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[摘 要] “二手班”在职业学校并不鲜见，已成为学校教育管理领域的一种现象，而“二手班”难带也成为共识。带好“二手班”需要新任班主任的教育智慧，也是教师教育情怀的体现。基于教育实践，从三个维度分析了“二手班”管理困难的原因，并有针对性地提出优化班级管理的有效策略。
[关 键 词] 高职；“二手班”；困难；策略
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0126-02
“二手班”是指前任班主任由于身体、家庭或者其他原因离任，由新任班主任中途接手管理的班级。“二手班”难带已成为共识，二手班管理的困难主要体现在如下几个方面：（1）习惯固化。学生已经适应前任班主任的性情脾气、管理理念、管理方式，形成了相对固定的行为习惯和默认约定，短时间内对固化的行为方式难以实施影响，更难改变。而且前任班主任带班时间越长，外来力量就越难以介入。（2）念旧情结。学生已经与前任班主任形成了情感上的纽带，前任班主任的离任，势必在学生心理上形成情感断层，面对新任班主任，学生会不自觉地关闭心门，提高戒备之心。加之对前任班主任的怀念，会加剧对新任班主任的拒绝。（3）凝聚受损。某种意义上，班主任是一个班级的精神领袖，指引前路，给予力量。更换班主任，如同引路人更换，学生一时陷入迷惘，直接导致班级凝聚力下降。高职班级在校四年半，个别班级中途会更换两到三个班主任，极其容易造成班风涣散。带好“二手班”，需要新任班主任的耐心、勇气和智慧。
一、知己知彼，提前谋划调适
与前任班主任做好交接工作，尽可能全面地了解学生的状况，包括性格特点、特长爱好、家庭情况、学习成绩、在校表现等。重点关注体弱多病、单亲家庭、家庭困顿、行为习惯不规范、易生事端的学生等，这些学生需要班主任在平时工作中付出更多的精力、爱心、耐心和责任心。新任班主任需要認真做好记录，并在接班初期细致观察，做到防患于未然。班级管理的电子材料和纸质材料，也应收集齐备，方便日后开展班级工作。
新任班主任也应做好接班前的自我调适。由于“二手班”在管理上可能会遇到更多的困难，所以很多老师不愿意接手，即使勉强接手，也不像管理新班那样热情高涨。“二手班”对新任班主任固然是挑战，更是机遇。如果班级管理得好，更能体现教师的教育能力和教育智慧，对青年教师来说，也是一种自我历练与成长，是一份宝贵的教育经验。因此，新任班主任首先要克服畏难情绪，同时以积极良好的心态投入工作。
二、重塑合力，建立心理归属
班级交接初期，集体凝聚力可能会受到影响。新任班主任首先要做的是重塑班级合力，一个各行其是、散如流沙的班级是难以管理的。
（一）建立具有专业特色的班级文化
“班级文化的建设，一方面可以使学校各群体之间的价值与行为冲突得到缓解，尤其是师生间的价值、行为和意义体系的差距缩小，彼此产生共同的文化基础；另一方面为学生主体性的发挥提供更好的活动空间，以满足不同学生的归属和依存需要，提高班级的凝聚力和学生文化质量。”[1]187-188班级文化包括硬文化和软文化。硬文化的建设，首先是班级卫生的打扫和保持，力求营造窗明几净的班级环境。其次，班级的条幅字画，要体现专业特点，对学生的专业起到切实的引领作用。再次，图书角、植物角等特色区域的布置，能够增添绿色温馨的氛围。软文化的建设，包括班名的征集、班歌的选择、班徽的制作、班级公约的拟定等。学生在参与的过程中，思想观念会潜移默化地受到影响。班级软文化建设的核心是班风，良好的班风具有巨大的激励作用，有助于学生间的紧密团结、信任合作，有助于增强班级的向心力和学生的归属感。
（二）组织丰富的户外拓展活动和主题班会，在寓教于乐中增强学生的班级荣誉感
比如一些经典拓展项目：信任背摔、人椅、穿越“电网”等，在活动中增强信任感、责任感、团队精神。利用班会课开展班级荣誉感、团队协作、集体主义等主题班会，班会的教案、课件、主持由学生组织，在活动的开展过程中让学生感受一个富有活力、朝气蓬勃、互信友善的班集体对每个个体的滋养、带动和激励作用。
三、培养班干，发挥榜样作用
得力的班干部队伍在班级管理中能够起到事半功倍的效果。班干部既是学生与老师之间的纽带，又是班级正常运转的中坚力量。“班干部是班级的骨干和领导核心，是班主任的得力助手，是班级工作顺利开展的保证。有了良好的班干部队伍，班级才会有活力，才会有发展。”接手班级之初，不宜大面积地更换班干部，因为这些班干部已经经过一段时间的锻炼培养，熟悉了各自职责，工作已得心应手。新任班主任对学生不是很熟悉，未必有合适人选。会挫伤换掉的班干部的积极性，不利于班级稳定。在班级管理一段时间后，经过仔细观察，确有不履行责任或者自律性较差的班干部，可以在期中或者期末考试后考虑更换。
接班之初，应尽快与班干部建立工作和情感上的联系，通过班委会议和个别交流的形式，让学生干部明确他们之于班级的重要性，再次明确各自岗位职责，肯定他们的大局意识和班级荣誉感等优秀品质，鼓励他们大胆开展工作，同时要求班干以身作则、树立榜样。班干部队伍的稳定得力是班级有序平稳过渡的保障。
四、立足课堂，增进师生沟通
新任班主任，在条件允许的情况下，争取担任本班级某门课程的授课教师，这有助于掌握学生的学习情况，也有利于拉近师生情感。教学游刃有余、授课生动有趣的老师更容易让学生接纳。心理学“霍桑效应”告诉我们，喜欢可以引起态度上的变化，态度的转变往往带来感情和行为的转变。因而教师要努力让学生喜欢自己，进而才能引起后面的连锁反应。以语文为例，结合教学内容，可以每月组织一次综合实践活动，如“青春诗会”“经典伴我行”等，点评阶段，教师要善于捕捉每个学生在活动中的闪光点，不失时机地进行表扬鼓励，通过活动不仅能够提高学生学习的兴趣和热情，也有助消解师生间的陌生感，拉近彼此距离。 另外，周记是一种较好的沟通交流方式，建议要求学生每周提交一篇周记，可以记录学习的收获、生活的趣事，也可以书写青春的烦恼、心情的变迁，通过周记这个小小的窗口，班主任可以洞见学生心理状况、班级动态等，当然这要求班主任认真回复每一篇周记，而不是简单地写个“阅”字。“从教育现实来看，学生期待的也正是一种师生之间平等沟通、亦师亦友的新型师生关系，变居高临下为平等沟通，变单向沟通为双向沟通，变传道、教导为聆听、讨论。”学生书写、教师评阅是一个双向互动过程，是师生间的隐形对话，有互动、有回应，学生才会乐于分享，形成良性循环。起初有些学生可能会敷衍，但只要班主任坚持认真回复，就会有越来越多的学生愿意敞开心扉，信任就会逐渐建立起来。
五、双管齐下，民主与制度并驾
制度化管理，不仅给学生提供了法制化、社会化的环境，而且为学生的言行设置了约束的标准，为学生品格提供了评定尺度。在新任班主任接手之前，班级已经建立了一些规章制度，接班后应要求学生继续执行，在后续管理中可以对细节进行修订。确保在班级交接時，让制度为班级正常运转保驾护航，让制度规范学生的言行，发挥制度的强制作用和激励作用，逐步实现学生由强制约束走向自觉遵守。
高职学生已经具备了一定的辨别是非、自我思考的能力，应参与班级管理。在班级建设过程中，必须让学生明确，学生是班级的主体，班主任只是组织者，班级建设需要每个成员共同参与、共同打造。“在教育教学的过程中，我们要把学生当作一个‘社会人’来看待，给予他们平等的礼遇。作为一个管理者，教师只是这些平等中的首席，是问题的解决者，而不是规则的制定者。在这样的角色定位之下，如果班主任老师企图按照自己的权威和意志去对学生强行加以管理，必定会导致失败。在平等的过程中，学生会产生各种各样的问题，希望能倾诉和得到解决，教师就应该对此建立倾诉通道。”班级公约、各项规章制度，可以由班干部拟定、班主任把关，全体学生共同参与讨论、修改、商定。评优、选星在符合条件的前提下，由全体学生投票表决。班干部由竞选产生，而非班主任指定。黑板报的制作、主题班会的开展，全员参与。建立信箱，每个学生都可以对班级的发展建言献策，合理化建议可以采纳，并且在学期考核中予以加分。当然，民主也是有限度的，民主也需要制度约束。民主管理与制度管理相辅相成，共同促进班级健康发展。
“二手班”既有共性，又有其独特性，新任班主任需要在教育过程中逐渐探索有效的管理方法，以发展和守望的心态对待每一个学生的成长，以一颗温暖的心做有情怀的教育。
参考文献：
[1]齐学红，黄正平.班主任专业基本功（修订版）[M].南京：南京师范大学出版社，2014.
[2]周金虎.教师不可不知的59个心理效应[M].天津：天津教育出版社，2012.
[3]高飞.“80后”班主任带“二手班”的实践[J].现代中小学教育，2010（8）.
[4]李冲锋.教育的细节与大节[M].福建：福建教育出版社，2011.
[5]汤勇.做朴素的教育[M].北京：教育科学出版社，2014.
[6]张鑫，李前.二手班初期管理三策[J].吉林教育，2015（10）.
[7]叶圣陶.我怎样当老师[M].武汉：长江文艺出版社，2015.
[关 键 词] 高职；“二手班”；困难；策略
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）34-0126-02
“二手班”是指前任班主任由于身体、家庭或者其他原因离任，由新任班主任中途接手管理的班级。“二手班”难带已成为共识，二手班管理的困难主要体现在如下几个方面：（1）习惯固化。学生已经适应前任班主任的性情脾气、管理理念、管理方式，形成了相对固定的行为习惯和默认约定，短时间内对固化的行为方式难以实施影响，更难改变。而且前任班主任带班时间越长，外来力量就越难以介入。（2）念旧情结。学生已经与前任班主任形成了情感上的纽带，前任班主任的离任，势必在学生心理上形成情感断层，面对新任班主任，学生会不自觉地关闭心门，提高戒备之心。加之对前任班主任的怀念，会加剧对新任班主任的拒绝。（3）凝聚受损。某种意义上，班主任是一个班级的精神领袖，指引前路，给予力量。更换班主任，如同引路人更换，学生一时陷入迷惘，直接导致班级凝聚力下降。高职班级在校四年半，个别班级中途会更换两到三个班主任，极其容易造成班风涣散。带好“二手班”，需要新任班主任的耐心、勇气和智慧。
一、知己知彼，提前谋划调适
与前任班主任做好交接工作，尽可能全面地了解学生的状况，包括性格特点、特长爱好、家庭情况、学习成绩、在校表现等。重点关注体弱多病、单亲家庭、家庭困顿、行为习惯不规范、易生事端的学生等，这些学生需要班主任在平时工作中付出更多的精力、爱心、耐心和责任心。新任班主任需要認真做好记录，并在接班初期细致观察，做到防患于未然。班级管理的电子材料和纸质材料，也应收集齐备，方便日后开展班级工作。
新任班主任也应做好接班前的自我调适。由于“二手班”在管理上可能会遇到更多的困难，所以很多老师不愿意接手，即使勉强接手，也不像管理新班那样热情高涨。“二手班”对新任班主任固然是挑战，更是机遇。如果班级管理得好，更能体现教师的教育能力和教育智慧，对青年教师来说，也是一种自我历练与成长，是一份宝贵的教育经验。因此，新任班主任首先要克服畏难情绪，同时以积极良好的心态投入工作。
二、重塑合力，建立心理归属
班级交接初期，集体凝聚力可能会受到影响。新任班主任首先要做的是重塑班级合力，一个各行其是、散如流沙的班级是难以管理的。
（一）建立具有专业特色的班级文化
“班级文化的建设，一方面可以使学校各群体之间的价值与行为冲突得到缓解，尤其是师生间的价值、行为和意义体系的差距缩小，彼此产生共同的文化基础；另一方面为学生主体性的发挥提供更好的活动空间，以满足不同学生的归属和依存需要，提高班级的凝聚力和学生文化质量。”[1]187-188班级文化包括硬文化和软文化。硬文化的建设，首先是班级卫生的打扫和保持，力求营造窗明几净的班级环境。其次，班级的条幅字画，要体现专业特点，对学生的专业起到切实的引领作用。再次，图书角、植物角等特色区域的布置，能够增添绿色温馨的氛围。软文化的建设，包括班名的征集、班歌的选择、班徽的制作、班级公约的拟定等。学生在参与的过程中，思想观念会潜移默化地受到影响。班级软文化建设的核心是班风，良好的班风具有巨大的激励作用，有助于学生间的紧密团结、信任合作，有助于增强班级的向心力和学生的归属感。
（二）组织丰富的户外拓展活动和主题班会，在寓教于乐中增强学生的班级荣誉感
比如一些经典拓展项目：信任背摔、人椅、穿越“电网”等，在活动中增强信任感、责任感、团队精神。利用班会课开展班级荣誉感、团队协作、集体主义等主题班会，班会的教案、课件、主持由学生组织，在活动的开展过程中让学生感受一个富有活力、朝气蓬勃、互信友善的班集体对每个个体的滋养、带动和激励作用。
三、培养班干，发挥榜样作用
得力的班干部队伍在班级管理中能够起到事半功倍的效果。班干部既是学生与老师之间的纽带，又是班级正常运转的中坚力量。“班干部是班级的骨干和领导核心，是班主任的得力助手，是班级工作顺利开展的保证。有了良好的班干部队伍，班级才会有活力，才会有发展。”接手班级之初，不宜大面积地更换班干部，因为这些班干部已经经过一段时间的锻炼培养，熟悉了各自职责，工作已得心应手。新任班主任对学生不是很熟悉，未必有合适人选。会挫伤换掉的班干部的积极性，不利于班级稳定。在班级管理一段时间后，经过仔细观察，确有不履行责任或者自律性较差的班干部，可以在期中或者期末考试后考虑更换。
接班之初，应尽快与班干部建立工作和情感上的联系，通过班委会议和个别交流的形式，让学生干部明确他们之于班级的重要性，再次明确各自岗位职责，肯定他们的大局意识和班级荣誉感等优秀品质，鼓励他们大胆开展工作，同时要求班干以身作则、树立榜样。班干部队伍的稳定得力是班级有序平稳过渡的保障。
四、立足课堂，增进师生沟通
新任班主任，在条件允许的情况下，争取担任本班级某门课程的授课教师，这有助于掌握学生的学习情况，也有利于拉近师生情感。教学游刃有余、授课生动有趣的老师更容易让学生接纳。心理学“霍桑效应”告诉我们，喜欢可以引起态度上的变化，态度的转变往往带来感情和行为的转变。因而教师要努力让学生喜欢自己，进而才能引起后面的连锁反应。以语文为例，结合教学内容，可以每月组织一次综合实践活动，如“青春诗会”“经典伴我行”等，点评阶段，教师要善于捕捉每个学生在活动中的闪光点，不失时机地进行表扬鼓励，通过活动不仅能够提高学生学习的兴趣和热情，也有助消解师生间的陌生感，拉近彼此距离。 另外，周记是一种较好的沟通交流方式，建议要求学生每周提交一篇周记，可以记录学习的收获、生活的趣事，也可以书写青春的烦恼、心情的变迁，通过周记这个小小的窗口，班主任可以洞见学生心理状况、班级动态等，当然这要求班主任认真回复每一篇周记，而不是简单地写个“阅”字。“从教育现实来看，学生期待的也正是一种师生之间平等沟通、亦师亦友的新型师生关系，变居高临下为平等沟通，变单向沟通为双向沟通，变传道、教导为聆听、讨论。”学生书写、教师评阅是一个双向互动过程，是师生间的隐形对话，有互动、有回应，学生才会乐于分享，形成良性循环。起初有些学生可能会敷衍，但只要班主任坚持认真回复，就会有越来越多的学生愿意敞开心扉，信任就会逐渐建立起来。
五、双管齐下，民主与制度并驾
制度化管理，不仅给学生提供了法制化、社会化的环境，而且为学生的言行设置了约束的标准，为学生品格提供了评定尺度。在新任班主任接手之前，班级已经建立了一些规章制度，接班后应要求学生继续执行，在后续管理中可以对细节进行修订。确保在班级交接時，让制度为班级正常运转保驾护航，让制度规范学生的言行，发挥制度的强制作用和激励作用，逐步实现学生由强制约束走向自觉遵守。
高职学生已经具备了一定的辨别是非、自我思考的能力，应参与班级管理。在班级建设过程中，必须让学生明确，学生是班级的主体，班主任只是组织者，班级建设需要每个成员共同参与、共同打造。“在教育教学的过程中，我们要把学生当作一个‘社会人’来看待，给予他们平等的礼遇。作为一个管理者，教师只是这些平等中的首席，是问题的解决者，而不是规则的制定者。在这样的角色定位之下，如果班主任老师企图按照自己的权威和意志去对学生强行加以管理，必定会导致失败。在平等的过程中，学生会产生各种各样的问题，希望能倾诉和得到解决，教师就应该对此建立倾诉通道。”班级公约、各项规章制度，可以由班干部拟定、班主任把关，全体学生共同参与讨论、修改、商定。评优、选星在符合条件的前提下，由全体学生投票表决。班干部由竞选产生，而非班主任指定。黑板报的制作、主题班会的开展，全员参与。建立信箱，每个学生都可以对班级的发展建言献策，合理化建议可以采纳，并且在学期考核中予以加分。当然，民主也是有限度的，民主也需要制度约束。民主管理与制度管理相辅相成，共同促进班级健康发展。
“二手班”既有共性，又有其独特性，新任班主任需要在教育过程中逐渐探索有效的管理方法，以发展和守望的心态对待每一个学生的成长，以一颗温暖的心做有情怀的教育。
参考文献：
[1]齐学红，黄正平.班主任专业基本功（修订版）[M].南京：南京师范大学出版社，2014.
[2]周金虎.教师不可不知的59个心理效应[M].天津：天津教育出版社，2012.
[3]高飞.“80后”班主任带“二手班”的实践[J].现代中小学教育，2010（8）.
[4]李冲锋.教育的细节与大节[M].福建：福建教育出版社，2011.
[5]汤勇.做朴素的教育[M].北京：教育科学出版社，2014.
[6]张鑫，李前.二手班初期管理三策[J].吉林教育，2015（10）.
[7]叶圣陶.我怎样当老师[M].武汉：长江文艺出版社，2015.