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《普通高中物理课程标准（实验）》（以下简称《新课标》）是在继承我国物理教学传统优势的基础上，借鉴国外的先进经验，经过多年探索而成。在教育教学实践中，如何真正落实《新课标》的理念呢？笔者认为，应力求把握“八个重点”。
科学素养
在课程目标上，新课程强调了全面提高学生的科学素养，促进每一位学生的发展。高中物理教育旨在进一步提高全体高中学生的科学素养，这一定位是高中物理教育的最根本的价值追求。 “物理科学素养”的提出，可以说是新课标的核心理念，支撑这一核心理念的是“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三大支柱。它们构成了物理教育的主体空间，三者相互交融，贯穿于《新课标》的各个部分。
科学探究
“学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。”这是《新课标》课程总目标之一，它要求从根本上改变原有的应试教育下的填鸭式教学，改变学生死记硬背的学习方式。将科学探究列为内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，学生从被动获取知识向主动探究知识转化。
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。科学探究包括要素有：①提出问题；②猜想与假设；③制定计划与设计实验；④进行实验与收集证据；⑤分析与讨论；⑥评估；⑦交流与合作。针对科学探究具有多种多样的形式和多个要素，从科学课程的教学方式和学习方式上看，要倡导把“探究学习”贯穿在课程教学的各个环节。促进学生有意识地学习科学，理解科学的本质、科学的价值
科学方法
科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结的正确的思维方式和行为。学生掌握了科学的方法，就能更快的获取知识，更透彻地理解科学规律。科学方法作为思维和行为方式，蕴涵着极大的智力价值，学生一旦将科学方法内化为自己的思维和行为方式，其智力水平会大为提高。因此，《新课标》明确要求教师在探究教学中，要重视对学生进行科学方法教育，要深入地研究教材，提炼教学内容中的某些方法要素，并在教学设计中予以渗透，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，如让学生学会比较法、分类法，让学生体验分析、推理方法等。
自主学习
《新课标》在“实施建议”中提出：“自主性学习是科学探究的重要特征”，“教师应帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。”《新课标》所倡导的自主性学习，就是要让学生真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”，使学习成为学生一种内在的需要和渴望，使学生从小养成自主性体验、自主性探究和自主性实践的良好品质。
教材中的知识为前人所留，但对学生来说，仍是新知识。教师应该引导学生经历科学的初步探究过程，自主去发现、去实践、去总结，自主构建自己的知识体系。当前，随着科技报刊、杂志、光盘、网络、电视等媒体的迅猛发展，学生获取信息、处理信息的途径已不仅仅局限于课堂教学，因此，物理教师应充分利用这些教学资源，加强指导，使学生的学习积极性、自主性、创造性能更充分地释放出来。
合作交流
《新课标》要求实施合作学习，它是相对于个体学习而言的一种教学组织形式。是学生在小组团体内为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助式学习。这种合作主要指师生间的合作、小组内的合作和小组间的合作。交流是指学生将自己的思想、观念，用书面语言、口头语言，在本小组或本班内进行表述的过程。
合作学习是以全员互动合作为基本动力，以团队成绩为评价标准，以全面提高学生的创新能力和人际交往能力为基本目标，是一种短时、高效、低耗而又充满愉快的先进学习方式。在合作学习中学生参加一些科学实践活动，发表自己的见解，运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活中的实际问题。享受成功的喜悦，感受合作的快乐。
实践能力
《新课标》明确指出，教学中要组织学生参加一些科学实践活动，尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题。改变以往的教学中“轻实践重知识”的倾向。增强学生的实践机会，让学生走进生活，走进社会，走进科学。这样才能培养真正的科学爱好者。
培养学生的实践能力，要注意两个方面：一是要给学生尽量的实践机会，去工厂、农村、科研单位调查访问，在实践中去探究，去思考；二是要充分利用现有的资源和开发新的资源进行实践活动，尽量开发网络资源、多媒体资源，充分利用科技馆，少年宫等开展活动。
学习评价
《新课标》指出要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，即对学生物理学习的评价是为了全面了解学生的物理学习情况，鼓励学生学习，改进教师教学。评价的功能在于促进学生素质的提高；促进教师的反思和学生的发展。为了对学生作出全面的辩证的评价，有利于促进学生身心素质和谐健康地发展，应对学生的积极评价多于消极评价，发展评价多于静态评价，过程评价多于终结性评价。
创新精神
《新课标》要求广大教师要“重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。” 科学创新精神和综合实践能力的培养全面推进素质教育，要以培养学生的科学创新精神和综合实践能力为重点。物理是以创新精神为主要特征的学科，这是由物理学的两大优势决定的：一是实验的优势。亲自动手动脑的实验，能开发右脑，激活创造潜能。二是思维的优势。物理学的思维方式是现代科学典型的思维方式。它是培养发展学生创造能力的基础。物理课程目标应把创新精神的培养摆在重要位置。创新精神的培养是一种崭新的教学理念，它应该反映在物理教学的整个过程中，应当渗透到教育的精髓里，形成以培养创新精神和创造能力为重点的新型教育模式，
科学素养
在课程目标上，新课程强调了全面提高学生的科学素养，促进每一位学生的发展。高中物理教育旨在进一步提高全体高中学生的科学素养，这一定位是高中物理教育的最根本的价值追求。 “物理科学素养”的提出，可以说是新课标的核心理念，支撑这一核心理念的是“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三大支柱。它们构成了物理教育的主体空间，三者相互交融，贯穿于《新课标》的各个部分。
科学探究
“学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。”这是《新课标》课程总目标之一，它要求从根本上改变原有的应试教育下的填鸭式教学，改变学生死记硬背的学习方式。将科学探究列为内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，学生从被动获取知识向主动探究知识转化。
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。科学探究包括要素有：①提出问题；②猜想与假设；③制定计划与设计实验；④进行实验与收集证据；⑤分析与讨论；⑥评估；⑦交流与合作。针对科学探究具有多种多样的形式和多个要素，从科学课程的教学方式和学习方式上看，要倡导把“探究学习”贯穿在课程教学的各个环节。促进学生有意识地学习科学，理解科学的本质、科学的价值
科学方法
科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结的正确的思维方式和行为。学生掌握了科学的方法，就能更快的获取知识，更透彻地理解科学规律。科学方法作为思维和行为方式，蕴涵着极大的智力价值，学生一旦将科学方法内化为自己的思维和行为方式，其智力水平会大为提高。因此，《新课标》明确要求教师在探究教学中，要重视对学生进行科学方法教育，要深入地研究教材，提炼教学内容中的某些方法要素，并在教学设计中予以渗透，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，如让学生学会比较法、分类法，让学生体验分析、推理方法等。
自主学习
《新课标》在“实施建议”中提出：“自主性学习是科学探究的重要特征”，“教师应帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。”《新课标》所倡导的自主性学习，就是要让学生真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”，使学习成为学生一种内在的需要和渴望，使学生从小养成自主性体验、自主性探究和自主性实践的良好品质。
教材中的知识为前人所留，但对学生来说，仍是新知识。教师应该引导学生经历科学的初步探究过程，自主去发现、去实践、去总结，自主构建自己的知识体系。当前，随着科技报刊、杂志、光盘、网络、电视等媒体的迅猛发展，学生获取信息、处理信息的途径已不仅仅局限于课堂教学，因此，物理教师应充分利用这些教学资源，加强指导，使学生的学习积极性、自主性、创造性能更充分地释放出来。
合作交流
《新课标》要求实施合作学习，它是相对于个体学习而言的一种教学组织形式。是学生在小组团体内为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助式学习。这种合作主要指师生间的合作、小组内的合作和小组间的合作。交流是指学生将自己的思想、观念，用书面语言、口头语言，在本小组或本班内进行表述的过程。
合作学习是以全员互动合作为基本动力，以团队成绩为评价标准，以全面提高学生的创新能力和人际交往能力为基本目标，是一种短时、高效、低耗而又充满愉快的先进学习方式。在合作学习中学生参加一些科学实践活动，发表自己的见解，运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活中的实际问题。享受成功的喜悦，感受合作的快乐。
实践能力
《新课标》明确指出，教学中要组织学生参加一些科学实践活动，尝试经过思考发表自己的见解，尝试运用物理原理和研究方法解决一些与生产和生活相关的实际问题。改变以往的教学中“轻实践重知识”的倾向。增强学生的实践机会，让学生走进生活，走进社会，走进科学。这样才能培养真正的科学爱好者。
培养学生的实践能力，要注意两个方面：一是要给学生尽量的实践机会，去工厂、农村、科研单位调查访问，在实践中去探究，去思考；二是要充分利用现有的资源和开发新的资源进行实践活动，尽量开发网络资源、多媒体资源，充分利用科技馆，少年宫等开展活动。
学习评价
《新课标》指出要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，即对学生物理学习的评价是为了全面了解学生的物理学习情况，鼓励学生学习，改进教师教学。评价的功能在于促进学生素质的提高；促进教师的反思和学生的发展。为了对学生作出全面的辩证的评价，有利于促进学生身心素质和谐健康地发展，应对学生的积极评价多于消极评价，发展评价多于静态评价，过程评价多于终结性评价。
创新精神
《新课标》要求广大教师要“重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。” 科学创新精神和综合实践能力的培养全面推进素质教育，要以培养学生的科学创新精神和综合实践能力为重点。物理是以创新精神为主要特征的学科，这是由物理学的两大优势决定的：一是实验的优势。亲自动手动脑的实验，能开发右脑，激活创造潜能。二是思维的优势。物理学的思维方式是现代科学典型的思维方式。它是培养发展学生创造能力的基础。物理课程目标应把创新精神的培养摆在重要位置。创新精神的培养是一种崭新的教学理念，它应该反映在物理教学的整个过程中，应当渗透到教育的精髓里，形成以培养创新精神和创造能力为重点的新型教育模式，