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【摘要】随着新型课程改革和素质化教育的深入发展，当下社会对学校教学的需求，也在逐步地从传统的学校教学模式中剥离开来，教师不再以单纯教授书本知识为教学基础，反而越来越注重教学模式的现代化发展。这些变化同时也需要学校教育人员在传统的思维模式中寻求变革和创新，并积极与现代化的科学技术相结合，从而制订出更加科学可行的教育举措，来进一步提升教学质量。而语文就成为了培育学生基本能力和综合素质的主要载体，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就初中阶段的学生发展而言，要尤为强调信息技术和语文课堂的结合。本文以初中语文课堂为出发点，重点对信息技术同这一领域的融合进行探究。
【关键词】现代信息技术;初中语文学科教学;深度融合;研究
引言：现代化的语文教学要求培养学生的综合能力和实践能力，要求学生能够在掌握理论知识的基础上实现学科体系的整合，并在这一过程中开拓自身的思维和视野。而信息技术作为新时代发展的重要产物，其自身的应用性和实用性特点能够有效推动语文课堂的多样化发展，能够推动语文课堂教学模式和教学途径的革新与进步。
一、设立教学情境
在教学过程中，教师可以采用设立教学情景的教学来让学生们更好的沉浸于中初中语文课堂之中，采用这种方式来激发学生们对于语文学习的热情。例如在学习《中国石拱桥》时，可以结合课堂实例，设立一个与课堂情景相契合的“石拱桥”主题，如此还引导学生在所创造的情境中学习，从而减少学生与教科书之间的距离，有效地激发学习的热情和兴趣，使自己处于沉浸式教学之中，构建出新的知识框架系统，有助于学生们完成对《中国石拱桥》这一主题的理解。除此之外，教师还可以引导学生们自己通过信息技术这一媒介，来了解一些关于自己国家这些石拱桥的铸造历史，了解史事;还可以在课后让学生们自行去参观一些博物馆和史料馆，了解关于更多的石拱桥的故事，了解我国桥梁的发展变化的历史。教师把学生的课堂内容有效地延伸到课外，让学生们意识到石拱桥发展的变化。在这方面，教师还可以通过为学生播放影片等形式，来让学生们意识到中国石拱桥的发展的变化，然后再通过写作或者是小组讨论等其它形式来把自己熟知的石拱桥的外形显现出来。通过这种方法来为学生们语文的思维进行更好的培养，而且初中语文所需要学习的重点要素可以被学生们快速学习掌握，这种代入式的教学情境设立的学习方法，可以更好地指导学生们学好语文。通过开展各种实际应用活动，学生们学会了自主学习，培养了自己对于语文独一无二的感觉。
二、强化环境创设，强化资源整合
语文教师要深入理解以学生为本位的课堂教学理念，并在此基础上利用相应的信息技术为学生创建以其自身为核心的学习环境和氛围。语文教育有其特有的学科特征，从小就强调学生对于科学和人文素养的发展。而与此同时，汉语主体的工具性和人道主义性可以被信息技术进行很好的联结，对语文的教学也起到一个很好的效果。凭借信息技术平台，教师们可以大胆创新教育，使学生能够积极地处理和分析通过交流获得的信息和信息資源。语言意识在学生语文教学中占据了大半的江山，而通过正确使用现代信息技术和将抽象提取为具化的图像，可使教材中的单调文本更生动有趣，促使学生展开丰富的想象。首先，语文教师要重视对课堂内容的扩展和完善，创建语文课堂学习的互联网平台，并建立相应的移动终端，与不同的学生个体进行联系。这样就可以帮助学生突破时间和空间的限制，按照自身的兴趣爱好来搜索相应的语文资源，随时随地获得需要的信息。其次，教师要充分利用信息技术的可视化功能，运用互联网平台为学生播放与课本内容相联系的影视资料，或者是将与教学主题相关联的图片展示出来。要想真正提高学生的基本能力与综合素养，就必须要在宏观上设立明确的教学方向和目标，同时整合相应的教学资源，帮助学生进行系统的学习。通过借助信息技术这一载体，来实现学生们语文学习能力的提升。
三、巩固评价体系
信息技术干预措施为初中语文教育提供了一个很好的平台，也保证了整个单元教育得以很好的实施。技术参与有助于学生进行积极而有意义的学习活动，也为学生解决复杂任务提供了更加简单快速的方法。在教师教学过程中，可以通过线上线下同时开展的办法，例如在以“勤学”和“爱国”为主题的单元整体学习过程当中，老师们利用信息技术，指导同学们运用丰富多彩、各式各样的学习渠道来搜集和了解关于这方面的知识，通过观赏影片和阅读课外书籍，开展自主学习的模式，增强了自己理解课文内容的水平。但是在学生自主进行学习的过程当中，教师的指导教育也是必不可少的。在对初中语文教学进行单元整体教学的过程之中，教育、学习和评价，这三者缺一不可，这是为了保证教学质量的水准。但是教师需要注意的是，在进行评价时，需要注意评价的方式和契机，评价要以鼓励为主，而且要及时，准确。当学生们在课堂上表达自己进行自主学习之后的观点时，教师要首先对他们的观点进行肯定和表扬，对他们思考后的结果进行激励性的表扬，但是激励性的表扬并不意味着对他们的答案全盘认同，把错的也说成对的，在这种时候，教师需要指出其中的不足所在，告诉学生问题的症结。但需要注意的是，在指出不足时教师需要自己的态度和方式，要以学生可以接受的方式进行激励性的批评，使学生具备一定的心理承受能力。运用这种方式，学生们不仅可以看到自己的长处和优势，也可以清楚的看到自己的不足和劣势所在，以此来促进自己的学习进步。
结束语
信息技术为初中语文教育的开展提供了一个拥有丰富教学资源的平台，推动了初中语文教学的发展进程，并由此促进了学生自主学习能力的提升。教师在开展初中语文课堂教育时，可以很好的借助信息技术这个载体，利用多媒体软件等等，来带给学生更多更优秀的学习资源，开拓学生们的学习视野，而且，这还可以使学生们更好的沉浸在语文学习之中，对于学习的内容能够有更好地掌握，促进他们的创造力和语文思维的提升。
参考文献：
[1] 艾平和. 信息技术与初中语文学科教学深度融合的研究[J]. 文渊（小学版），2021（4）：1162.
[2] 尹延斌. 信息技术与初中语文学科教学深度融合的研究[J]. 散文百家，2020（3）：113.
[3] 张佳佳. 信息技术与语文阅读教学深度融合的实践研究[D]. 黑龙江：哈尔滨师范大学，2017.
【关键词】现代信息技术;初中语文学科教学;深度融合;研究
引言：现代化的语文教学要求培养学生的综合能力和实践能力，要求学生能够在掌握理论知识的基础上实现学科体系的整合，并在这一过程中开拓自身的思维和视野。而信息技术作为新时代发展的重要产物，其自身的应用性和实用性特点能够有效推动语文课堂的多样化发展，能够推动语文课堂教学模式和教学途径的革新与进步。
一、设立教学情境
在教学过程中，教师可以采用设立教学情景的教学来让学生们更好的沉浸于中初中语文课堂之中，采用这种方式来激发学生们对于语文学习的热情。例如在学习《中国石拱桥》时，可以结合课堂实例，设立一个与课堂情景相契合的“石拱桥”主题，如此还引导学生在所创造的情境中学习，从而减少学生与教科书之间的距离，有效地激发学习的热情和兴趣，使自己处于沉浸式教学之中，构建出新的知识框架系统，有助于学生们完成对《中国石拱桥》这一主题的理解。除此之外，教师还可以引导学生们自己通过信息技术这一媒介，来了解一些关于自己国家这些石拱桥的铸造历史，了解史事;还可以在课后让学生们自行去参观一些博物馆和史料馆，了解关于更多的石拱桥的故事，了解我国桥梁的发展变化的历史。教师把学生的课堂内容有效地延伸到课外，让学生们意识到石拱桥发展的变化。在这方面，教师还可以通过为学生播放影片等形式，来让学生们意识到中国石拱桥的发展的变化，然后再通过写作或者是小组讨论等其它形式来把自己熟知的石拱桥的外形显现出来。通过这种方法来为学生们语文的思维进行更好的培养，而且初中语文所需要学习的重点要素可以被学生们快速学习掌握，这种代入式的教学情境设立的学习方法，可以更好地指导学生们学好语文。通过开展各种实际应用活动，学生们学会了自主学习，培养了自己对于语文独一无二的感觉。
二、强化环境创设，强化资源整合
语文教师要深入理解以学生为本位的课堂教学理念，并在此基础上利用相应的信息技术为学生创建以其自身为核心的学习环境和氛围。语文教育有其特有的学科特征，从小就强调学生对于科学和人文素养的发展。而与此同时，汉语主体的工具性和人道主义性可以被信息技术进行很好的联结，对语文的教学也起到一个很好的效果。凭借信息技术平台，教师们可以大胆创新教育，使学生能够积极地处理和分析通过交流获得的信息和信息資源。语言意识在学生语文教学中占据了大半的江山，而通过正确使用现代信息技术和将抽象提取为具化的图像，可使教材中的单调文本更生动有趣，促使学生展开丰富的想象。首先，语文教师要重视对课堂内容的扩展和完善，创建语文课堂学习的互联网平台，并建立相应的移动终端，与不同的学生个体进行联系。这样就可以帮助学生突破时间和空间的限制，按照自身的兴趣爱好来搜索相应的语文资源，随时随地获得需要的信息。其次，教师要充分利用信息技术的可视化功能，运用互联网平台为学生播放与课本内容相联系的影视资料，或者是将与教学主题相关联的图片展示出来。要想真正提高学生的基本能力与综合素养，就必须要在宏观上设立明确的教学方向和目标，同时整合相应的教学资源，帮助学生进行系统的学习。通过借助信息技术这一载体，来实现学生们语文学习能力的提升。
三、巩固评价体系
信息技术干预措施为初中语文教育提供了一个很好的平台，也保证了整个单元教育得以很好的实施。技术参与有助于学生进行积极而有意义的学习活动，也为学生解决复杂任务提供了更加简单快速的方法。在教师教学过程中，可以通过线上线下同时开展的办法，例如在以“勤学”和“爱国”为主题的单元整体学习过程当中，老师们利用信息技术，指导同学们运用丰富多彩、各式各样的学习渠道来搜集和了解关于这方面的知识，通过观赏影片和阅读课外书籍，开展自主学习的模式，增强了自己理解课文内容的水平。但是在学生自主进行学习的过程当中，教师的指导教育也是必不可少的。在对初中语文教学进行单元整体教学的过程之中，教育、学习和评价，这三者缺一不可，这是为了保证教学质量的水准。但是教师需要注意的是，在进行评价时，需要注意评价的方式和契机，评价要以鼓励为主，而且要及时，准确。当学生们在课堂上表达自己进行自主学习之后的观点时，教师要首先对他们的观点进行肯定和表扬，对他们思考后的结果进行激励性的表扬，但是激励性的表扬并不意味着对他们的答案全盘认同，把错的也说成对的，在这种时候，教师需要指出其中的不足所在，告诉学生问题的症结。但需要注意的是，在指出不足时教师需要自己的态度和方式，要以学生可以接受的方式进行激励性的批评，使学生具备一定的心理承受能力。运用这种方式，学生们不仅可以看到自己的长处和优势，也可以清楚的看到自己的不足和劣势所在，以此来促进自己的学习进步。
结束语
信息技术为初中语文教育的开展提供了一个拥有丰富教学资源的平台，推动了初中语文教学的发展进程，并由此促进了学生自主学习能力的提升。教师在开展初中语文课堂教育时，可以很好的借助信息技术这个载体，利用多媒体软件等等，来带给学生更多更优秀的学习资源，开拓学生们的学习视野，而且，这还可以使学生们更好的沉浸在语文学习之中，对于学习的内容能够有更好地掌握，促进他们的创造力和语文思维的提升。
参考文献：
[1] 艾平和. 信息技术与初中语文学科教学深度融合的研究[J]. 文渊（小学版），2021（4）：1162.
[2] 尹延斌. 信息技术与初中语文学科教学深度融合的研究[J]. 散文百家，2020（3）：113.
[3] 张佳佳. 信息技术与语文阅读教学深度融合的实践研究[D]. 黑龙江：哈尔滨师范大学，2017.