高中阶段是人的世界观、人生观形成和发展的重要时期,在这一时期对学生进行民族音乐文化的熏陶,对于增强他们的民族意识和爱国主义情感具有积极作用。
　　引导学生学会聆听感受民族音乐
　　我们发现,自从学校采用了音乐铃声代替传统单一的上下课响铃一段时间以后,很多学生已在不知不觉中熟悉并哼唱那些铃声歌曲了,如《花儿与少年》《翻身道情》《喜洋洋》等。由此可见,由于他们接触得少、听得少,才会“知道刘德华不认识刘天华”。在有限的音乐课上,我们着重引导学生欣赏一些有代表性的民族音乐精品,感知音乐的表现手段,培养学生倾听民族音乐的习惯,教会学生倾听民族音乐的方法,提高学生倾听民族音乐的能力。高中生学习紧张,音乐课时不足,这时学校可以利用校园广播、文化宣传栏等,广泛宣传优秀的民族音乐作品,在校园里营造一个健康高雅的音乐氛围,引导学生在课余时间听民乐、熟民韵,听得多了,耳熟能详,自然会记住它。
　　简单拍唱民族音乐作品中的经典旋律
　　我之所以采用拍唱的方式让学生熟悉民族音乐作品中的经典旋律,是因为很多学生音乐基础不一,他们内心的节奏感不稳定,唱歌随意性很大。我发现,学生拍唱旋律,教室里轻轻响起有节奏的“砰砰”声时,学生很容易兴奋地投入到音乐的模唱当中。在教唱旋律的同时,我辅以简单的乐理知识讲解,学生不但学会了知识,而且动口、动手、动脑熟悉音乐,记住了旋律,课堂气氛活跃了,课堂效率提高了。
　　合理利用地方音乐资源进行教学
　　乡土音乐是地方历史的见证,作为多元音乐文化的一份子,能丰富我们的音乐课堂教学,促进学生了解家乡的乡土民族风情,激发学生热爱家乡的情感。广东音乐的音响色彩清脆明亮、华美,旋律风格华彩、跳跃、活泼,乐曲结构多为短小单一的小品。由广东音乐改编成的粤语歌曲如《彩云追月》,我先教学生简单学唱,学生觉得新鲜。在初步熟悉旋律的基础上,再让学生欣赏此曲的原版音乐就水到渠成了。还有一些地道的客家山歌、惠东渔歌、潮州音乐,都为音乐教学注入新的活力。我还把我们地方的老艺人邀请到学校来和学生交流联欢,学生一下子就和家乡音乐亲近了许多。每当学生你一句我一句的哼唱起这些有家乡特色的歌曲时,他们脸上的自豪感和满足感,让我深感欣慰。
　　引导学生提高文化艺术修养,促进音乐欣赏能力的提高
　　音乐欣赏能力是文化艺术修养的重要组成部分,同时,文化艺术又在很大程度上影响一个人的音乐欣赏能力和水平。我们知道,每一部传统音乐作品都有深厚的人文背景,学生对此往往了解得不多。音乐文化和其他学科文化密切相关,学生在聆听一首好的作品时,收获的审美感受是长期积累的知识、审美趣味等多种因素在一瞬间以感性方式展现出来的结果。所以教师应引导学生利用高中这段美好时光,努力汲取优秀的民族音乐作品,陶冶情操,开阔胸怀,这对全面提高学生的音乐欣赏能力是大有裨益的。
　　发动学生积极参加文化艺术活动和音乐社团活动
　　如参加校园民歌演唱比赛、百歌颂中华合唱比赛,或结合民俗节日举行庆祝活动,观赏节日中的民间音乐表演等。在2006年央视《星光大道》五一相约罗浮大型文艺演出活动,及去年我县第三届民间艺术节,我都争取机会让学生参与演出和观看。家乡音乐上了央视,学生激动了!乡土音乐的原生态性独特的魅力吸引着学生,学生开拓了眼界。对民族音乐文化的亲身体验是受益终生的,这在课堂上是无法替代的,也是一个人文化修养的积累。
　　当然,教师作为审美教育的主导者,应该是一个具有广博知识和深厚文化底蕴的高素质人才。自己先要热爱民族音乐,用自己的热情去感化学生,不可根据个人的情趣而忽略教材中有关民族音乐的教学内容。应吃透教材,努力掌握民族音乐中各种艺术形式的风格特征及其产生的历史文化背景,结合当地学生、学校的实际情况,力争用丰富多变的教学手段,获得良好的教学效果。如果教师能到当地民间采风,学习一些地道的本土音乐,作为校本音乐资源服务教学,那就更好了。我曾经多次到老干部活动中心或老年大学请教一些长辈,学习一些地方方言歌曲,了解地方音乐,有时还在征求他们同意后把他们的表演录制下来为教学服务。他们来自不同的地方,生活知识经验丰富,是值得我们学习的活宝贝。
　　
　　责任编辑 魏文琦