【摘 要】
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智能机器人常规教学以点牵线，以线带面，既保证了面上全体学生机器人知识的普及，又保证了爱好机器人学生的创新与实践能力的提高，对学生进行分层教学，使全体学生的信息素养得到不同层次的提高，逐步推动本校智能机器人教学步入一个常态化的轨道。 一、理论依据 心理学家、教育家布卢姆主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该都可以掌握学习内容”，“不同的学生需要用不
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智能机器人常规教学以点牵线，以线带面，既保证了面上全体学生机器人知识的普及，又保证了爱好机器人学生的创新与实践能力的提高，对学生进行分层教学，使全体学生的信息素养得到不同层次的提高，逐步推动本校智能机器人教学步入一个常态化的轨道。
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