〓〓所谓“自主写作”就是学生用眼睛去观察周围的世界，用心灵去感受周围的世界，然后将观察感受所得形诸于语言文字。一句话，写作是个人情感、灵性的外化。学生既然是写作的主体，写作教学自应以学生为本位，学生的写作活动自应是自主性写作。
　　〓〓一、感受生活——创新的活源泉
　　〓〓叶圣陶先生语：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生要写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：布置教室，设计黑板报，组织班队活动，编辑手抄报，参加文体表演，语数英竞赛，参观学习，实践活动。实行陶行知的“六大解放”：解放大脑——让学生思维，解放双手——让学生动手，解放眼睛——让学生观察，解放嘴巴——让学生发言，解放时间——让学生自由，解放空间——让学生活动。当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。刘玉定同学的《难忘师生情》，叶熠熠同学的《调皮王变乖了》，郑日铮同学《我成功了》……这些文章写出了自己独特的感受，有浓郁的生活气息。同样，家庭、社会纷繁复杂场景也在他们内心世界荡起涟漪。学生有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，那么写作的素材——创新作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然高涨。
　　〓〓二、激发兴趣——创新的源动力
　　〓〓1. 鼓励学生自主表达熟悉的生活。要真正实现学生自主写作，就得使写作成为学生快乐的活动。“让学生易于动笔，乐于表达。”写作是学生“情动而辞发”，想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。”学生写作兴趣一旦被激发起来，他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。
　　〓〓2. 尝试成功。苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望。”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。为此，可以展开作文竞赛，办手抄报，发表学生习作，优秀习作巡回展等活动，给学生搭建展示自我的平台。在评价作文时，应用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过一字、一词、一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐，滋生兴趣，增强自信，通过尊重、关心和激励，让学生人人都能享受、体验成功，并能在各自的起点上得到潜能的发挥，个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。
　　〓〓三、大胆想象——创新的翅膀
　　〓〓1. 教材拓展延伸，进行想象练笔。教材中许多地方给读者留下了想象的空间，教学中可结合阅读启发学生展开想象的翅膀，进行想象练笔。如学习《凡卡》一文，让学生展开想象，推测可能产生的种种结局。学生在他人的想象中互相启发，拓展思路，编写了许多故事结局，这样的练习，既能够训练学生自主作文的权利，又发展了学生的创造想象。
　　〓〓2. 借助插图，观察想象形象生动的课文插图，具有情节浓缩性的特点。如果就图讲图，学生的想象就会受到插图内容的局限，使插图在某种程度上成了想象的羁绊，因此，我们必须设法引导学生去推想插图中未曾出现的内容，把插图作为想象的发端，为学生开辟想象的广阔空间。这样，既能帮助学生理解课文内容，更重要的是培养学生的观察力，发展了想象力。
　　〓〓3. 大胆假设，虚构幻想。小学生最喜欢听童话、读童话，因此，在作文教学中，我常引导学生自主选材，大胆丰富合理的想象，将所见所闻所感用童话形式表达出来，学生兴趣盎然，尽情地在想象空间自由驰骋。学生写出了《粉笔与钢笔》、《标点符号的争吵》、《五官的对话》等有趣的文章。另外，我也以《二十年后的我》、《假如我是联合国主席》、《凡卡来到我班》为题引导学生大胆假设，插上想象翅膀，写出了充满奇思妙想的想象作文来。
　　〓〓责任编辑〓邱〓丽