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【摘 要】良好的课堂师生对话对于提升课堂教学效果有着重要的作用。然而很多小学数学教师却忽略了课堂师生对话这个看似简单的环节，本文将围绕一年级小学数学课堂师生对话展开研究，以期对提升小学数学教师课堂对话能力有所帮助。
【关键词】小学一年级 小学数学 对话
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.150
课堂教学作为教学对话的中心环节，而课堂教学的主要活动方式则是课堂上的教学对话。随着新课改的不断推进，教师们都摒弃了之前的“独白式”教学，开始采用对话的形式进行教学，但是受长期传统的教学观的影响，教学课堂对话存在着对话中心知识化、对话内容教条化、对话结构程式化、对话方向线性化、对话方式静态化等诸多问题。而真正的教学对话要求教师要将对话与学生的情感、课堂情境相联系，将“以人为本”作为核心的价值观，把师生当成是独立平等的教育主体，师生共同实现知识的共享。
一、提升师生对话意识
对话意识就是师生参与对话的积极性和程度，对于小学一年级的教师和学生来讲，对话意识的提升是构建有效课堂教学对话的根基。
（一）培养主体意识
教学对话是建立在师生平等的基础上的，所以师生在思想意识上首先要明确自己作为主体的自主性、独立性，只有这样，才有平等的关系。教师要有以独立的眼光看待教材，学生要摆脱依赖教师的习惯，要培养自己的见解，在思考中生成自我感受并用它来与人交流。除此之外，师生还要有互主体意识，就是说要彼此尊重双方的主体意识。
（二）培养平等和民主的意识
师生之间要互相尊重、互相学习，要站在对方的角度去考虑问题，教师要将学生视为独立个体，学生和教师拥有等同的人格，在一些方面，学生甚至是教师学习的对象。学生要尊重教师并能积极的与教师配合，将教师当成是自己的师长和朋友。
（三）培养创新意识
对话需要创新，没有创新意识的课堂教学对话不是真正的对话。对于教师来说，要敢于迈出新的步伐，敢于尝试，在教学内容和教学方法上要具体问题具体分析，灵活运用，不拘泥于传统，目的是有利于学生的发展。而对于学生创新意识的培养，要从小事做起，只有在开放的文化氛围的引导下，学生思想的火花才具有创新性。
二、增强师生对话能力
（一）增强师生对话热情
增强师生对话热情的核心就是树立科学的教育观，教育应该是一件令人精神J喻悦的事情，它的本质是丰富人的心灵。在实际课堂教学中，教师要以学生发展的身心特点为基础，设计一些能激发学生兴趣的话题，改进教学方法，让学生主动地去接受知识，师生共同参与学习，处于这种情感下的师生才会拥有对话的热情。
（二）增强师生的交往能力
在课堂上，教师与学生以及学生之间的交往一般是通过讨论与问答的形式来展开的，所以，培养师生交往能力可以通过下面的途徑来努力：课堂提问的类型多种多样，可以有疑问、反问、设问、追问等等，教师应多采取启发式的问题，根据具体情况来采用不同的提问方式。此外，提问的时机也很重要，要在新旧知识交替的时机，问在难易适中处，这样才是有效提问。讨论主要是在学生之间进行的，课堂是讨论的主要形式是小组合作制，教师的主要任务就是要带动每个小组成员积极主动地参与小组讨论，比如说可以在每个小组里选一个发言人，让发言人说出小组每个成员的想法并且推选出最好的方法，这样的好处是小组成员不得不认真听其他人的发言，这是小组合作的技巧。由于一年级小学生年龄小，喜欢受表扬，因此，教师在小组合作时，要多用“你真棒”“太好了”等积极的语言，以激发学生的兴趣。
（三）增强民主的师生关系
增强民主的关键是教师如何做到和学生“师是师，友是友”，如何在维护教师权威的同时受到学生的情感认同。在这里，教师的权威应该是人格权威，这种权威是学生赋予教师的，这种权威是教师与学生积极交流的基础上形成的，它使教师与学生在情感上产生共鸣，只有具备了人格权威的教师才会真正的影响学生，给学生提供的教育才会是为了学生的发展。
三、完善师生对话的目的
对话目的依托教学目的，那么，课标中小学一年级数学的教学目标在知识和技能上规定获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。过程和方法上规定体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力情感态度价值观方面规定了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。
数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。在实际的数学课堂上，由于传统的重经学的思想根深蒂固，以及来自教育评价以成绩的高低来衡量一个学生在学校的表现，所以导致对话目的更多关注知识而忽视其他方面。
要想改善这一现象，我们就要完善对话目的，课堂教学对话的设计要与学生的生活实际、与学生感兴趣的事物联系，让学生在亲身体验中完成对知识的掌握，这样的教学对话，也势必会让学生更加积极主动地参与到对话中，对增强学生学习数学的信心，培养学生学习数学的兴趣以及养成良好的学习数教师能够真正掌握课堂教学对话的艺术，学生在课堂教学对话中，就能真正感到。
总之，在课堂教学对话中，教师只有真正掌握课堂教学对话的艺术，学生才能在学习过程中真正感到自由，快乐，师生才能一起创造充满活力的课堂。
参考文献
[1]赵文婷.新课改下小学数学高效对话教学策略探讨[J].科技文汇，2019.
【关键词】小学一年级 小学数学 对话
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.150
课堂教学作为教学对话的中心环节，而课堂教学的主要活动方式则是课堂上的教学对话。随着新课改的不断推进，教师们都摒弃了之前的“独白式”教学，开始采用对话的形式进行教学，但是受长期传统的教学观的影响，教学课堂对话存在着对话中心知识化、对话内容教条化、对话结构程式化、对话方向线性化、对话方式静态化等诸多问题。而真正的教学对话要求教师要将对话与学生的情感、课堂情境相联系，将“以人为本”作为核心的价值观，把师生当成是独立平等的教育主体，师生共同实现知识的共享。
一、提升师生对话意识
对话意识就是师生参与对话的积极性和程度，对于小学一年级的教师和学生来讲，对话意识的提升是构建有效课堂教学对话的根基。
（一）培养主体意识
教学对话是建立在师生平等的基础上的，所以师生在思想意识上首先要明确自己作为主体的自主性、独立性，只有这样，才有平等的关系。教师要有以独立的眼光看待教材，学生要摆脱依赖教师的习惯，要培养自己的见解，在思考中生成自我感受并用它来与人交流。除此之外，师生还要有互主体意识，就是说要彼此尊重双方的主体意识。
（二）培养平等和民主的意识
师生之间要互相尊重、互相学习，要站在对方的角度去考虑问题，教师要将学生视为独立个体，学生和教师拥有等同的人格，在一些方面，学生甚至是教师学习的对象。学生要尊重教师并能积极的与教师配合，将教师当成是自己的师长和朋友。
（三）培养创新意识
对话需要创新，没有创新意识的课堂教学对话不是真正的对话。对于教师来说，要敢于迈出新的步伐，敢于尝试，在教学内容和教学方法上要具体问题具体分析，灵活运用，不拘泥于传统，目的是有利于学生的发展。而对于学生创新意识的培养，要从小事做起，只有在开放的文化氛围的引导下，学生思想的火花才具有创新性。
二、增强师生对话能力
（一）增强师生对话热情
增强师生对话热情的核心就是树立科学的教育观，教育应该是一件令人精神J喻悦的事情，它的本质是丰富人的心灵。在实际课堂教学中，教师要以学生发展的身心特点为基础，设计一些能激发学生兴趣的话题，改进教学方法，让学生主动地去接受知识，师生共同参与学习，处于这种情感下的师生才会拥有对话的热情。
（二）增强师生的交往能力
在课堂上，教师与学生以及学生之间的交往一般是通过讨论与问答的形式来展开的，所以，培养师生交往能力可以通过下面的途徑来努力：课堂提问的类型多种多样，可以有疑问、反问、设问、追问等等，教师应多采取启发式的问题，根据具体情况来采用不同的提问方式。此外，提问的时机也很重要，要在新旧知识交替的时机，问在难易适中处，这样才是有效提问。讨论主要是在学生之间进行的，课堂是讨论的主要形式是小组合作制，教师的主要任务就是要带动每个小组成员积极主动地参与小组讨论，比如说可以在每个小组里选一个发言人，让发言人说出小组每个成员的想法并且推选出最好的方法，这样的好处是小组成员不得不认真听其他人的发言，这是小组合作的技巧。由于一年级小学生年龄小，喜欢受表扬，因此，教师在小组合作时，要多用“你真棒”“太好了”等积极的语言，以激发学生的兴趣。
（三）增强民主的师生关系
增强民主的关键是教师如何做到和学生“师是师，友是友”，如何在维护教师权威的同时受到学生的情感认同。在这里，教师的权威应该是人格权威，这种权威是学生赋予教师的，这种权威是教师与学生积极交流的基础上形成的，它使教师与学生在情感上产生共鸣，只有具备了人格权威的教师才会真正的影响学生，给学生提供的教育才会是为了学生的发展。
三、完善师生对话的目的
对话目的依托教学目的，那么，课标中小学一年级数学的教学目标在知识和技能上规定获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。过程和方法上规定体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力情感态度价值观方面规定了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。
数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。在实际的数学课堂上，由于传统的重经学的思想根深蒂固，以及来自教育评价以成绩的高低来衡量一个学生在学校的表现，所以导致对话目的更多关注知识而忽视其他方面。
要想改善这一现象，我们就要完善对话目的，课堂教学对话的设计要与学生的生活实际、与学生感兴趣的事物联系，让学生在亲身体验中完成对知识的掌握，这样的教学对话，也势必会让学生更加积极主动地参与到对话中，对增强学生学习数学的信心，培养学生学习数学的兴趣以及养成良好的学习数教师能够真正掌握课堂教学对话的艺术，学生在课堂教学对话中，就能真正感到。
总之，在课堂教学对话中，教师只有真正掌握课堂教学对话的艺术，学生才能在学习过程中真正感到自由，快乐，师生才能一起创造充满活力的课堂。
参考文献
[1]赵文婷.新课改下小学数学高效对话教学策略探讨[J].科技文汇，2019.