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摘 要:小学音乐课要把审美因素贯穿音乐课的全过程,让学生通过学习音乐不断提高审美能力,培养高尚的情操和健全的人格。在小学音乐课中积极创新教学方法,运用多种手段引领学生走进音乐,体验和领悟音乐的情感,提高学生的审美素质。
关键词:审美 体验 参与 创造
《音乐新课程标准》提出以审美为核心的教育理念,为音乐教学改革指明了方向。小学音乐课是培育学生审美素质的基础课程,更要把审美因素贯穿音乐课的全过程,让学生通过学习音乐不断提高审美能力,培养高尚的情操和健全的人格。遵循这一理念,我在小学音乐课中积极创新教学方法,运用多种手段引领学生走进音乐,体验和领悟音乐的情感,提高学生的审美素质,使学生在活泼浓郁的音乐氛围中受到良好的音乐熏陶,达到了较好的教学效果。下面结合教学实践谈一些粗浅体会:
一、情感体验是审美教育的基本前提
音乐是表达情感的艺术,情感是学生与音乐之间的结合点。给学生以丰富的音乐情感体验,帮助学生准确把握音乐的情感内涵,是增强其审美能力的基本前提。为此,我在教学中采取了多种手段,强化学生对音乐情感的体验。如在《苗家儿童庆丰收》一课中,大量采用了创设情境,激趣导入等手段,加深学生对歌曲内容和苗族音乐的理解。正式上课前,我穿着漂亮的苗族服饰进入教室,给学生跳了一段苗族舞蹈,并向学生提问:这是哪个民族的舞蹈?一下子抓住了孩子们的好奇心。接着,在课堂播放了贵州电视台录制的苗寨风情VCD,将苗族音乐舞蹈中的精彩画面展示给学生,用视频带学生进入苗寨,让学生在身临其境中更好地理解音乐的氛围和情感。教学前还制作了许多反映苗族生活及文化的画片,并且把苗族最有特色的芦笙带到了课堂上。上课时,用歌曲与图片相结合的方式让学生眼观耳闻,让学生亲自试吹芦笙、敲木鼓,还带着学生一起跳苗族舞蹈,使他们真实的体验到芦笙的音色和乐器特点,亲身感受到苗族音乐的优美与生动,更充分地了解了苗族的人文风情和民族特点。这节课不仅让学生学会了一首民族歌曲,更增长了民族音乐的知识,在浓郁的民族艺术氛围中真正感受与体验到了音乐的情感,获得了审美的愉悦。这样的体验将是印象终身的。
二、引领参与是审美教育的重要环节
新课标提出要将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置,让学生在亲身参与音乐活动中获得对音乐艺术审美愉悦的体验。在教学实践中我也深切体会到,学生应该成为音乐课堂的主体,让学生直接参与音乐活动,不仅能够活跃课堂学习气氛,更是强化审美教育的重要环节。因此,在教学中我注重师生互动,尽量多给学生提供从事音乐活动的机会,让学生在“动”起来、“舞”起来的过程中全身心地进入音乐,加深对音乐的体验和理解。如在《木瓜恰恰恰》一课中,我便采用了多种方法引领学生参与音乐活动,让他们通过看、玩、唱、模仿,切实体验和感受到了这首音乐的美。课前我专门从超市买来了木瓜、菠萝、芒果、香蕉、潘石榴等多种热带水果,让学生用矿泉水瓶自制了沙锤。在课堂上,我首先用多媒体介绍了印度尼西亚的风土人情,并让学生欣赏了印尼最具有代表性的甘美兰音乐。我还带领学生随着音乐跳起了扭胯舞,引导学生用沙锤为歌曲伴奏,来领会歌曲的特点。接着,又创设了在集市中买卖水果的情境,让学生和我共同模仿印尼卖瓜人,用歌声叫卖水果。为了帮助学生更好地掌握两个声部的演唱技巧,我把学生分成两组,一组唱叫卖和介绍水果作为第一声部,一组唱招呼客人的“恰恰恰”、“嗨——”来作为第二声部。同学们都陶醉在我所创设的歌曲情境中,不知不觉地学会了歌曲。从孩子们开心的笑脸和投人的表演中,可以看出他们真正融人了音乐,充分感受和体验到了音乐带给他们的无穷乐趣。
三、启发创造是审美教育的延伸和升华
音乐是一门极富创造力的艺术。用音乐打开学生们想象的闸门,引导学生通过生活的联想,正确领会乐曲中的意境内容,学会进行音乐美的创造,这是对学生审美教育的延伸和升华。当然,对于小学生来讲,所谓创造可能仅仅是一些简单的即兴表演,但这在提高他们自身的表现能力和创造能力上却有着很重要的作用。在教学中,我努力发掘学生的表演潜力,千方百计引导学生展开想象,鼓励他们根据自己对音乐的理解添加表演,启发他们自己创编歌曲表达情感,更有效的提升了学生的审美情趣。
2008年初冬的一天,早晨下起了雪。看着学生们在课间兴奋地打雪仗、堆雪人,我随即设计了一堂别开生面的小班音乐课。走进教室,我说:“同学们,你们喜欢下雪吗?”孩子们异口同声地回答:“喜欢!”“为什么?”大家争先恐后地说:“可以打雪仗!”“可以堆雪人!”“一下雪到处都是白色的,特别漂亮!”我说:“是呀,下雪真美。那就让我们看着窗外的雪花写首歌,好吗?”教室里欢腾起来,孩子们拿出笔和纸,在我的启发下写起来,有的孩子还边写边哼唱着。不一会儿,一份份“创作”到了我的手上:“下雪了,下雪了,门前堆个雪娃娃,小朋友们快来吧,我们一起来玩耍!”“雪花、雪花天上飘,洁白的雪花真漂亮,我要伸出手儿来,和你一起做游戏”……。我给这些歌词配了曲,用琴弹唱出来,孩子们更兴奋了,争着要老师把自己写的词变成歌,一张张笑脸充满成功的快乐。
审美教育是培养高素质人才不可缺少的重要内容。以审美为核心上好小学音乐课,在传播音乐美的过程中提高学生的音乐文化素养和审美能力,为培养高素质人才奠定基础,是广大音乐教师义不容辞的使命,让我们在不辱使命的追求中不断迈向音乐教育的新台阶。
(河北石家庄市建胜路小学 050021)
关键词:审美 体验 参与 创造
《音乐新课程标准》提出以审美为核心的教育理念,为音乐教学改革指明了方向。小学音乐课是培育学生审美素质的基础课程,更要把审美因素贯穿音乐课的全过程,让学生通过学习音乐不断提高审美能力,培养高尚的情操和健全的人格。遵循这一理念,我在小学音乐课中积极创新教学方法,运用多种手段引领学生走进音乐,体验和领悟音乐的情感,提高学生的审美素质,使学生在活泼浓郁的音乐氛围中受到良好的音乐熏陶,达到了较好的教学效果。下面结合教学实践谈一些粗浅体会:
一、情感体验是审美教育的基本前提
音乐是表达情感的艺术,情感是学生与音乐之间的结合点。给学生以丰富的音乐情感体验,帮助学生准确把握音乐的情感内涵,是增强其审美能力的基本前提。为此,我在教学中采取了多种手段,强化学生对音乐情感的体验。如在《苗家儿童庆丰收》一课中,大量采用了创设情境,激趣导入等手段,加深学生对歌曲内容和苗族音乐的理解。正式上课前,我穿着漂亮的苗族服饰进入教室,给学生跳了一段苗族舞蹈,并向学生提问:这是哪个民族的舞蹈?一下子抓住了孩子们的好奇心。接着,在课堂播放了贵州电视台录制的苗寨风情VCD,将苗族音乐舞蹈中的精彩画面展示给学生,用视频带学生进入苗寨,让学生在身临其境中更好地理解音乐的氛围和情感。教学前还制作了许多反映苗族生活及文化的画片,并且把苗族最有特色的芦笙带到了课堂上。上课时,用歌曲与图片相结合的方式让学生眼观耳闻,让学生亲自试吹芦笙、敲木鼓,还带着学生一起跳苗族舞蹈,使他们真实的体验到芦笙的音色和乐器特点,亲身感受到苗族音乐的优美与生动,更充分地了解了苗族的人文风情和民族特点。这节课不仅让学生学会了一首民族歌曲,更增长了民族音乐的知识,在浓郁的民族艺术氛围中真正感受与体验到了音乐的情感,获得了审美的愉悦。这样的体验将是印象终身的。
二、引领参与是审美教育的重要环节
新课标提出要将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置,让学生在亲身参与音乐活动中获得对音乐艺术审美愉悦的体验。在教学实践中我也深切体会到,学生应该成为音乐课堂的主体,让学生直接参与音乐活动,不仅能够活跃课堂学习气氛,更是强化审美教育的重要环节。因此,在教学中我注重师生互动,尽量多给学生提供从事音乐活动的机会,让学生在“动”起来、“舞”起来的过程中全身心地进入音乐,加深对音乐的体验和理解。如在《木瓜恰恰恰》一课中,我便采用了多种方法引领学生参与音乐活动,让他们通过看、玩、唱、模仿,切实体验和感受到了这首音乐的美。课前我专门从超市买来了木瓜、菠萝、芒果、香蕉、潘石榴等多种热带水果,让学生用矿泉水瓶自制了沙锤。在课堂上,我首先用多媒体介绍了印度尼西亚的风土人情,并让学生欣赏了印尼最具有代表性的甘美兰音乐。我还带领学生随着音乐跳起了扭胯舞,引导学生用沙锤为歌曲伴奏,来领会歌曲的特点。接着,又创设了在集市中买卖水果的情境,让学生和我共同模仿印尼卖瓜人,用歌声叫卖水果。为了帮助学生更好地掌握两个声部的演唱技巧,我把学生分成两组,一组唱叫卖和介绍水果作为第一声部,一组唱招呼客人的“恰恰恰”、“嗨——”来作为第二声部。同学们都陶醉在我所创设的歌曲情境中,不知不觉地学会了歌曲。从孩子们开心的笑脸和投人的表演中,可以看出他们真正融人了音乐,充分感受和体验到了音乐带给他们的无穷乐趣。
三、启发创造是审美教育的延伸和升华
音乐是一门极富创造力的艺术。用音乐打开学生们想象的闸门,引导学生通过生活的联想,正确领会乐曲中的意境内容,学会进行音乐美的创造,这是对学生审美教育的延伸和升华。当然,对于小学生来讲,所谓创造可能仅仅是一些简单的即兴表演,但这在提高他们自身的表现能力和创造能力上却有着很重要的作用。在教学中,我努力发掘学生的表演潜力,千方百计引导学生展开想象,鼓励他们根据自己对音乐的理解添加表演,启发他们自己创编歌曲表达情感,更有效的提升了学生的审美情趣。
2008年初冬的一天,早晨下起了雪。看着学生们在课间兴奋地打雪仗、堆雪人,我随即设计了一堂别开生面的小班音乐课。走进教室,我说:“同学们,你们喜欢下雪吗?”孩子们异口同声地回答:“喜欢!”“为什么?”大家争先恐后地说:“可以打雪仗!”“可以堆雪人!”“一下雪到处都是白色的,特别漂亮!”我说:“是呀,下雪真美。那就让我们看着窗外的雪花写首歌,好吗?”教室里欢腾起来,孩子们拿出笔和纸,在我的启发下写起来,有的孩子还边写边哼唱着。不一会儿,一份份“创作”到了我的手上:“下雪了,下雪了,门前堆个雪娃娃,小朋友们快来吧,我们一起来玩耍!”“雪花、雪花天上飘,洁白的雪花真漂亮,我要伸出手儿来,和你一起做游戏”……。我给这些歌词配了曲,用琴弹唱出来,孩子们更兴奋了,争着要老师把自己写的词变成歌,一张张笑脸充满成功的快乐。
审美教育是培养高素质人才不可缺少的重要内容。以审美为核心上好小学音乐课,在传播音乐美的过程中提高学生的音乐文化素养和审美能力,为培养高素质人才奠定基础,是广大音乐教师义不容辞的使命,让我们在不辱使命的追求中不断迈向音乐教育的新台阶。
(河北石家庄市建胜路小学 050021)