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摘 要：小学阶段的学生由于年龄较小、自我认知不够健全，面對繁重的学习任务常表现出不知所措状态，学生也不懂得采取有效方法纾解自身精神压力，久而久之就发展成心理问题，严重影响学生健康快乐成长。因此，文章作者提出，要对小学生心理健康教育引起重视，并有针对性地采取教育措施，提高小学心理健康教育效果，助力学生获得更好发展。
关键词：小学生;心理健康;教育策略
一、小学生心理健康教育现状分析
当前开展小学生心理健康教育工作主要存在以下三个方面的问题。①对心理健康教育认识不清。受传统教育思想影响，学校、教师和家长更加关注学生学习情况，对学生心理健康情况则关注较少，不能对学生学习和生活所出现的心理问题及时了解和引导，长时间发展下去就会引发心理疾病，不仅影响学生正常生活和学习，还会威胁到学生身体、心理健康。同时，学校领导、教师对心理健康教育认识不足，也会对心理健康教育效果造成直接性影响。同时，学校领导、教师对出现心理问题的学生采用片面辅导方式，也无法全面掌握学生心路历程，引导学生形成健康人格，这为心理健康教育工作开展带来极大阻碍;②受家庭环境和教学环境影响较大，开展心理健康教育，学校参与比重较大，家庭和社会多是配合。从家庭方面来说，家长更加重视孩子衣食住行，对孩子身心健康发展较为忽略;从学校方面来说，心理健康教师专业水平不足，无法利用系统性的心理科学知识帮助学生解决心理问题，最终导致心理健康教育沦为简单的说教，缺乏科学性指导;③心理健康教育缺乏特色，随着现代教育事业不断发展，学生心理健康教育引发教育界高度重视，相应心理健康读本、教材也层出不穷，但是教师在实际应用时没有结合自身实际教学情况和小学生身心发展规律进行有意识的筛选和利用，在教育方式上也比较单一，还需要根据学生特点对多样化教学手段进行灵活运用，提升心理健康教育效果[1]。
二、小学生心理健康教育开展需遵循的原则
对小学生开展心理健康教育是一个长期的过程，并且这个过程极具科学性和实践性，只有遵循学生成长特点，采用科学合理教育方法，才能够取得良好教育效果。实际操作过程中，教师也要严格遵循以下原则：①以学生为主，心理健康教育对象为小学生，开展教育活动时，教师应当遵循学生身心发展规律和特点，尽可能地选择学生感兴趣的方式进行教学，以便于学生理解和接受。同时在课程制定上也要以学生为出发点，对不同年龄段学生心理健康教育内容、教育方式也要有所区别;②差别化，受学生成长环境不同影响，每位学生个性存在显著差异，这也就要求教师进行差别化教育。通常情况下，小学生差别主要表现在个体差别和群体差别两方面，不同年龄段学生无论是智力，还是心理都存在较大差异，因此需要教师在仔细辨别学生心理状况以后，再开展具有针对性的心理教育，从而取得事半功倍的效果;③参与性，在开展心理健康教育时，教师和学生都要参与其中，教师根据学生学习情况和课堂表现可以对学生性格特点和心理特征进行基本把握，教师也可以结合学生实际学习状况对教学内容和教学方式进行调整和优化，使心理健康教育效果得到进一步提升。其中激发学生积极参与心理健康教育的方法有很多，如玩游戏、讲故事等，通过这些方式的有效运用，学生学习兴趣和积极性被充分调动起来，对教师所教授知识和技能也会更快掌握。
三、小学生心理健康教育有效策略探究
1.增强心理健康教育认识
素质教育背景下，学校和教师需要充分认识到对小学生开展心理健康教育的重要性，尤其是不同年龄段学生可能出现的心理问题尤要引起重视，并从教育观念、管理政策和教育措施三方面着手，推进小学生心理健康教育工作高效开展。其中教育观念主要是实现传统教育向素质教育理念转变，关注学生各个方面发展;管理政策方面则需要学校管理层加强心理教育认识，并将心理健康和心理素质纳入小学教育总体目标当中，使健康教育工作扎实开展;教育措施方面主要是结合小学生发展和学习特点，选择与之相契合的教育内容和方法进行应用，以确保心理健康教育收到实效。
2.强化心理健康师资队伍建设
教师队伍专业水平直接关系到心理教育成效，针对现阶段存在的心理健康教师专业知识和教学能力不足问题，可运用的措施有：①组织教师学习和参加培训，邀请心理学专家、教授等开展讲学、讲座等，让教师对最新心理学知识进行学习和了解，同时对教师心理健康教育能力进行培训，使其更好地胜任心理健康教育岗位;②定期组织研讨会，以研讨会的方式让教师就心理健康教育工作中存在的问题进行分析。这样，教师对后期教育工作的开展也会更加细致和具有针对性[2]。
3.不断完善心理健康教育体系
不同阶段小学生身心发展存在差异，在心理健康发展方面所表现的问题也不尽相同，因此需要借助健全的心理健康教育体系，帮助学生更加全面地了解自己，涉及的措施有：①丰富心理健康教育教材，小学阶段对心理健康知识进行了解主要通过该项课程学习实现，但是实际应用缺乏针对性，需要教师从众多教材中筛选出真正适合学生的信息资料，帮助学生了解自身生理、心理发展特点，以提升教学有效性;②设置心理健康室，教师通过心理健康室可以对学生存在的心理健康问题进行具体分析和解决。
4.构建学校、家庭和社会“三位一体”教育网络
学校、家庭和社会共同发挥作用，致力小学生心理健康教育工作，可以使心理健康教育效果进一步提升。具体措施有：①学校方面，教师对学生开展心理健康教学，让学生了解不同成长阶段可能遇到的心理问题，并且详细分析这些问题出现的原因，最后传授给学生可靠的保健知识。日常教学中，教师也要更加注重学生心理调节能力、心理承受能力和适应能力的培养，进而提高学生心理素质;②家庭方面，家长在关心孩子衣食住行的基础上，要对孩子的心理状况加强关注，对孩子出现的反常举动要及时告知老师，并寻求有效方法及时解决;③社会方面，社会各界要对小学生心理健康问题进行关注，可以通过主题宣传、政策引导等方式，引导小学生心理健康教育工作更加有序、高效开展。
心理健康教育作为小学教育阶段不可或缺的部分，对学生健康成长发挥着至关重要的作用，需要学校、家庭和社会广泛关注，通过提高教师专业素质和运用正确方法对小学生进行具有针对性的心理健康教育和指导，同时社会和家庭从旁发挥辅助作用，可以提高心理教育质量，助力学生健康成长。
参考文献：
[1]厉春春.素质教育下如何做好小学生的心理健康教育[J].新课程（小学版），2019（7）：226-227.
[2]许胜铭.浅谈小学生心理健康教育的策略[EB/J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（8）：50.
基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划课题“中小学生心理健康教育策略的有效性研究”（GS〔2018〕GHB1014）。
作者简介：王旭（1976—），男，甘肃定西人，一级教师，本科，从事中小学心理健康教育教学工作。
关键词：小学生;心理健康;教育策略
一、小学生心理健康教育现状分析
当前开展小学生心理健康教育工作主要存在以下三个方面的问题。①对心理健康教育认识不清。受传统教育思想影响，学校、教师和家长更加关注学生学习情况，对学生心理健康情况则关注较少，不能对学生学习和生活所出现的心理问题及时了解和引导，长时间发展下去就会引发心理疾病，不仅影响学生正常生活和学习，还会威胁到学生身体、心理健康。同时，学校领导、教师对心理健康教育认识不足，也会对心理健康教育效果造成直接性影响。同时，学校领导、教师对出现心理问题的学生采用片面辅导方式，也无法全面掌握学生心路历程，引导学生形成健康人格，这为心理健康教育工作开展带来极大阻碍;②受家庭环境和教学环境影响较大，开展心理健康教育，学校参与比重较大，家庭和社会多是配合。从家庭方面来说，家长更加重视孩子衣食住行，对孩子身心健康发展较为忽略;从学校方面来说，心理健康教师专业水平不足，无法利用系统性的心理科学知识帮助学生解决心理问题，最终导致心理健康教育沦为简单的说教，缺乏科学性指导;③心理健康教育缺乏特色，随着现代教育事业不断发展，学生心理健康教育引发教育界高度重视，相应心理健康读本、教材也层出不穷，但是教师在实际应用时没有结合自身实际教学情况和小学生身心发展规律进行有意识的筛选和利用，在教育方式上也比较单一，还需要根据学生特点对多样化教学手段进行灵活运用，提升心理健康教育效果[1]。
二、小学生心理健康教育开展需遵循的原则
对小学生开展心理健康教育是一个长期的过程，并且这个过程极具科学性和实践性，只有遵循学生成长特点，采用科学合理教育方法，才能够取得良好教育效果。实际操作过程中，教师也要严格遵循以下原则：①以学生为主，心理健康教育对象为小学生，开展教育活动时，教师应当遵循学生身心发展规律和特点，尽可能地选择学生感兴趣的方式进行教学，以便于学生理解和接受。同时在课程制定上也要以学生为出发点，对不同年龄段学生心理健康教育内容、教育方式也要有所区别;②差别化，受学生成长环境不同影响，每位学生个性存在显著差异，这也就要求教师进行差别化教育。通常情况下，小学生差别主要表现在个体差别和群体差别两方面，不同年龄段学生无论是智力，还是心理都存在较大差异，因此需要教师在仔细辨别学生心理状况以后，再开展具有针对性的心理教育，从而取得事半功倍的效果;③参与性，在开展心理健康教育时，教师和学生都要参与其中，教师根据学生学习情况和课堂表现可以对学生性格特点和心理特征进行基本把握，教师也可以结合学生实际学习状况对教学内容和教学方式进行调整和优化，使心理健康教育效果得到进一步提升。其中激发学生积极参与心理健康教育的方法有很多，如玩游戏、讲故事等，通过这些方式的有效运用，学生学习兴趣和积极性被充分调动起来，对教师所教授知识和技能也会更快掌握。
三、小学生心理健康教育有效策略探究
1.增强心理健康教育认识
素质教育背景下，学校和教师需要充分认识到对小学生开展心理健康教育的重要性，尤其是不同年龄段学生可能出现的心理问题尤要引起重视，并从教育观念、管理政策和教育措施三方面着手，推进小学生心理健康教育工作高效开展。其中教育观念主要是实现传统教育向素质教育理念转变，关注学生各个方面发展;管理政策方面则需要学校管理层加强心理教育认识，并将心理健康和心理素质纳入小学教育总体目标当中，使健康教育工作扎实开展;教育措施方面主要是结合小学生发展和学习特点，选择与之相契合的教育内容和方法进行应用，以确保心理健康教育收到实效。
2.强化心理健康师资队伍建设
教师队伍专业水平直接关系到心理教育成效，针对现阶段存在的心理健康教师专业知识和教学能力不足问题，可运用的措施有：①组织教师学习和参加培训，邀请心理学专家、教授等开展讲学、讲座等，让教师对最新心理学知识进行学习和了解，同时对教师心理健康教育能力进行培训，使其更好地胜任心理健康教育岗位;②定期组织研讨会，以研讨会的方式让教师就心理健康教育工作中存在的问题进行分析。这样，教师对后期教育工作的开展也会更加细致和具有针对性[2]。
3.不断完善心理健康教育体系
不同阶段小学生身心发展存在差异，在心理健康发展方面所表现的问题也不尽相同，因此需要借助健全的心理健康教育体系，帮助学生更加全面地了解自己，涉及的措施有：①丰富心理健康教育教材，小学阶段对心理健康知识进行了解主要通过该项课程学习实现，但是实际应用缺乏针对性，需要教师从众多教材中筛选出真正适合学生的信息资料，帮助学生了解自身生理、心理发展特点，以提升教学有效性;②设置心理健康室，教师通过心理健康室可以对学生存在的心理健康问题进行具体分析和解决。
4.构建学校、家庭和社会“三位一体”教育网络
学校、家庭和社会共同发挥作用，致力小学生心理健康教育工作，可以使心理健康教育效果进一步提升。具体措施有：①学校方面，教师对学生开展心理健康教学，让学生了解不同成长阶段可能遇到的心理问题，并且详细分析这些问题出现的原因，最后传授给学生可靠的保健知识。日常教学中，教师也要更加注重学生心理调节能力、心理承受能力和适应能力的培养，进而提高学生心理素质;②家庭方面，家长在关心孩子衣食住行的基础上，要对孩子的心理状况加强关注，对孩子出现的反常举动要及时告知老师，并寻求有效方法及时解决;③社会方面，社会各界要对小学生心理健康问题进行关注，可以通过主题宣传、政策引导等方式，引导小学生心理健康教育工作更加有序、高效开展。
心理健康教育作为小学教育阶段不可或缺的部分，对学生健康成长发挥着至关重要的作用，需要学校、家庭和社会广泛关注，通过提高教师专业素质和运用正确方法对小学生进行具有针对性的心理健康教育和指导，同时社会和家庭从旁发挥辅助作用，可以提高心理教育质量，助力学生健康成长。
参考文献：
[1]厉春春.素质教育下如何做好小学生的心理健康教育[J].新课程（小学版），2019（7）：226-227.
[2]许胜铭.浅谈小学生心理健康教育的策略[EB/J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（8）：50.
基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划课题“中小学生心理健康教育策略的有效性研究”（GS〔2018〕GHB1014）。
作者简介：王旭（1976—），男，甘肃定西人，一级教师，本科，从事中小学心理健康教育教学工作。