摘 要： 高中教师在新课程改革的背景下，切实做好初高中生物教学衔接是非常必要的，初、高中生物教学衔接问题，不仅仅是教学层面上知识的增补与复习的问题，而且是我们如何深入认识传统教育理论中的合理内核与学生获得知识的主动建构理论在高中教育上的实践问题。
　　关键词： 新课程；学习习惯；教学衔接
　　新一轮的课程改革标准组在设计生物课程标准时，在结构上，突出了必修和选修模块特点，知识呈现形式多样，应用能力要求高。在内容上，注意生物与现代科学技术及社会生活的联系；在表述上，关注生物和其他学科的联系，体现生物的应用价值。同时，高中生物的开课时间也由原来的高二开课变成从高一开课，课时的安排由原来的高二每周3节变为高一、高二均为每周2节。这一变化要求高中教师在新课程改革的背景下，根据高一新生的个性特点和认知结构，切实做好初高中生物教学衔接是非常必要的，初、高中生物教学衔接问题有多方面的衔接，下面就初、高中生物学生学习习惯的衔接这一问题，谈一下我的认识。
　　一、打破“机械、死板”的传统学习方法
　　受生物副科传统观念的影响，使初中教学以及毕业考试对学生要求较低，因此大多数的初中学生一般要等到考试前才在学校统一组织、要求下，集中时间攻克考试大关，且一般都能在考试中取得不错的成绩。这样就给学生形成一种错觉，生物只要考前背一背就行。而高中阶段，做为理科高考必考科目，面对新课标、新高考，对于学生的要求提高了，如果学生仍然以初中读、背的方式学习生物，显然是行不通的。所以，作为高中教师必须抓住学生的心理特点，结合新高考的要求，有效指导学生学会对知识进行分类归纳、养成快速记笔记、边观察边思考等习惯，改变“平时不重视，考前背提纲”的学习习惯，培养自学能力，利用概念图和知识结构图来构建知识网络体系，使之适应高中生物的学习，使学生由初中“经验记忆型”被动接受向“探究理解型”主动学习转变。
　　二、给每节课开好头，激发兴趣
　　俗话说：好的开头等于成功的一半。教师对每堂课的开场白应该认真仔细推敲，要使开场白起到激起学生兴趣，从而为传授新知识扫清心理障碍，就必须根据不同情况、不同的内容设计不同的导言。如对新生上第一堂课，一般可采用先松后精，即先来段精彩的开场白，讲神秘的奇花异草，动物一些特殊行为及仿生学在军事和民用的发展前景，其间穿插一些有些生物学家的趣闻秩事。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，学生自然会对生物学产生浓厚的兴趣。
　　三、巧设质疑，诱发学习兴趣
　　渴望了解生物的各种生命现象及活动，揭开生命运动的本质、规律，这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味，含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。例如，在介绍“遗传与进化”模块时，提出“为什么有的父母都是双眼皮或一单一双，可子女却是单眼皮或双眼皮？”这个问题必然引起学生的好奇，开动脑筋思索，积极发言，从而吸引学生的注意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态。
　　四、结合学生的实际与现状，联系实际，激发学习兴趣
　　教师对学生的初中生物学习掌握情况要进行认真分析，要充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型、资料分析等直观材料与实际结合起来，使理论再回到实践，这样不仅可使学生培养各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。如讲细胞膜是选择透过性膜大分子不能通过后，我提出淹糖醋蒜时加入醋和红糖为何糖可进到细胞内部？组织培养幼苗移栽时为什么要练苗？为什么树活皮？当这些问题解答后，学生不但对课本知识理解得更深，而且对学习生物学产生强烈的兴趣。再结合当前社会热点，让学生充分认识到生物与社会、生物与环境、生物与经济有着密切的联系，以此培养学生学习生物的兴趣。让学生觉得生物科学就在我们身边，生物科学就在我们的生活中，生物科学就是在研究自己，生物科学与经济社会密切联系，作用巨大，前景美好，要学好生物就必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。
　　要正确引导学生养成良好的学习习惯，勤奋的学习态度，科学的学习方法，应贯穿于教学的各个环节中，结合当地实际、课本各内容给学生各种知识予具体指导，才能充分发挥学生自身的主体作用，不仅学会，而且会学，只有这样，才能取得事半功倍之效，顺利地度过初高中的衔接阶段。