如果说家庭是孩子成长的第一所学校，那么，父母就是孩子的第一任老师。让他们在什么样的环境中长大，获得什么样的教育，家长的教育方法至关重要。在家园共育过程中，如果教师发现幼儿家长的家教方式存在问题，应该如何处理呢？又该怎样纠正家长的教育观念，指导其科学育儿呢？
　　一天，我收到了皓皓爸爸发来的信息：“陈老师，今天皓皓不开心，他说老师不让他玩喜欢的玩具。所以，请你以后多留意一下皓皓的情绪，好吗？”我没有马上回复，而是首先回想了一下皓皓最近的表现。皓皓是个有轻微攻击倾向的孩子，他喜欢的玩具是不允许其他小朋友碰的，否则他就会动手打人；有时候，如果皓皓认为别的小伙伴搭建的建筑物不好看，他就会一把将其推到，破坏别人的劳动成果。每当这时，我总是耐心地教育皓皓，告诉他要尊重别人，懂得与小伙伴分享，但效果并不明显。一直以来，我总是绞尽脑汁想办法更好地引导皓皓，却忽略了与皓皓的家长取得联系。
　　于是，我拨通了皓皓爸爸的电话。电话中，皓皓爸爸很激动，一口气和我聊了许多关于自己对教育的理解。这通电话让我了解到了皓皓的家庭成长环境，也知道了皓皓爸爸的教育方式。原来，皓皓爸爸一直提倡西方国家所倡导的“自由教育”，他认为孩子的行为表现与其当前的认知水平相关，成人应该少干预，多观察，只有给孩子充分的自由，才能让孩子快乐地成长。“自由教育”的理念本身并没有错，但由于皓皓爸爸对这一观念的认识不够全面和深刻，致使其在实际运用的过程中走向了极端——对皓皓的所有行为均采取不闻不问的方式。意识到皓皓的不良行为可能与他的家庭教育环境有关，我决定加强家园沟通，帮助皓皓爸爸正确、全面地认识“自由教育”，纠正他的一些不恰当的教育行为。
　　一、约谈家长，转变其家教观念
　　（一）眼见为实，让家长正视孩子的行为问题
　　在与皓皓爸爸面谈的过程中，我首先肯定了皓皓鲜明的个性和突出的创造能力；接着，我通过照片、视频等方式，让皓皓爸爸了解到皓皓的日常表现；最后，我诚挚地邀请皓皓爸爸入园参加亲子活动、家长开放日，跟班观察皓皓的一日活动情况。在接下来的一段时间里，皓皓爸爸看到了自己所认为的“自由教育”所带来的负面影响，尤其是看到皓皓因为自身的行为问题而受到同伴排斥时，皓皓爸爸陷入了沉思。这时，我结合皓皓的表现引导皓皓爸爸正视孩子的问题，同时告诉他：“我们鼓励每个孩子保持自己鲜明的个性，但也需要教会孩子融入集体，与他人友好相处。但是，‘教’不等同于‘强迫’和‘约束’，让孩子自由成长也并不意味着放任自流。”听了我的话，皓皓爸爸深表认同：“陈老师，感谢你及时跟我反映皓皓的情况，我原本以为让孩子自由发展会使他更具创造力，可我没想到皓皓这么不合群。”
　　（二）正面引导，提供科学的家教指导建议
　　皓皓爸爸能够很快认识到孩子的问题，这让我感到欣慰。为了尽快帮助皓皓爸爸更加科学地指导皓皓，我拿出了《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），将其中的教育指导建议与实践结合起来，让皓皓爸爸明白幼儿在不同的年龄阶段有不同的成长目标，其中，人际交往和社会适应能力是一项重要的教育内容，关系到孩子的社会性发展。
　　幼儿在社会交往过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己和对待他人，不断提高社会适应能力。于是，我建议皓皓爸爸鼓励皓皓多参加集体活动，周末或节假日时可以邀请小伙伴到家中做客，引导皓皓与同伴分享玩具和图书，让孩子感受集体游戏的乐趣，体验分享所带来的愉悦感受。如果发现皓皓有所进步，家长一定要第一时间予以肯定；当皓皓与同伴发生矛盾或冲突时，作为家长，应引导他使用协商、交换、轮流、合作等方式去解决问题，切忌使用暴力。如果皓皓还是忍不住攻击对方，家长要引导他进行换位思考：假如你是对方，你会有什么感受呢？你会希望对方攻击自己吗？在与皓皓爸爸达成一致共识后，我还向他推荐了一些附有教育案例的育儿书籍。
　　二、家园一致，耐心纠正幼儿的不良行为习惯
　　在接下来的一周内，皓皓打人的行为有所减少。令我印象深刻的是，皓皓主动承认了错误：“陈老师，我不打人了，爸爸说打人是很不好的行为，我已经向那些被我打过的小朋友道歉了，希望大家还会喜欢我。”
　　一个周五的下午，小朋友们正在认真地制作手工项链，准备“母亲节”的礼物。突然，果果伸手想要拿皓皓的项链。皓皓见状，赶紧护住了项链，大声喊道：“不许抢，这是我送给妈妈的节日礼物！”见果果还是想拿，皓皓便抡起拳头打在了果果的身上。挨了拳头的果果号啕大哭，教室里瞬间吵闹起来。皓皓看着哭泣的果果，有点不知所措：“陈老师，我又没有控制住自己，你说我是不是‘小坏蛋’啊，爸爸肯定要骂我，我做得项链再漂亮都没有用了。”安抚完哭泣的果果，我把皓皓拉到一边，对他说：“老师特别理解你的心情，换作是我，有人要抢走我用心制作好的漂亮项链，我也会很难过，很生气。但是不管怎么样都不能打人，我们可以用其他方式去解决问题呀！有没有更好的办法呢？”皓皓看着我，若有所思地说：“其实我应该问问果果为什么要拿我的项链，如果他是想模仿着做，我可以教他的，这样我们还可以成为好朋友。”皓皓的这番话让我惊喜不已，原来只要成人用心去引導，孩子是完全可以掌握交往的基本规则和技能的，因为他们有自己的思想，并且已经具备了独立解决问题的能力。
　　通过家园一致努力，皓皓逐渐学会了合作、分享、协商、交换、轮流等人际交往方式，再也不会动不动就打人了。在幼儿园，皓皓还交到了很多好朋友。
　　这件事让我深刻地体会到了家长工作的重要性。现在的家长基本是80、90后，在孩子的教育问题上，他们往往有自己的观念和想法，同时也会受到周围环境的影响，导致教育观念出现偏差。作为教师，我们有义务提醒和指导幼儿家长转变以往错误的家庭教育理念，用自身扎实的理论知识和专业素养去纠正和引导他们，帮助其提高家庭教育水平，加强家园合作，从而帮助孩子更好地成长。
　　陈鹤琴先生说过：“幼儿教育是一件复杂的事情，不是家庭一方面就可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两方面结合才能取得充分的成效。”因此，只有建立良好的家园关系，才能产生最佳的教育合力，有效促进幼儿全面发展。作为教师，我们要把家长视为教育事业中的合作伙伴，唯有并肩同行，共同架起家园合作之桥梁，才能真正在家园合作的基础上实现科学“共育”。