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● 信息技术应用的优势
1.体现学生的主体性
信息技术集光、声、色、像为一体，存储量大、直观性强、处理速度快，利用信息技术可以使相对静态、枯燥的知识融入到三维空间，通过有趣的动态画面展现给学生，促使学生主动思考、不断探究，对知识进行理解和掌握，并找出解决问题的途径，从而提高学生分析、解决问题的能力。
例如，教师可在学习《矛盾的普遍性与特殊性的关系》时利用信息技术演示“白马非马”这一典故，引导学生探讨公孙龙与守城士兵争论的焦点问题，进一步组织学生进行讨论并最终形成共识。
2.培养学生良好的思想品德
培养学生良好的思想品德不仅是学校教育的首要任务，更是思想政治课的首要教学目标。如今的高中生大都极具个性，空洞的说教显然难以渗透他们的心灵，而如果应用信息技术，发挥其图文声像并茂的优势，并在讲授中融入教师的言行、形象等人格魅力因素，能够让学生在课堂中引起共鸣，让学生自觉地将所授知识内化为自身言行，形成良好的思想品德和道德情操。
例如，学习《我心目中的道德典范》时，教师可展示感动中国2013年度人物张丽莉的片段：2012年5月8日，放学时分，张丽莉在路旁疏导学生。一辆停在路旁的客车，因驾驶员误碰操纵杆失控，撞向学生，危急时刻，她凭直觉挺身而出，将车前的学生用力推到一边，自己却被撞倒了。正如“那直觉的背后是最具魅力的纯正师德，她播撒下的大爱种子，必将被无数的奔跑接力，从黑土地传向四面八方”。学生们无不感动得泪流满面，而倘若以教师语言陈述的方式来授课，难以达到震撼学生心灵的效果。
3.整合教学资源实现共享
各种数据库和多媒体教学软件库，为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利条件，教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现教学资源的共享，提高了教学资源利用率、备课水平和教学效果。
例如，在讲解《处理民族关系的基本原则》时，教师可先从网上下载相关的课件，并针对实际的教学情况，进行适当删、补，真正实现优化网上教学资源配置和教学资源的共享。教师可利用信息技术开展网上论坛、空中课堂、专家释疑等活动，在网上与学生交流，对学生进行思想政治教育，将思想政治课的教育阵地进行延伸，使思想政治课也变得丰富多彩。
4.提升教师自身的综合素质
高中思想政治课运用信息技术辅助教学，对教师的素质提出了更高的要求。教师制作多媒体课件时，必须深入理解教材和教学要求，充分考虑学生的学习规律，以及学生的特点和实际需要，综合编排有关材料，甚至动画的制作，录像的剪辑，音乐的选择等，都必须根据教学内容精心设计。同时，通过信息技术还可以加强教师之间的交流，可以对部分优秀教师的公开课进行录像，并进行回放来深入研讨，从而提高教学水平。
此外，信息技术的引入，减轻了政治教师的教学负担，有助于教师利用这一平台进行自我学习，不断提高自身知识储备和教学水平。
● 信息技术应用的误区及对策
1.过分依赖信息技术
高中思想政治课教学的内容决定了教师在课堂教学中除了基本知识讲授外，更多地在于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的道德品质和行为习惯，因而教师的人格魅力发挥着重要的作用。然而，有的教师过分依赖信息技术，主导地位受损，人格魅力的发挥受到一定制约。因此，我们应充分认识到教师的“教”与学生的“学”是核心，信息技术只能辅助教学，服务教学，教师在教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略。所以在运用信息技术时，要控制好运用、操作的时间节点，驾驭好课堂的节奏。
2.素材铺陈过多讲解过少
在课件的制作和运用过程中，教师比较容易犯的一个错误是一味追求外表的新颖、动感等效果。于是利用一切所能利用的信息技术，只注重声、影、像的丰富性，素材铺陈过多讲解过少，课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但教学实效却适得其反。因此，教师应该遵循因材施教的原则，用得恰到好处。一般来说，教材中难以用言语表达，学生缺少感性认识而难以理解的内容，利用信息技术演示才能起到画龙点睛的作用。所以选择素材应与课堂相适宜、典型，紧扣时代脉搏。
3.照搬照抄缺乏自我见解
在高中思想政治课教学中，有的教师为省事，直接在互联网上下载相关课件，不根据实际需要去取舍、修改而照搬照抄缺乏自我见解。因此，信息技术的选择和使用应避免形式主义。要选用贴近社会、贴近生活、贴近学生的材料，要遵循学生思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力上来。材料内容要符合新课标要求，力求准确到位，课件制作讲求精益求精，以达到最佳视听效果为标准，展示过程中教师既要熟悉信息技术操作，又要准确把握教材。
总之，在教学中只有合理恰当地使用信息技术，才能发挥其应有的功效，最大限度地提高高中思想政治课的教学效果，发挥高中思想政治课的教育功能。
1.体现学生的主体性
信息技术集光、声、色、像为一体，存储量大、直观性强、处理速度快，利用信息技术可以使相对静态、枯燥的知识融入到三维空间，通过有趣的动态画面展现给学生，促使学生主动思考、不断探究，对知识进行理解和掌握，并找出解决问题的途径，从而提高学生分析、解决问题的能力。
例如，教师可在学习《矛盾的普遍性与特殊性的关系》时利用信息技术演示“白马非马”这一典故，引导学生探讨公孙龙与守城士兵争论的焦点问题，进一步组织学生进行讨论并最终形成共识。
2.培养学生良好的思想品德
培养学生良好的思想品德不仅是学校教育的首要任务，更是思想政治课的首要教学目标。如今的高中生大都极具个性，空洞的说教显然难以渗透他们的心灵，而如果应用信息技术，发挥其图文声像并茂的优势，并在讲授中融入教师的言行、形象等人格魅力因素，能够让学生在课堂中引起共鸣，让学生自觉地将所授知识内化为自身言行，形成良好的思想品德和道德情操。
例如，学习《我心目中的道德典范》时，教师可展示感动中国2013年度人物张丽莉的片段：2012年5月8日，放学时分，张丽莉在路旁疏导学生。一辆停在路旁的客车，因驾驶员误碰操纵杆失控，撞向学生，危急时刻，她凭直觉挺身而出，将车前的学生用力推到一边，自己却被撞倒了。正如“那直觉的背后是最具魅力的纯正师德，她播撒下的大爱种子，必将被无数的奔跑接力，从黑土地传向四面八方”。学生们无不感动得泪流满面，而倘若以教师语言陈述的方式来授课，难以达到震撼学生心灵的效果。
3.整合教学资源实现共享
各种数据库和多媒体教学软件库，为广大教师利用网上资源进行协同备课提供了便利条件，教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，从而实现教学资源的共享，提高了教学资源利用率、备课水平和教学效果。
例如，在讲解《处理民族关系的基本原则》时，教师可先从网上下载相关的课件，并针对实际的教学情况，进行适当删、补，真正实现优化网上教学资源配置和教学资源的共享。教师可利用信息技术开展网上论坛、空中课堂、专家释疑等活动，在网上与学生交流，对学生进行思想政治教育，将思想政治课的教育阵地进行延伸，使思想政治课也变得丰富多彩。
4.提升教师自身的综合素质
高中思想政治课运用信息技术辅助教学，对教师的素质提出了更高的要求。教师制作多媒体课件时，必须深入理解教材和教学要求，充分考虑学生的学习规律，以及学生的特点和实际需要，综合编排有关材料，甚至动画的制作，录像的剪辑，音乐的选择等，都必须根据教学内容精心设计。同时，通过信息技术还可以加强教师之间的交流，可以对部分优秀教师的公开课进行录像，并进行回放来深入研讨，从而提高教学水平。
此外，信息技术的引入，减轻了政治教师的教学负担，有助于教师利用这一平台进行自我学习，不断提高自身知识储备和教学水平。
● 信息技术应用的误区及对策
1.过分依赖信息技术
高中思想政治课教学的内容决定了教师在课堂教学中除了基本知识讲授外，更多地在于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的道德品质和行为习惯，因而教师的人格魅力发挥着重要的作用。然而，有的教师过分依赖信息技术，主导地位受损，人格魅力的发挥受到一定制约。因此，我们应充分认识到教师的“教”与学生的“学”是核心，信息技术只能辅助教学，服务教学，教师在教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略。所以在运用信息技术时，要控制好运用、操作的时间节点，驾驭好课堂的节奏。
2.素材铺陈过多讲解过少
在课件的制作和运用过程中，教师比较容易犯的一个错误是一味追求外表的新颖、动感等效果。于是利用一切所能利用的信息技术，只注重声、影、像的丰富性，素材铺陈过多讲解过少，课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但教学实效却适得其反。因此，教师应该遵循因材施教的原则，用得恰到好处。一般来说，教材中难以用言语表达，学生缺少感性认识而难以理解的内容，利用信息技术演示才能起到画龙点睛的作用。所以选择素材应与课堂相适宜、典型，紧扣时代脉搏。
3.照搬照抄缺乏自我见解
在高中思想政治课教学中，有的教师为省事，直接在互联网上下载相关课件，不根据实际需要去取舍、修改而照搬照抄缺乏自我见解。因此，信息技术的选择和使用应避免形式主义。要选用贴近社会、贴近生活、贴近学生的材料，要遵循学生思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣，培养学生自主分析、解决问题的能力上来。材料内容要符合新课标要求，力求准确到位，课件制作讲求精益求精，以达到最佳视听效果为标准，展示过程中教师既要熟悉信息技术操作，又要准确把握教材。
总之，在教学中只有合理恰当地使用信息技术，才能发挥其应有的功效，最大限度地提高高中思想政治课的教学效果，发挥高中思想政治课的教育功能。