留学美国获博士学位，在美从事神经科学研究工作[2]。从小特别爱动脑筋，不怕困难，刻苦学习，数学成绩十分优秀，这便是他学好数学的最主要的经验。在教学中，教师应该不断给每一个位学生获得表扬的机会，对于学生在学习过程中探索行为予以鼓励，要正视学生之间形成的成绩差异，关注每一位学生的进步。
四、换角色、拉距离，活跃课堂气氛
1、角色转换，学习兴趣的培养关键在于教师的激发；如果教师仍占“领导者”的角色，学生只会成为听话的“羔羊”；教师要使自己变成学生的“参谋”，为学生突破重难点，提供参考信息；要成为一个询问者，故作无知、问原因、找漏洞；要成为一个仲裁者和鉴赏者，为学生的“拨乱反正”进行品赏[3]。这样才能有意识把主动权交给学生，爱因斯坦曾经说过：提出问题比解决问题更重要。营造一个良好的学习氛围，提高学生学习兴趣
2、努力拉近与学生间的距离。教师除了在课堂上以平等热情的心态对待学生外，还要在课外进行感情投资，多关心学生接触学生，主动找学生交心、谈心，询问学生的学生生活等情况，拉近与学生的心理准备。
3、尊重理解、完善每一个学生，教师尊重学生的人格，学生的选择、学生的个性、关心每一位学生[4]。在学生出错有时，不过分批评指责而是给他们更多的纠正的时间机会和耐心，使学生想到“老师在期待我从而自觉地投入到积极学习之中”。关注每一位学生的进步，及时给以赞美和鼓励，引导学生的继续进步，能极大提高学生学习的动力和兴趣。
五、重实际、玩着学，拓展学生思维
在教学新知识时，精心设计一些富有生活气息的情境，激发学生以良好心态、浓厚的兴趣进入课堂。创造趣味生活情境，激发学习兴趣。
1、情境引入法。如四年级讲《位置与方向》时出示家乡的地图。说一说家乡在北京的什么方向，北京在家乡的什么方向等等。有趣的活动引出的数学问题，更容易使小学生集中注意力和定向，在学生做出回答后，顺着他们的思路进行追问为什么或者是进行反问，让小学生养成与老师交流的习惯，这样更有利于小学生对于不懂的问题向老师寻求解答。
2、游戏引入法。在一年级讲《找规律》教师运用投影片，依次出现两个圆圈和一个三角形，当出现第六个圆形时，教师提问：“谁能猜下一个是什么图形？你是怎么想的？”学生们个个高高的举起小手，抢着回答[5]。这种游戏引入法，孩子们倍感亲切自然，充满兴趣一下子就把学生的兴趣调动起来了。在游戏中，把数学概念渗透进去，让孩子们在无形中接受了知识并加深印象。
3、故事引入法。故事引入是调动学生积极性的最佳方法之一，就是根据孩子爱听故事的天性，从故事中引入所要学习的内容，从故事中获得所要教育的思想。提高学生的语文阅读能力，语文阅读能力的提高，对数学题目的理解会更加容易，提高解决实际问题的能力。语文和数学同是小学的基础课，必须同样重视。
六、开放题、找条件，独立解决问题
俗话说：眼过百遍，不如手做一遍。培养学生动手能力，能加固所学的数学知识与理解。平时适当布置开放题，让学生挖掘题目中的隐含条件，灵活运用所学知识来解决，有利于培养学生的创新能力。数学中的语言往往十分简洁，而且大多是数学术语，具有特定的意思，积极培养学生对这些特殊词汇的认识和记忆。
题目要列举小学生生活周围的事情，联系实际，贴近生活，使小学生面对数学问题，不再产生距离感，而且能更加愿意去学习数学知识。选择一些开放性的作业题，在小学生做完后，多听听他们的思路，不能急于纠正答案，如果思路错误要加以引导，如果是阅读能力不足，要多多训练学生的语文阅读能力，以及数学简单术语的理解。
孔子云：知之者不如为之者，为之者不如乐之者，孔子这句话强调了兴趣的重要性。要让学生乐之需要使之保持学习兴趣，这不仅符合小学生的年龄特征，而且有待于提高课堂的教学效率。每一个经历教育教学的人都知道，一旦学生对学习产生了兴趣，就会变被动为主动，学习就成为一种内在的动力和需求，学习将会变得事半功倍。总之，培养学生良好的学习兴趣将使学生受益终生。
参考文献：
[1].刘娜.多媒体技术与小学数学教学实例探究[J] .现代阅读（教育版） .2012（03）
[2].欧义.浅谈数学教学实践中培养学生的创新能力[J] .现代阅读（教育版） .2012（03）
[3].黎晓红.小学数学概念教学之我见[J] .现代阅读（教育版） .2012（04）
[4].成以东.浅谈小学数学教学中的兴趣培养[J].现代阅读（教育版）.2012（05）
[5].张军.落实新课程理念，培养学生计算能力[J].现代阅读（教育版）.2012（05）
【关键词】小学生；数学学习；数学兴趣
爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师。”人对感兴趣的事物总是不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。作为教师我们应根据学生的年龄特点和认知需要，课内课外时刻注重培养学生学习的兴趣。只有这样才能收到事半功倍的效果。
一、学数学、听故事，加深学生记忆
紧密联系课文内容实际，宣讲数学家的故事，激发学生学习数学的兴趣，如：讲圆周率时讲祖冲之计算圆周率精确到了3.1415926至3.1415927之间，比西方人早1千多年，增强学生的爱国情结[1]。如：讲三角时可以讲讲杨辉三角形的故事。再比如：高斯用很短的时间计算出了1至100的求和，再比如：讲质数时讲一讲陈景润与巴赫猜想的故事等等。从通俗易通的实例出发，让小学生运用自己的感官去思考数学问题，再经过老师加工，完成对数学的感性到理性的认识。
二、全方位、多媒介，传递数学知识
充分利用班级资源，如电子白报，展示台等通过声光影的综合作用，对学生进行全方面感观刺激，既直观形象省时省力又激发学生学习数学的兴趣。在班级板报上，记录一些良好的计算习惯，比如数字顺序不能颠倒、注意数位对齐、运算符号的区分等最简单最基本的内容，引导学生去记忆，去理解。
三、树榜样、找目标，激发学习动力
利用身边的人学习数学的经验，培养学生学习数学的兴趣，比如有一个学生叫吴争，现留学美国获博士学位，在美从事神经科学研究工作[2]。从小特别爱动脑筋，不怕困难，刻苦学习，数学成绩十分优秀，这便是他学好数学的最主要的经验。在教学中，教师应该不断给每一个位学生获得表扬的机会，对于学生在学习过程中探索行为予以鼓励，要正视学生之间形成的成绩差异，关注每一位学生的进步。
四、换角色、拉距离，活跃课堂气氛
1、角色转换，学习兴趣的培养关键在于教师的激发；如果教师仍占“领导者”的角色，学生只会成为听话的“羔羊”；教师要使自己变成学生的“参谋”，为学生突破重难点，提供参考信息；要成为一个询问者，故作无知、问原因、找漏洞；要成为一个仲裁者和鉴赏者，为学生的“拨乱反正”进行品赏[3]。这样才能有意识把主动权交给学生，爱因斯坦曾经说过：提出问题比解决问题更重要。营造一个良好的学习氛围，提高学生学习兴趣
2、努力拉近与学生间的距离。教师除了在课堂上以平等热情的心态对待学生外，还要在课外进行感情投资，多关心学生接触学生，主动找学生交心、谈心，询问学生的学生生活等情况，拉近与学生的心理准备。
3、尊重理解、完善每一个学生，教师尊重学生的人格，学生的选择、学生的个性、关心每一位学生[4]。在学生出错有时，不过分批评指责而是给他们更多的纠正的时间机会和耐心，使学生想到“老师在期待我从而自觉地投入到积极学习之中”。关注每一位学生的进步，及时给以赞美和鼓励，引导学生的继续进步，能极大提高学生学习的动力和兴趣。
五、重实际、玩着学，拓展学生思维
在教学新知识时，精心设计一些富有生活气息的情境，激发学生以良好心态、浓厚的兴趣进入课堂。创造趣味生活情境，激发学习兴趣。
1、情境引入法。如四年级讲《位置与方向》时出示家乡的地图。说一说家乡在北京的什么方向，北京在家乡的什么方向等等。有趣的活动引出的数学问题，更容易使小学生集中注意力和定向，在学生做出回答后，顺着他们的思路进行追问为什么或者是进行反问，让小学生养成与老师交流的习惯，这样更有利于小学生对于不懂的问题向老师寻求解答。
2、游戏引入法。在一年级讲《找规律》教师运用投影片，依次出现两个圆圈和一个三角形，当出现第六个圆形时，教师提问：“谁能猜下一个是什么图形？你是怎么想的？”学生们个个高高的举起小手，抢着回答[5]。这种游戏引入法，孩子们倍感亲切自然，充满兴趣一下子就把学生的兴趣调动起来了。在游戏中，把数学概念渗透进去，让孩子们在无形中接受了知识并加深印象。
3、故事引入法。故事引入是调动学生积极性的最佳方法之一，就是根据孩子爱听故事的天性，从故事中引入所要学习的内容，从故事中获得所要教育的思想。提高学生的语文阅读能力，语文阅读能力的提高，对数学题目的理解会更加容易，提高解决实际问题的能力。语文和数学同是小学的基础课，必须同样重视。
六、开放题、找条件，独立解决问题
俗话说：眼过百遍，不如手做一遍。培养学生动手能力，能加固所学的数学知识与理解。平时适当布置开放题，让学生挖掘题目中的隐含条件，灵活运用所学知识来解决，有利于培养学生的创新能力。数学中的语言往往十分简洁，而且大多是数学术语，具有特定的意思，积极培养学生对这些特殊词汇的认识和记忆。
题目要列举小学生生活周围的事情，联系实际，贴近生活，使小学生面对数学问题，不再产生距离感，而且能更加愿意去学习数学知识。选择一些开放性的作业题，在小学生做完后，多听听他们的思路，不能急于纠正答案，如果思路错误要加以引导，如果是阅读能力不足，要多多训练学生的语文阅读能力，以及数学简单术语的理解。
孔子云：知之者不如为之者，为之者不如乐之者，孔子这句话强调了兴趣的重要性。要让学生乐之需要使之保持学习兴趣，这不仅符合小学生的年龄特征，而且有待于提高课堂的教学效率。每一个经历教育教学的人都知道，一旦学生对学习产生了兴趣，就会变被动为主动，学习就成为一种内在的动力和需求，学习将会变得事半功倍。总之，培养学生良好的学习兴趣将使学生受益终生。
参考文献：
[1].刘娜.多媒体技术与小学数学教学实例探究[J] .现代阅读（教育版） .2012（03）
[2].欧义.浅谈数学教学实践中培养学生的创新能力[J] .现代阅读（教育版） .2012（03）
[3].黎晓红.小学数学概念教学之我见[J] .现代阅读（教育版） .2012（04）
[4].成以东.浅谈小学数学教学中的兴趣培养[J].现代阅读（教育版）.2012（05）
[5].张军.落实新课程理念，培养学生计算能力[J].现代阅读（教育版）.2012（05）