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摘要：语文作为高中生的必修学科之一，高中语文教师应该具备创新教学的能力。创新思维能力在学生今后的整体发展中占据重要的作用。在现代化教育的背景下，不论社会还是学校都需要具备创新能力的新型人才，在高中语文教学中应该明确教学目标与教学任务。本文針对当前我国高中语文教学中学生创新思维能力的培养提出优质的教学方案，以此提升高中语文教学质量，培养学生的创新思维能力。
关键词：高中语文；创新思维；教学策略
伴随新课改的不断深入，对于高中语文学科越来越重视。学生具备一定的创新思维能力具有一定的现实意义。因此，教师要在课堂教育中充分将课文内容与培养学生的创新思维能力相结合，探索有效的学习方式，以此提升课堂质量。
一、设置教学情境
在我国应试教育的环境下，高中生为应对高考面对强大的学习压力。伴随新课改不断推行，这种状况逐渐改善。学校与教师越来越发现培养学生创新思维能力的重要。在语文教学课堂上，设置教学情境对培养学生的创新思维能力至关重要。在语文教学课堂中，利用教学情境教学有利于激发学生的想象力。很多语文教师在授课过程中，主要注重学生最终的学习结果，过分强调结果的重要，将学生的学习过程忽略。导致学生成为只知道强化记忆的机器。学生借助教学情境可以更加直观的学习到语文内容，使学生通过联想进一步进行思考，与此同时，还能保持对语文学习的热情与兴趣。以李白的作品《蜀道难》为例，教师在进行课堂授课时，可以通过多媒体的教学模式以视频、图片的形式向学生展示关于秦蜀道上的壮丽、惊险的山川景象。使学生能够更加深入感受到山水的特点，以此来凸显蜀道之难。生动形象的图片或影片的形式可以使学生对语文的学习过程更加感兴趣，打破传统枯燥的语文学习模式，学生在该形式下愿意主动去学习，使得高中语文学习富有新意。
二、实时互动
高中语文教师培养学生的创新思维的途径有很多，但是在此过程中，一定要避免盲目跟从，结合本校学生的实际情况，并根据不同的学生制定不同的培育方案。高中不论是身体还是心智都是由少年转向青年的重要过程，然而科学合理的创新教学方式以及师生间的互动与沟通，对于高中生来讲尤为重要。教师要与学生及时进行交流与沟通，通过关心或提问的形式了解学生的具体情况。教师在课堂上与学生互动时要切实掌握学生现有的知识水平，例如，相对简单的问题可以找一些学习成绩中等或较弱的学生进行提问，对于难度较高的问题，尽量避免提问基础水平相对薄弱的学生，学生若回答不上来会产生一定的阴影，使其学习压力增大，甚至会对学习失去信心。教师在进行知识传授的过程中，尽量采取“递进模式”进行授课，由浅到深，使得学生之间的水平距离缩小，帮助学生能够更加充分地理解所学知识，真正做到创新思维培养的的教学模式。例如在学习《记念刘和珍君》一课时，教师可以设置一系列互动性的问题，与学生进行提问与探讨模式。首先，教师要让学生通读全文，将自己认为比较重要的内容进行划分，通过这些语句使学生感受作者的悲愤之情，然后教师要进行提问：“文章是在按照什么思路进行布局？刘和珍是一个怎样的人？作者为什么要详细描述刘和珍遇害的过程？”带着这一系列问题，使学生通透掌握文章的大概内容，并在思考过程中了解文章的主旨以及作者的写作目的，将文章整体结构进行熟练把握。最后，教师要通过与学生互动的形式进行提问，使得学生在充分理解文章内容的同时还能培养创新思维的能力，达到高效的课堂学习效果。
三、培养学生独立思考的能力
具备独立思考的能力是每个高中生不可或缺的能力。教师可以通过鼓励学生质疑的方式提升学生的独立思考能力。中国教育主要“填鸭式”教育为主，导致诸多学生很难形成自己独特的个性，只能被动地跟随教学的脚步，在一定程度上很难打破自身的局限性进行自我创新。对此，教师要在语文课堂教学中，将学生视为教学的主导者，充当辅助教学的角色。通过鼓励学生对自己或教学内容产生质疑的形式，锻炼学生的独立思考能力。确切地说，教师要摒弃传统教学中教师高高在上的角色，鼓励学生对教学内容提出见解与质疑。教师要充分给予学生表达自己想法的机会，引导学生大胆表达自己的想法，敢于向教师或者教材内容提出自己的意见。学生在进行质疑的过程可以充分锻炼自己的思维创新能力。在学习《廉颇蔺相如列传》一文时，有的学生认为廉颇是一个有勇有谋、爱国的人，还有同学认为廉颇心胸狭隘，只能看到自己的成就，完全不考虑大局的人，在此基础上，教师带领学生展开思考，并鼓励学生将自己的想法与大家分享。通过辩证的的角度进行人物分析，锻炼学生的逆向思维，发挥学生思考的优势。
四、营造良好的课堂氛围
高中生由于高考的压力，自进入高中校园的一刻就开始处于高度集中的学习环境中，长时间得不到放松，使得创新思维能力难以得到锻炼。为有效解决这一问题，教师需要在语文教学过程中，营造良好的课堂氛围，为学生提供一个宽松愉快的学习环境，使学生在学习时真正做到劳逸结合。首先，教师要完善自身语言教学的感染力，教学语言作为教师与学生沟通中重要的媒介。生动有趣的教学语言直接影响到整体课堂效果。如果教师在教学时一味进行知识灌输，不仅不利于调动学生的学习兴趣，还会降低学生的学习动力以及积极性。教师在课堂教学中使学生理解的同时还要让学生对自己的教学方式感兴趣，利用自己独特的语言方式去感染学生。其次，教师要时刻关注每个学生的状态，若发现学生出现生活或学习上的问题，教师要在第一时间给予关怀。在授课过程中，若发现学生对知识不感兴趣或是出现厌倦的情绪，不要继续按照自己的方式讲解，长期下来会事半功倍，达不到优质教学的效果，影响学生的创新思维能力的培养。最后，教师要及时给予学生语言或肢体上的交流与互动，例如教师在进行提问时，有些学生虽然会，但是出于害羞或担心说错心理，不会举手示意告诉教师，导致教师在与学生进行互动时出现冷场、尴尬的情况，这时候教师可以借助眼神或者是语言给予学生肯定，鼓励学生能够勇敢地说出答案。
结束语
综上所述，语文课堂上教师要通过多种形式于教学内容相结合，以此培养高中生的创新思维能力。教师要通过合理的互动方式以及良好的课堂环境带领学生去主动思考，从而形成独立自主的思维方式，达到锻炼学生的创新思维能力的教学目的。
参考文献：
[1]王艳茹. 浅议高中语文教学中学生创新思维的培养[J]. 考试周刊， 2015（57）：25-25.
[2]秦威威. 浅谈高中语文教学中对学生创新思维的培养[J]. 课外语文， 2015（12）：107-107.
[3]李昌珣. 浅议高中语文教学中学生创新思维的培养[J]. 好家长， 2015（8）.
[4]孙丽华. 高中语文教学中学生创新思维的培养策略[J]. 初中生优秀作文， 2015（20）.
作者简介：隋立杰（1980.11），女，汉族，学士，高中语文教师，从事高中语文教学。
关键词：高中语文；创新思维；教学策略
伴随新课改的不断深入，对于高中语文学科越来越重视。学生具备一定的创新思维能力具有一定的现实意义。因此，教师要在课堂教育中充分将课文内容与培养学生的创新思维能力相结合，探索有效的学习方式，以此提升课堂质量。
一、设置教学情境
在我国应试教育的环境下，高中生为应对高考面对强大的学习压力。伴随新课改不断推行，这种状况逐渐改善。学校与教师越来越发现培养学生创新思维能力的重要。在语文教学课堂上，设置教学情境对培养学生的创新思维能力至关重要。在语文教学课堂中，利用教学情境教学有利于激发学生的想象力。很多语文教师在授课过程中，主要注重学生最终的学习结果，过分强调结果的重要，将学生的学习过程忽略。导致学生成为只知道强化记忆的机器。学生借助教学情境可以更加直观的学习到语文内容，使学生通过联想进一步进行思考，与此同时，还能保持对语文学习的热情与兴趣。以李白的作品《蜀道难》为例，教师在进行课堂授课时，可以通过多媒体的教学模式以视频、图片的形式向学生展示关于秦蜀道上的壮丽、惊险的山川景象。使学生能够更加深入感受到山水的特点，以此来凸显蜀道之难。生动形象的图片或影片的形式可以使学生对语文的学习过程更加感兴趣，打破传统枯燥的语文学习模式，学生在该形式下愿意主动去学习，使得高中语文学习富有新意。
二、实时互动
高中语文教师培养学生的创新思维的途径有很多，但是在此过程中，一定要避免盲目跟从，结合本校学生的实际情况，并根据不同的学生制定不同的培育方案。高中不论是身体还是心智都是由少年转向青年的重要过程，然而科学合理的创新教学方式以及师生间的互动与沟通，对于高中生来讲尤为重要。教师要与学生及时进行交流与沟通，通过关心或提问的形式了解学生的具体情况。教师在课堂上与学生互动时要切实掌握学生现有的知识水平，例如，相对简单的问题可以找一些学习成绩中等或较弱的学生进行提问，对于难度较高的问题，尽量避免提问基础水平相对薄弱的学生，学生若回答不上来会产生一定的阴影，使其学习压力增大，甚至会对学习失去信心。教师在进行知识传授的过程中，尽量采取“递进模式”进行授课，由浅到深，使得学生之间的水平距离缩小，帮助学生能够更加充分地理解所学知识，真正做到创新思维培养的的教学模式。例如在学习《记念刘和珍君》一课时，教师可以设置一系列互动性的问题，与学生进行提问与探讨模式。首先，教师要让学生通读全文，将自己认为比较重要的内容进行划分，通过这些语句使学生感受作者的悲愤之情，然后教师要进行提问：“文章是在按照什么思路进行布局？刘和珍是一个怎样的人？作者为什么要详细描述刘和珍遇害的过程？”带着这一系列问题，使学生通透掌握文章的大概内容，并在思考过程中了解文章的主旨以及作者的写作目的，将文章整体结构进行熟练把握。最后，教师要通过与学生互动的形式进行提问，使得学生在充分理解文章内容的同时还能培养创新思维的能力，达到高效的课堂学习效果。
三、培养学生独立思考的能力
具备独立思考的能力是每个高中生不可或缺的能力。教师可以通过鼓励学生质疑的方式提升学生的独立思考能力。中国教育主要“填鸭式”教育为主，导致诸多学生很难形成自己独特的个性，只能被动地跟随教学的脚步，在一定程度上很难打破自身的局限性进行自我创新。对此，教师要在语文课堂教学中，将学生视为教学的主导者，充当辅助教学的角色。通过鼓励学生对自己或教学内容产生质疑的形式，锻炼学生的独立思考能力。确切地说，教师要摒弃传统教学中教师高高在上的角色，鼓励学生对教学内容提出见解与质疑。教师要充分给予学生表达自己想法的机会，引导学生大胆表达自己的想法，敢于向教师或者教材内容提出自己的意见。学生在进行质疑的过程可以充分锻炼自己的思维创新能力。在学习《廉颇蔺相如列传》一文时，有的学生认为廉颇是一个有勇有谋、爱国的人，还有同学认为廉颇心胸狭隘，只能看到自己的成就，完全不考虑大局的人，在此基础上，教师带领学生展开思考，并鼓励学生将自己的想法与大家分享。通过辩证的的角度进行人物分析，锻炼学生的逆向思维，发挥学生思考的优势。
四、营造良好的课堂氛围
高中生由于高考的压力，自进入高中校园的一刻就开始处于高度集中的学习环境中，长时间得不到放松，使得创新思维能力难以得到锻炼。为有效解决这一问题，教师需要在语文教学过程中，营造良好的课堂氛围，为学生提供一个宽松愉快的学习环境，使学生在学习时真正做到劳逸结合。首先，教师要完善自身语言教学的感染力，教学语言作为教师与学生沟通中重要的媒介。生动有趣的教学语言直接影响到整体课堂效果。如果教师在教学时一味进行知识灌输，不仅不利于调动学生的学习兴趣，还会降低学生的学习动力以及积极性。教师在课堂教学中使学生理解的同时还要让学生对自己的教学方式感兴趣，利用自己独特的语言方式去感染学生。其次，教师要时刻关注每个学生的状态，若发现学生出现生活或学习上的问题，教师要在第一时间给予关怀。在授课过程中，若发现学生对知识不感兴趣或是出现厌倦的情绪，不要继续按照自己的方式讲解，长期下来会事半功倍，达不到优质教学的效果，影响学生的创新思维能力的培养。最后，教师要及时给予学生语言或肢体上的交流与互动，例如教师在进行提问时，有些学生虽然会，但是出于害羞或担心说错心理，不会举手示意告诉教师，导致教师在与学生进行互动时出现冷场、尴尬的情况，这时候教师可以借助眼神或者是语言给予学生肯定，鼓励学生能够勇敢地说出答案。
结束语
综上所述，语文课堂上教师要通过多种形式于教学内容相结合，以此培养高中生的创新思维能力。教师要通过合理的互动方式以及良好的课堂环境带领学生去主动思考，从而形成独立自主的思维方式，达到锻炼学生的创新思维能力的教学目的。
参考文献：
[1]王艳茹. 浅议高中语文教学中学生创新思维的培养[J]. 考试周刊， 2015（57）：25-25.
[2]秦威威. 浅谈高中语文教学中对学生创新思维的培养[J]. 课外语文， 2015（12）：107-107.
[3]李昌珣. 浅议高中语文教学中学生创新思维的培养[J]. 好家长， 2015（8）.
[4]孙丽华. 高中语文教学中学生创新思维的培养策略[J]. 初中生优秀作文， 2015（20）.
作者简介：隋立杰（1980.11），女，汉族，学士，高中语文教师，从事高中语文教学。