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【摘要】小学英语教学从三年级开始奠定教学基础，从简单的音符音标，到简易单词的拼写。而对于英语这门课程的学习，高低年级的要求是却有所差异的。在低年级的课程里，由于学生比较好动，比较爱玩，所以是通过一些游戏活动去帮助学生学习和掌握知识。而对于高年级的学生我们主要通过训练听、所、读、写这四个方面的能力来帮助学生掌握基础知识，培养他们对于英语知识的运用能力。所以，我们的学生在从高低年级进入高年级之后可能就很难习惯这种教学方式。
【关键词】低年级 高年级 高效衔接
一、巩固基础，对小学三四年级的基础知识进行系统复习
在我们现在的小学英语的教学当中，三四年级都是属于启蒙甲酸，到了五六年级我们的学生才真正对一些英语的知识进行深入学习。所以，到了五六年级我们应该巩固我们学生的基础，将三四年级学习的一些句型等基础知识进行系统地复习，为接下来的学习打好坚实的基础。另外，虽然学生在三四年级的时候学习的英语知识比较简单，但是我们在给他们进行复习的过程中，还应该注意纠正学生以前可能不准确的发音和让他们注意一些较容易错的常见句型。比如：在之前的学习过程中，学生记住了“I am，he is，you are.”等句型，而到了五六年级时我们就要真正使用到谓语动词了。但是，谓语动词的使用如果不是为了构成某一时态和语态的需要，“am，is，are”等be动词就不能和句子中的谓语动词共用了。就比如说，我们只能说“I work in Jiayuguan.”（我在嘉峪关工作），而避免出现“I am work in Jiayuguan.”这样的错误了。
二、加强对学生的听说训练，抓好基本功
小学低年级时，因为学生好动、爱玩等等的原因，所以我们在教学的时候大都采用游戏教学，主要帮助学生训练听和说。而在进入五六年级之后，学生就必须听、说、读、写全面发展，去适应现代社会的发展和培养学生的语言运用能力的需要。尤其是，随着我国加入世界贸易组织之后，我们与其他国家的合作越来越频繁，需要用到英语的场合越来越多。于是，英语作为一种必备的工具，要求我们不能学“哑巴英语”只会考试，不会用英语进行交流。因此，视、听、说对于我们的英语学习是相当重要的，我们应该从这方面入手。同时，因为在英语学习中听、说、读、写四方面是联系在一起的。所以，我们老师在进行教学的时候，应该对学生进行严格的训练，提高学生多方面的能力。而尤其是在现在教学模式下，我们的学生对客观题的重视程度已经严重超过了主观题，学生们已经深深陷入了那种A、B、C、D的选择题目地作答当中，忽略了主观题。这就使得我们的学生的听、说、读、写特别是写作能力表现得非常地不突出，写作能力不佳。所以，我们应该加强对于学生的主观题的训练，尤其是写作能力应该进行大力加强。这样才能满足随着我国国际交往增加的对英语应用能力的需求。
三、加大句型训练、减少语法讲解
语法一直是英语学习的重点，英语教学的难点。在小学三四年级的时候，语法讲解少之又少，甚至是压根不讲，而五六年级的时候，语法知识开始增加。语法讲得好，可以帮助学生对于以前学习的知识有更好的了解，语法要是没讲好，就会让学生觉得乏味、枯燥，丧失学习兴趣。其实，对于语法知识，我们应该从句型入手。学生在之前的学习当中，已经掌握了较多的句型。而到了五六年级，我們可以帮助学生进行举行的规律的探索与总结。而这些总结出来的知识就是语法。通过这种引导学生的方式，可以让学生对于知识点了解地更深刻。所以，我们应该减少对于语法的讲解，通过举行，引导学生去总结、去摸索，让学生对语法知识有更深刻的了解。
四、引导学生开始自主学习，培养学生自主学习的能力
自主学习学生主动接受只是行为方式，在这种主动学习的情况下，足额生的学习能力会得到提高，学习效果也能有所改善。如果一个学生能够从小学起就拥有自主学习的能力，那么对他以后的学习生涯都是非常有帮助的。其实小学高年级的英语学习因为它和低年级时不同，它对于学生的综合能力的要求较高，所以，如果我们能培养他们的自主学习能力，对于他们的学习是大有益处的。而我们要培养他们的自主学习的能力，我们就要让他们能在课前就把简单内容自己解决掉。比如：在前面提高的总结句型规律时，刚开始，老师可以在课前给要总结的规律，让学生们以小组为单位，带着规律去找句子，上课时小组派出代表给出本组的句子，最后由老师进行集中解答。等一段时间之后，可以让学生们自己找句子、自己总结规律，从而培养出他们自主学习的能力。让学生能够从小学起就养成自主学习的习惯，拥有自主学习的能力，是一个能让他们从低年级英语学习相高年级英语学习进行良好过渡的方式，也是一个能让他们终生受益的事情。
总之，要开展从低年级到高年级的英语教学的高效衔接不是一个简单的事情，我们作为老师需要对其进行重视，进行探索，寻找出最恰当的方式，帮助学生进行良好过渡，学好英语。
参考文献：
[1]郭娅娴.浅析小学英语教学中听说读写的综合训练[J].校园英语（下旬），2016（9）.
[2]邓远霞.小学英语的教学现状及改进办法浅谈[J].校园英语（上旬），2016（3）.
【关键词】低年级 高年级 高效衔接
一、巩固基础，对小学三四年级的基础知识进行系统复习
在我们现在的小学英语的教学当中，三四年级都是属于启蒙甲酸，到了五六年级我们的学生才真正对一些英语的知识进行深入学习。所以，到了五六年级我们应该巩固我们学生的基础，将三四年级学习的一些句型等基础知识进行系统地复习，为接下来的学习打好坚实的基础。另外，虽然学生在三四年级的时候学习的英语知识比较简单，但是我们在给他们进行复习的过程中，还应该注意纠正学生以前可能不准确的发音和让他们注意一些较容易错的常见句型。比如：在之前的学习过程中，学生记住了“I am，he is，you are.”等句型，而到了五六年级时我们就要真正使用到谓语动词了。但是，谓语动词的使用如果不是为了构成某一时态和语态的需要，“am，is，are”等be动词就不能和句子中的谓语动词共用了。就比如说，我们只能说“I work in Jiayuguan.”（我在嘉峪关工作），而避免出现“I am work in Jiayuguan.”这样的错误了。
二、加强对学生的听说训练，抓好基本功
小学低年级时，因为学生好动、爱玩等等的原因，所以我们在教学的时候大都采用游戏教学，主要帮助学生训练听和说。而在进入五六年级之后，学生就必须听、说、读、写全面发展，去适应现代社会的发展和培养学生的语言运用能力的需要。尤其是，随着我国加入世界贸易组织之后，我们与其他国家的合作越来越频繁，需要用到英语的场合越来越多。于是，英语作为一种必备的工具，要求我们不能学“哑巴英语”只会考试，不会用英语进行交流。因此，视、听、说对于我们的英语学习是相当重要的，我们应该从这方面入手。同时，因为在英语学习中听、说、读、写四方面是联系在一起的。所以，我们老师在进行教学的时候，应该对学生进行严格的训练，提高学生多方面的能力。而尤其是在现在教学模式下，我们的学生对客观题的重视程度已经严重超过了主观题，学生们已经深深陷入了那种A、B、C、D的选择题目地作答当中，忽略了主观题。这就使得我们的学生的听、说、读、写特别是写作能力表现得非常地不突出，写作能力不佳。所以，我们应该加强对于学生的主观题的训练，尤其是写作能力应该进行大力加强。这样才能满足随着我国国际交往增加的对英语应用能力的需求。
三、加大句型训练、减少语法讲解
语法一直是英语学习的重点，英语教学的难点。在小学三四年级的时候，语法讲解少之又少，甚至是压根不讲，而五六年级的时候，语法知识开始增加。语法讲得好，可以帮助学生对于以前学习的知识有更好的了解，语法要是没讲好，就会让学生觉得乏味、枯燥，丧失学习兴趣。其实，对于语法知识，我们应该从句型入手。学生在之前的学习当中，已经掌握了较多的句型。而到了五六年级，我們可以帮助学生进行举行的规律的探索与总结。而这些总结出来的知识就是语法。通过这种引导学生的方式，可以让学生对于知识点了解地更深刻。所以，我们应该减少对于语法的讲解，通过举行，引导学生去总结、去摸索，让学生对语法知识有更深刻的了解。
四、引导学生开始自主学习，培养学生自主学习的能力
自主学习学生主动接受只是行为方式，在这种主动学习的情况下，足额生的学习能力会得到提高，学习效果也能有所改善。如果一个学生能够从小学起就拥有自主学习的能力，那么对他以后的学习生涯都是非常有帮助的。其实小学高年级的英语学习因为它和低年级时不同，它对于学生的综合能力的要求较高，所以，如果我们能培养他们的自主学习能力，对于他们的学习是大有益处的。而我们要培养他们的自主学习的能力，我们就要让他们能在课前就把简单内容自己解决掉。比如：在前面提高的总结句型规律时，刚开始，老师可以在课前给要总结的规律，让学生们以小组为单位，带着规律去找句子，上课时小组派出代表给出本组的句子，最后由老师进行集中解答。等一段时间之后，可以让学生们自己找句子、自己总结规律，从而培养出他们自主学习的能力。让学生能够从小学起就养成自主学习的习惯，拥有自主学习的能力，是一个能让他们从低年级英语学习相高年级英语学习进行良好过渡的方式，也是一个能让他们终生受益的事情。
总之，要开展从低年级到高年级的英语教学的高效衔接不是一个简单的事情，我们作为老师需要对其进行重视，进行探索，寻找出最恰当的方式，帮助学生进行良好过渡，学好英语。
参考文献：
[1]郭娅娴.浅析小学英语教学中听说读写的综合训练[J].校园英语（下旬），2016（9）.
[2]邓远霞.小学英语的教学现状及改进办法浅谈[J].校园英语（上旬），2016（3）.