摘要：互动式的教学在实际教学过程中如果能够合理的运用，对于教师和学生都是有着双赢意义的一种教学方法。本文主要探讨在高中政治课堂教学中，如何实践互动式教学方法，提高学生参与课堂的积极性与主动性，提高学生的学习兴趣和效果。
　　关键词：高中政治 课堂教学 互动式 主动性 方法策略
　　《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。”互动式的教学方法是伴随着课程改革应运而生的，它是一种新型的教学方式，是教师通过改善师生之间的关系，不再以教师传授知识为主，以学生为主体，师生之间形成和谐、多元的互动关系，从而在教学的过程中师生之间形成共鸣，达到最佳的教学效果的一种教学方法。在这里，传统的“教师问，学生答”的机械样式已经消失，取而代之的是学生和老师共同探讨，教师创设教学情境，学生参与，通过多种角度、多种形式的互动，使每一位学生都对所学习的知识牢固掌握，最终取得双赢的效果。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。高中的政治课程是贴近学生生活的科目，是德育智育并重的一门学科。因此，师生的互动，在课堂教学中显得尤为重要。
　　一、创设问题情景
　　创设问题情景，可以激发学生学习的愿望，更进一步引发学生思维的转动，让学生的思维处于活跃兴奋的状态，从中得到问题的答案，并且获得创造和成功的快乐。例如在《矛盾是事物的源泉和动力》这一节，可以先创设实际场景来使学生对这个理论进行深入的理解。“某某是某校的学生，他最近有几件事情不顺心，考试成绩不理想，因为考试不好和家长产生了不快，和朋友之间也产生了误会，他现在想找个世外桃源般的生活。”然后让学生说说世外桃源是否存在？我们是不是应该去寻找世外桃源？通过讨论，学生很容易而且深入地理解了矛盾的普遍性，明白任何事物都是包含着矛盾，我们应该勇敢地承认矛盾，而不能逃避矛盾；必须坚持一分为二、全面的矛盾分析法来认识任何事物，避免片面性。然后，我又让学生对一些情景进行比较分析，如：1.“鸟鸣山更幽”还是“一鸟不鸣山更幽”。2.人生最美的境界是“花好月圆”还是“花未全开月未圆”。通过对问题情境的比较分析，学生深刻地理解了矛盾双方既对立又统一的关系，以及矛盾规律的深奥哲理。
　　二、课前调查法
　　课前查阅资料的方法，是一种打破教学的时间和空间，打破上课的时候学生现学的方法。例如《政治权利与义务：参与政治生活的准则》这一章节，可以让学生去查阅相关的资料，调查家人曾经行使过哪些权利和义务，并对其进行统计。在课堂上让学生之间进行探讨和交流，各抒己见，最终了解权利与义务是伴随公民一生的，我们不仅要维护自己的权利同时也应该履行自己应有的义务。
　　教师可以在布置学生进行调查时，设置一定的问题，以调查问卷的方式来引导学生进行社会实践调查。在问题的设置上，教师主要是针对学生调查的结果进行设置，也就是让学生能够对调查的资料进行反思。比如说，教师可以设置这样的问题：①你和你的家人有哪些义务没有行使？为什么？②在权利和义务的行使中，是否产生矛盾？当矛盾产生时，你和你的家人采取了什么态度？③有哪些权利和义务是你和你的家人没有意识到的？④从这次调查中，你对公民的权利和义务有哪些认识？
　　三、课堂辩论法
　　在学生容易出错或者是难点重点的地方，教师可以通合理的辩论题目，让学生形成正方反方对这一问题进行辩论，这样不仅使得学生牢记了知识点，同时还能激发学生的积极性，锻炼学生的辩证思维。例如《用对立统一观点看问题》这一章节，老师可以设置一道相关的题目，如“网络对中学生的利与弊”让全班同学平均分成正反两方，一方持“网络对中学生是有利的”，另一方持“网络对中学生是有弊的”。
　　当然，在这里必须要明确的是，进行课堂的辩论，不单是为了增加课堂教学的互动性，不只是为了引导学生进行观点的表达，更重要的是让学生在辩论中，掌握相应的政治理念，同时还能学会在辩论中处理各种问题的内在矛盾，形成合理的成熟的处世观。这也是教师纠正的“网络成瘾”或者防止学生产生“网络成瘾”的一个重要途径。
　　伴随着社会对人才的要求，伴随着新的课程改革，传统的传授型的教学方式显然已经不适应时代的要求了。尤其是与实际生活紧密贴近的政治课程再加上高中生这一特殊的年龄阶段，互动式的教学方法在课堂的教学过程中是尤其重要的。相信，在互動式教学的努力实践中，我们的课堂教学会更加丰富多彩。