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数学作为初中学科中的重点科目，其教学效率对于学生的全面发展和能力提高具有重要影响，经过实践和发展，小组学习成为教学中的有效方式之一，本文从小组合作教学策略的实际意义入手，对小组合作教学的具体策略进行探讨，为初中数学高效教学提供理论帮助。
初中数学小组合作教学策略随着经济和社会的发展，人们对教育的重视程度不断提高，教育观念也越来越先进，更加注重学生能力的培养。我国的教育改革在教学方法、教学内容等多个方面对初中数学教学提供了指导和规范，要求教师在提高学生基础知识的同时还要注重学生的全面发展，促使学生成长为具备合作、创新等能力的高素质人才，小组合作教学是一种非常有效的教学方法，为教学效率的提高做出重要贡献。
一、小组合作学习对于初中数学教学的意义
初中学生处于青春期，升入初中之后，学习压力增大，学生的学习积极性大打折扣，因此，需要有合适的教学和学习方法。经过实践表明，小组合作教学在以下几个方面都具有积极作用：
（1）新颖的学习方式能够增强数学学习的趣味性，激发学生的学习兴趣；
（2）通过小组之间的交流和合作，学生的合作能力和语言表达能力以及创新性思维能力都会得到提高；
（3）学生的学习兴趣提高，课堂参与度加强，对于课堂教学效率的提高具有重要意义。
二、初中数学教学中进行小组合作教学的具体策略
要想充分发挥小组合作学习的作用，就需要对分组、引导以及评价等多个方面同时进行规划，合理的分组是合作学习的前提，适当的引导是合作学习的关键，有效的评价是提高合作学习效率的重要途径。
1.对学生进行科学合理的分组
分组是小组合作教教学的起点，对教学效率具有重要影响，因此，教师必须保证分组的合理性。首先，对班级学生的学习能力和习惯特点进行详细的了解，确定好小组内的成员个数，一般情况下，组内成员的个数为4—6人。其次，本着组间同质和组内互异的原则进行分组，保证小组内的成员在行为习惯和学习能力方面有所不同，能够起到相互帮助的作用，例如，部分学生的数学思维比较活跃，教师可以将思维活跃度较低的“书呆子”安排到一个组内；教师需要保证每个小组的整体能力相近，这样才具有可比性。最后，进行分组需要尊重学生的意见，避免学生的积极性受到打击。
2.发挥小组合作学习中的引导作用
初中学生的自律能力较差，若教师对学生的合作学习放任不管，课堂很可能会失控。小组合作学习与学生自主学习不同，需要教师充分地参与到小组合作学习中去，发挥自身的引导作用。此外，学生的自主学习能力有限，对于一些难度较大的题目，即使通过讨论也无法解决，这就需要教师的适当引导和指点。因此，小组合作教学的关键是教师要在把控课堂的基础上为学生提供独立思考的空间和条件，对学生进行适当的引导。首先，教师可以在每个小组中选出小组长，负责维护和管理小组内的纪律，教师可以在课前通过小组长了解学生对于课堂学习存在的困难，在课堂上进行解答，在课后收集学生对于课堂的感受，对于课堂知识的掌握程度，并以此为根据调整下一节课的计划。其次，在学习过程中，教师可以先鼓励学生进行合作学习和讨论，教师对其中涉及到的学习方法和具体知识的掌握提出建议，带领学生一起解决解决不了的问题。
例如，在学习“解一元一次方程”部分的内容时，教师可以先带领学生复习一下等式的基本性质，在此基础上，学生根据预习的内容分小组探讨解一元一次方程的基本步骤，并以小组为单位进行汇报，教师对学生的讨论结果进行总结，提出建设性的建议，并对典型的例题进行分析，之后通过测试来巩固。教师鼓励小组成员之间相互检查，互相发现错误，一起解决问题。
3.对合作学习进行合理评价
合理的评价能够激发学生的学习兴趣，检测小组合作学习的效果，还能够我教师的教学方向提供参考。这就需要教师将小组合作学习的过程和结果综合起来进行评价，改革评价的结构，尊重学生的自主评价和组内、组间互评，实现组内成员的相互促进和提高，同时也在促进学生知识水平提高的同时，加强对学生的自我管理能力的培养。
例如，在学习“因式分解”部分的内容时，教师在学生基本掌握了因式分解方法之后，以小组为单位进行因式分解比赛，教师在课前准备好相关的测试题，对课堂知识进行检测，总结出分数，并鼓励学生对自己的测试结果进行评价，总结自己的不足之处，之后再由小组间的成员和其他小组进行评价，提出优点和缺点，帮助学生查漏补缺，加强自我管理。此外，教师需要根据小组平时的表现和测试的结果来对不同的小组进行批评和表扬，促进小组之间的健康竞争。
三、结语
总而言之，小组合作教学是初中数学教学中的重要方法，对学生自身知识的掌握和能力的提高都具有重要意义。小组合作教学要求教师将学生科学地进行分组，在课堂教学中要注意发挥自身的引导作用，并对评价方式进行改革，促进学生的自我管理能力和合作能力的双重提高。
参考文献：
[1]张铭杰.初中数学合作学习教学策略浅析[J].成功（教育版），2013，（24）：49.
[2]范倩华.初中数学教学小组合作学习策略之我见[J].大观周刊，2012，（01）：137-137.
初中数学小组合作教学策略随着经济和社会的发展，人们对教育的重视程度不断提高，教育观念也越来越先进，更加注重学生能力的培养。我国的教育改革在教学方法、教学内容等多个方面对初中数学教学提供了指导和规范，要求教师在提高学生基础知识的同时还要注重学生的全面发展，促使学生成长为具备合作、创新等能力的高素质人才，小组合作教学是一种非常有效的教学方法，为教学效率的提高做出重要贡献。
一、小组合作学习对于初中数学教学的意义
初中学生处于青春期，升入初中之后，学习压力增大，学生的学习积极性大打折扣，因此，需要有合适的教学和学习方法。经过实践表明，小组合作教学在以下几个方面都具有积极作用：
（1）新颖的学习方式能够增强数学学习的趣味性，激发学生的学习兴趣；
（2）通过小组之间的交流和合作，学生的合作能力和语言表达能力以及创新性思维能力都会得到提高；
（3）学生的学习兴趣提高，课堂参与度加强，对于课堂教学效率的提高具有重要意义。
二、初中数学教学中进行小组合作教学的具体策略
要想充分发挥小组合作学习的作用，就需要对分组、引导以及评价等多个方面同时进行规划，合理的分组是合作学习的前提，适当的引导是合作学习的关键，有效的评价是提高合作学习效率的重要途径。
1.对学生进行科学合理的分组
分组是小组合作教教学的起点，对教学效率具有重要影响，因此，教师必须保证分组的合理性。首先，对班级学生的学习能力和习惯特点进行详细的了解，确定好小组内的成员个数，一般情况下，组内成员的个数为4—6人。其次，本着组间同质和组内互异的原则进行分组，保证小组内的成员在行为习惯和学习能力方面有所不同，能够起到相互帮助的作用，例如，部分学生的数学思维比较活跃，教师可以将思维活跃度较低的“书呆子”安排到一个组内；教师需要保证每个小组的整体能力相近，这样才具有可比性。最后，进行分组需要尊重学生的意见，避免学生的积极性受到打击。
2.发挥小组合作学习中的引导作用
初中学生的自律能力较差，若教师对学生的合作学习放任不管，课堂很可能会失控。小组合作学习与学生自主学习不同，需要教师充分地参与到小组合作学习中去，发挥自身的引导作用。此外，学生的自主学习能力有限，对于一些难度较大的题目，即使通过讨论也无法解决，这就需要教师的适当引导和指点。因此，小组合作教学的关键是教师要在把控课堂的基础上为学生提供独立思考的空间和条件，对学生进行适当的引导。首先，教师可以在每个小组中选出小组长，负责维护和管理小组内的纪律，教师可以在课前通过小组长了解学生对于课堂学习存在的困难，在课堂上进行解答，在课后收集学生对于课堂的感受，对于课堂知识的掌握程度，并以此为根据调整下一节课的计划。其次，在学习过程中，教师可以先鼓励学生进行合作学习和讨论，教师对其中涉及到的学习方法和具体知识的掌握提出建议，带领学生一起解决解决不了的问题。
例如，在学习“解一元一次方程”部分的内容时，教师可以先带领学生复习一下等式的基本性质，在此基础上，学生根据预习的内容分小组探讨解一元一次方程的基本步骤，并以小组为单位进行汇报，教师对学生的讨论结果进行总结，提出建设性的建议，并对典型的例题进行分析，之后通过测试来巩固。教师鼓励小组成员之间相互检查，互相发现错误，一起解决问题。
3.对合作学习进行合理评价
合理的评价能够激发学生的学习兴趣，检测小组合作学习的效果，还能够我教师的教学方向提供参考。这就需要教师将小组合作学习的过程和结果综合起来进行评价，改革评价的结构，尊重学生的自主评价和组内、组间互评，实现组内成员的相互促进和提高，同时也在促进学生知识水平提高的同时，加强对学生的自我管理能力的培养。
例如，在学习“因式分解”部分的内容时，教师在学生基本掌握了因式分解方法之后，以小组为单位进行因式分解比赛，教师在课前准备好相关的测试题，对课堂知识进行检测，总结出分数，并鼓励学生对自己的测试结果进行评价，总结自己的不足之处，之后再由小组间的成员和其他小组进行评价，提出优点和缺点，帮助学生查漏补缺，加强自我管理。此外，教师需要根据小组平时的表现和测试的结果来对不同的小组进行批评和表扬，促进小组之间的健康竞争。
三、结语
总而言之，小组合作教学是初中数学教学中的重要方法，对学生自身知识的掌握和能力的提高都具有重要意义。小组合作教学要求教师将学生科学地进行分组，在课堂教学中要注意发挥自身的引导作用，并对评价方式进行改革，促进学生的自我管理能力和合作能力的双重提高。
参考文献：
[1]张铭杰.初中数学合作学习教学策略浅析[J].成功（教育版），2013，（24）：49.
[2]范倩华.初中数学教学小组合作学习策略之我见[J].大观周刊，2012，（01）：137-137.