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将概念形成过程融入具体的情境中,让学生能够更直观地感受概念形成的过程,从常量过渡到变量,再将变量赋值后应用,展现概念的广泛应用和高度抽象性。通过情境建构概念的过程,既是问题研究的过程,也是问题解决的过程,更是思维升华的过程。能推动学生更好地发挥数学抽象的核心素养,创造性地解决问题。
高中数学概念情境化教学策略——以“相互独立事件”为例
【摘 要】
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将概念形成过程融入具体的情境中,让学生能够更直观地感受概念形成的过程,从常量过渡到变量,再将变量赋值后应用,展现概念的广泛应用和高度抽象性。通过情境建构概念的过程,既是问题研究的过程,也是问题解决的过程,更是思维升华的过程。能推动学生更好地发挥数学抽象的核心素养,创造性地解决问题。
【机 构】
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三明市第九中学
【出 处】
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福建教育学院学报
【发表日期】
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2021年12期
【基金项目】
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福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“基于新时代育人观的中学数学教学实践研究”（课题编号：FJJKCG20-004）； 福建省2020年度电化教育馆教育信息技术研究课题“基于网络环境下的学生自助学习研究”（课题编号：KT2032）；
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