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“校本”顾名思义，即以校为本，也就是以学校为基地、以学校为基础、以学校为本。在处理教材时，要根据国家地方课程及其相应材料对适应本校的教学材料、教学内容、教学过程进行合理的调整、改编，甚至是可以完全创新地自主选择、整合和应用。校本课程的最终目的是使每个学生的个性和能力都得到充分、自由的发展。这就决定了学校、教师在教材选择上务必要满足学生的创新需求，尊重学生的个性与创造。那么在新课标引领下，体育教学应如何注重校本个性化教育呢？
一、要转变教师的角色
1.教师要尊重学生的独立人格，尊重学生的独立人格是教育的前提，也是对待学生最基本的态度。
尊重学生的独立人格就是尊重学生人格的价值和独立的品质，不仅包括他的优点和长处，而且包括他的缺点和短处。教师不可能喜欢学生的一切，但教师要认识到学生是有价值的人，值得尊重的人。
2.教师要摆正教与学的关系，树立教为了学、教服务于学的观念，坚持教学的民主性。
要把学习的主权交给学生。在教育教学过程中，教师要善于激发和调动学生参与锻炼的积极性，教会学生锻炼的方法；要让学生有自主的时间和空间，养成坚持体育锻炼的习惯；要让学生形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理、社会适应能力等方面健康和谐的发展。
3.教师要努力使体育教学活动成为一种使人愉快的活动；一种具有丰富和多样性的活动；一种受教育者自由的创造性的活动，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，满足自我发展的需要。
个性化培养的课程设置对保护和发展学生个性，促进学生创新思维、创新能力的形成，实现知识能力、素质的最优化有基础性意义。
4.校本个性化教育，还要突出学生在学习中的个性。
这就要求教育者放得开，不要患得患失，不要老是用“绳子”将学生困住，限制学生想象力、创造力的提高。教师在教学过程中，要为学生提供机会，培养创造力、竞争力和迎接挑战的能力。有些教学内容教师可以只提要求，不教方法，让学生自己尝试学习，然后交流经验相互评价，体现个性的价值。我们在教学过程中，遇到这种情况对学生要给予肯定与鼓励。
二、要改变学生的角色
1.培养兴趣，激发学习动机。
兴趣是学生学习的动力和能源，是最好的老师。一旦学生对某种问题产生兴趣就会积极主动地探索。同样的道理，在体育教学中如果学生对活动产生兴趣就能调动练习的积极性，从而主动地练习。因此，教师要善于了解学生学习的兴趣特点，运用恰当的教学方法激发学生的学习兴趣。在教学过程中，老师要认真设计教学的各个小节。例如教授“单、双脚跳”这一内容时，可采用小青蛙学本领的线索，开始时，引导学生成为一只可爱的小青蛙，在学本领途中（课的准备部分），遇到许多动物，指导学生听音乐做各种动物的模仿练习；（基本部分）在小青蛙掌握动作要领下，引导小青蛙利用“荷叶”（小圈）进行跳跃练习，练习中让小青蛙创造各种方式的单双脚跳；（结束部分）本课把教材中低年级的课文《比尾巴》作为放松。整个教学过程都围绕学生进行，使学生在学的过程中获得更多惊喜，从而引发学生体验过程的快乐、学有所获的快乐，调动学生学习性、主动性和创造性。
2.创造平台，展现自我。
要为学生创造展现自我的舞台和机会，这样就能在很大程度上激发学生的求知欲与表现欲。课堂教学实践告诉我们，不同学习方式都有其自身特色，教师应该积极倡导，让各种学习方式在小学体育课堂中巧妙结合、扬长避短、相得益彰。例如：合作类活动中的往返接力赛，允许一些成绩较差、信心不足的学生不参与跑步，而是代表他们小组作为裁判监督其他小组的比赛情况，让他们避开弱项，不觉得会出丑，又能体验到自己带着小组重托和裁判公正、公平的职责参与到活动中的使命感和成就感，使他们潜意识里产生“我是这个活动中不可缺少的一员”、“我能行”、“我可以和大家做得一样棒”的感觉，带着这样的心理体验进入活动角色，并把这种心理效应移到其他体育活动中，使他们在今后的各种活动中都能找到重要的角色，充满自信地融入集体活动，展现自我价值。
现代教育改革家魏书生说：“只有丹心一片，才能心心相印。”体育老师在体育教学中营造温馨的活动氛围，要时刻关注那些不同层次的学生，加强技能训练，提供展示平台，帮助他们树立参与活动的信心。
三、开发课外体育资源，实施创新教育
除体育课以外，还应注重课外体育资源的开发，这主要是由于学生的课外时间远远多于体育课时间。学校要积极开展形式多样的活动，课外体育活动是开展创新教育，培养学生创新能力的场所，是丰富学生精神生活、开阔视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地，它为创造性个性化体现提供了良好的智力营养和良好的情绪与环境。学校要拓宽课程资源分享渠道，提高利用效率，对民族、民间、休闲、娱乐和新兴的体育项目进行改革和引用，作为课余阳光体育活动的内容。
一所学校有无生机，关键是看其体育活动组织得好不好。大课间体育活动、阳光体育活动是体育教学的延续，是提高学生实践能力的有效途径，更是培养学生体育锻炼和能力的有效场所。学校要通过各种活动给学生创造提高技能水平和锻炼能力的条件。学校体育活动就是要让师生喜欢，让每个学生都参与进去，享受体育活动带来的快乐。教师应对学生的课外体育活动进行必要的指导，但不是说学生的所有课外体育活动都需要教师指导，而是要鼓励学生学会进行课外活动或锻炼。在不同的体育活动中，学生可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立自主发展，不同层次的学生个性都能得到充分张扬，树立终身体育意识。
总之，校本个性化体育教学强调发展学生个体潜能的优势，认为每个人都有亮点。给学生一个空间，让学生自己锻炼；给学生一个时间，让学生自己安排；给学生一个冲突，让学生自己沟通；给学生一个题目，让学生自己创造。运动实践可以帮助他们在找到一条最鲜明的发挥个人创造性和个性才能之路。
一、要转变教师的角色
1.教师要尊重学生的独立人格，尊重学生的独立人格是教育的前提，也是对待学生最基本的态度。
尊重学生的独立人格就是尊重学生人格的价值和独立的品质，不仅包括他的优点和长处，而且包括他的缺点和短处。教师不可能喜欢学生的一切，但教师要认识到学生是有价值的人，值得尊重的人。
2.教师要摆正教与学的关系，树立教为了学、教服务于学的观念，坚持教学的民主性。
要把学习的主权交给学生。在教育教学过程中，教师要善于激发和调动学生参与锻炼的积极性，教会学生锻炼的方法；要让学生有自主的时间和空间，养成坚持体育锻炼的习惯；要让学生形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理、社会适应能力等方面健康和谐的发展。
3.教师要努力使体育教学活动成为一种使人愉快的活动；一种具有丰富和多样性的活动；一种受教育者自由的创造性的活动，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，满足自我发展的需要。
个性化培养的课程设置对保护和发展学生个性，促进学生创新思维、创新能力的形成，实现知识能力、素质的最优化有基础性意义。
4.校本个性化教育，还要突出学生在学习中的个性。
这就要求教育者放得开，不要患得患失，不要老是用“绳子”将学生困住，限制学生想象力、创造力的提高。教师在教学过程中，要为学生提供机会，培养创造力、竞争力和迎接挑战的能力。有些教学内容教师可以只提要求，不教方法，让学生自己尝试学习，然后交流经验相互评价，体现个性的价值。我们在教学过程中，遇到这种情况对学生要给予肯定与鼓励。
二、要改变学生的角色
1.培养兴趣，激发学习动机。
兴趣是学生学习的动力和能源，是最好的老师。一旦学生对某种问题产生兴趣就会积极主动地探索。同样的道理，在体育教学中如果学生对活动产生兴趣就能调动练习的积极性，从而主动地练习。因此，教师要善于了解学生学习的兴趣特点，运用恰当的教学方法激发学生的学习兴趣。在教学过程中，老师要认真设计教学的各个小节。例如教授“单、双脚跳”这一内容时，可采用小青蛙学本领的线索，开始时，引导学生成为一只可爱的小青蛙，在学本领途中（课的准备部分），遇到许多动物，指导学生听音乐做各种动物的模仿练习；（基本部分）在小青蛙掌握动作要领下，引导小青蛙利用“荷叶”（小圈）进行跳跃练习，练习中让小青蛙创造各种方式的单双脚跳；（结束部分）本课把教材中低年级的课文《比尾巴》作为放松。整个教学过程都围绕学生进行，使学生在学的过程中获得更多惊喜，从而引发学生体验过程的快乐、学有所获的快乐，调动学生学习性、主动性和创造性。
2.创造平台，展现自我。
要为学生创造展现自我的舞台和机会，这样就能在很大程度上激发学生的求知欲与表现欲。课堂教学实践告诉我们，不同学习方式都有其自身特色，教师应该积极倡导，让各种学习方式在小学体育课堂中巧妙结合、扬长避短、相得益彰。例如：合作类活动中的往返接力赛，允许一些成绩较差、信心不足的学生不参与跑步，而是代表他们小组作为裁判监督其他小组的比赛情况，让他们避开弱项，不觉得会出丑，又能体验到自己带着小组重托和裁判公正、公平的职责参与到活动中的使命感和成就感，使他们潜意识里产生“我是这个活动中不可缺少的一员”、“我能行”、“我可以和大家做得一样棒”的感觉，带着这样的心理体验进入活动角色，并把这种心理效应移到其他体育活动中，使他们在今后的各种活动中都能找到重要的角色，充满自信地融入集体活动，展现自我价值。
现代教育改革家魏书生说：“只有丹心一片，才能心心相印。”体育老师在体育教学中营造温馨的活动氛围，要时刻关注那些不同层次的学生，加强技能训练，提供展示平台，帮助他们树立参与活动的信心。
三、开发课外体育资源，实施创新教育
除体育课以外，还应注重课外体育资源的开发，这主要是由于学生的课外时间远远多于体育课时间。学校要积极开展形式多样的活动，课外体育活动是开展创新教育，培养学生创新能力的场所，是丰富学生精神生活、开阔视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地，它为创造性个性化体现提供了良好的智力营养和良好的情绪与环境。学校要拓宽课程资源分享渠道，提高利用效率，对民族、民间、休闲、娱乐和新兴的体育项目进行改革和引用，作为课余阳光体育活动的内容。
一所学校有无生机，关键是看其体育活动组织得好不好。大课间体育活动、阳光体育活动是体育教学的延续，是提高学生实践能力的有效途径，更是培养学生体育锻炼和能力的有效场所。学校要通过各种活动给学生创造提高技能水平和锻炼能力的条件。学校体育活动就是要让师生喜欢，让每个学生都参与进去，享受体育活动带来的快乐。教师应对学生的课外体育活动进行必要的指导，但不是说学生的所有课外体育活动都需要教师指导，而是要鼓励学生学会进行课外活动或锻炼。在不同的体育活动中，学生可以不受教材范围和教师倾向的束缚，独立自主发展，不同层次的学生个性都能得到充分张扬，树立终身体育意识。
总之，校本个性化体育教学强调发展学生个体潜能的优势，认为每个人都有亮点。给学生一个空间，让学生自己锻炼；给学生一个时间，让学生自己安排；给学生一个冲突，让学生自己沟通；给学生一个题目，让学生自己创造。运动实践可以帮助他们在找到一条最鲜明的发挥个人创造性和个性才能之路。