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【摘要】大学外语教师的专业化素养影响着大学外语教学质量和教育方式的改革，在互联网+背景下，“双师型”教师、师德以及教学技术等因素对大学外语教师专业化发展造成了巨大影响，以往的教师专业化发展策略不能满足高校对教师的发展需求，为此，针对大学外语教师专业化发展影响因素，提出了相关的专业化发展策略，以促进大学外语教师的全面化、专业化发展。
【关键词】互联网+背景;大学外语教师;教师专业化发展;发展策略
1 引言
随着互联网+技术的快速发展和普及，大部分高校向着全面化、应用化以及数字化方向发展，在这种背景下，大学外语教师的学历和任职时间已经不能作为评价教师专业化水平的评价标准。高校大学外语教师的专业化强调教师在发展专业化技术的同时兼具良好的道德品质，并积极应用新型教育方式在实际教学中创造价值。随着互联网+技术在高校大学外语教师专业化发展过程的深入，教师的教学方式不断地丰富，其发展策略也受互联网+的影响，为此，本文深入研究了互联网+背景下大学外语教师专业化发展策略，为构建高质量的大学外语教育体系打下夯实的教育基础[1]。
1互联网+背景下大学外语教师专业化发展的影响因素
1.1“双师型”教师因素
随着双师型教师概念的深入，高校对大学外语教师提出的更高的要求，要求大学外语教师在获得教师相关职称的前提下获取另一职称，同样要求教师在具备相关专业知识理论的同时具有高标准的教学素质。但根据高校调查报告的显示结果，目前高校兼具双职称和双素质型的教师不多、质量不高，为此高校应进一步增强教师的自我导向学习能力，促进教师专业知识与实践的有效结合[2]。
1.2师德因素
教师的师德在高校教育中发挥着重要作用，不仅影响着教师的教学质量，更在潜移默化中影响着学生的身心健康发展。目前高校中，部分大学外语教师的爱岗敬业意识不足、缺乏育人理念、差别对待学生等问题，教师本身的师德问题突出，不利于学生的全面发展，因此针对教师的师德问题应提升重视程度。
1.3教育技术因素
随着“互联网+教育”的不断发展和普及，线上教育成为当下流行的教育方式之一[3]。新型的教育方式、高逼真的虚拟环境为师生之间的教学活动提供了便利条件，缩短了教师和学生间的教学距离，在这种教育背景下，如何利用相关操作设备和应用软件创新新型教育方式成为当下大学外语教师的重要研究内容之一。许多教师对操作设备和应用软件接触少，不能熟练进行线上教学，线上教学效果不理想，因此针对大学外语教师的教育技术还需进一步加强。
2互联网+背景下大学外语教师专业化发展策略探析
2.1增强教师自身自我导向性学习的能力
终身学习理念应贯彻于教师的整个职业生涯，教师自身自我导向性学习强调教师从内在发起学习动力，具有自我导向意识，积极主动地提升专业化能力。首先，教师要提升自我评价能力，清醒的自我认知能够帮助教师改善自己的缺点，明确薄弱环节，以便进行不断的自我完善和升华。其次，教师应具备独立学习的能力和意识，即明确自己的学习目标，具有自律精神，自觉且主动地投身于专业学习中，可利用慕课。论坛等互联网渠道丰富自身知识体系。最后，教师应具备自我反思能力，及时对自己的学习能力和教学效果进行反思，针对不足之处及时进行调整和规划，可利用编写日志等方式记录教学经历，并采取学生的反馈意见进行自我提高。
2.2加强大学外语教师师德教育，打造高素质教育团队
师德是大学外语教师的核心素质表现，决定着教师能否做好教书育人工作的根本。针对大学外语教师师德的培养，一方面要强化教师的自身爱岗敬业精神，鼓励教师严格要求自己，提升自我认识和道德修养，陶冶爱国情操，明确教师职业规范，注意自身行为影响，以身作则，为学生树立学习榜样，并不断专研教育方法，为学生提供高质量的教学服务。另一方面要提高教师的关爱学生素质，从学生的角度出发，了解学生的情感需求和学习需求，在教学中，做到面向全体学生的公平教学，因材施教、扬长避短，使学生具有专业能力的同时，具有正确的人生观和价值观，促進学生的可持续发展。
2.3提高教师对网络化虚拟教学的认识和掌握
“互联网+教育”环境下为大学外语提升提供了丰富的教学资源和教学方式，允许教师通过互联网开展远程线上教学，加强了师生之间联系的同时，便于教师间进行互相学习和经验探讨。教师可以通过观摩其他教师的教学视频进行学习和改进，也可利用互联网技术收集学生的学习喜好和意见反馈，从而对学生的教学需求进行进一步分析和研究。与此同时，高校应定期举办网络化虚拟教学培训活动，宣传网络化虚拟教学的同时，使更多的大学外语教师了解和掌握网络化虚拟教学知识，充分利用信息技术、网路工具创新教学模式，并将其应用到具体教学实践中，丰富学生的学习生活，改善大学外语教学质量。
3结束语
针对“双师型”教师、师德以及教学技术等三个互联网+背景下大学外语教师专业化发展的影响因素，本文提出了相应的教师专业化发展策略，但在“互联网+教育”的教育环境下，高校对“双师型”大学外语教师的需求量不断增加，针对大学外语教师的专业化培养更注重教师专业知识、道德素养与实践教学的有效结合，同时要求教师学习新型教育技术，保证教学效果和教学质量。但同时，互联网为教师提供优秀发展资源的同时和会带给教师许多负面信息，则需要教师拥有坚定的信念取其精华，去其糟粕，不断提升专业化水平，强化我国的教育建设。
参考文献：
[1]靳晓慧.地方高校教学档案管理促进教师专业化发展的策略研究[J].档案管理，2019，000（003）：90-91.
[2]臧艳美.农村小规模学校教师专业化发展的问题审视与提升策略[J].教学与管理（理论版），2020，000（004）：59-62.
[3]杨雨桦.试论"互联网+"背景下大学英语网络课程建设中的问题与对策[J].福建茶叶，2020，042（002）：226.
作者信息：李欧，女，1977.11，汉，辽宁辽阳人，硕士，讲师，沈阳师范大学外国语学院，教师教育，英语教学
【关键词】互联网+背景;大学外语教师;教师专业化发展;发展策略
1 引言
随着互联网+技术的快速发展和普及，大部分高校向着全面化、应用化以及数字化方向发展，在这种背景下，大学外语教师的学历和任职时间已经不能作为评价教师专业化水平的评价标准。高校大学外语教师的专业化强调教师在发展专业化技术的同时兼具良好的道德品质，并积极应用新型教育方式在实际教学中创造价值。随着互联网+技术在高校大学外语教师专业化发展过程的深入，教师的教学方式不断地丰富，其发展策略也受互联网+的影响，为此，本文深入研究了互联网+背景下大学外语教师专业化发展策略，为构建高质量的大学外语教育体系打下夯实的教育基础[1]。
1互联网+背景下大学外语教师专业化发展的影响因素
1.1“双师型”教师因素
随着双师型教师概念的深入，高校对大学外语教师提出的更高的要求，要求大学外语教师在获得教师相关职称的前提下获取另一职称，同样要求教师在具备相关专业知识理论的同时具有高标准的教学素质。但根据高校调查报告的显示结果，目前高校兼具双职称和双素质型的教师不多、质量不高，为此高校应进一步增强教师的自我导向学习能力，促进教师专业知识与实践的有效结合[2]。
1.2师德因素
教师的师德在高校教育中发挥着重要作用，不仅影响着教师的教学质量，更在潜移默化中影响着学生的身心健康发展。目前高校中，部分大学外语教师的爱岗敬业意识不足、缺乏育人理念、差别对待学生等问题，教师本身的师德问题突出，不利于学生的全面发展，因此针对教师的师德问题应提升重视程度。
1.3教育技术因素
随着“互联网+教育”的不断发展和普及，线上教育成为当下流行的教育方式之一[3]。新型的教育方式、高逼真的虚拟环境为师生之间的教学活动提供了便利条件，缩短了教师和学生间的教学距离，在这种教育背景下，如何利用相关操作设备和应用软件创新新型教育方式成为当下大学外语教师的重要研究内容之一。许多教师对操作设备和应用软件接触少，不能熟练进行线上教学，线上教学效果不理想，因此针对大学外语教师的教育技术还需进一步加强。
2互联网+背景下大学外语教师专业化发展策略探析
2.1增强教师自身自我导向性学习的能力
终身学习理念应贯彻于教师的整个职业生涯，教师自身自我导向性学习强调教师从内在发起学习动力，具有自我导向意识，积极主动地提升专业化能力。首先，教师要提升自我评价能力，清醒的自我认知能够帮助教师改善自己的缺点，明确薄弱环节，以便进行不断的自我完善和升华。其次，教师应具备独立学习的能力和意识，即明确自己的学习目标，具有自律精神，自觉且主动地投身于专业学习中，可利用慕课。论坛等互联网渠道丰富自身知识体系。最后，教师应具备自我反思能力，及时对自己的学习能力和教学效果进行反思，针对不足之处及时进行调整和规划，可利用编写日志等方式记录教学经历，并采取学生的反馈意见进行自我提高。
2.2加强大学外语教师师德教育，打造高素质教育团队
师德是大学外语教师的核心素质表现，决定着教师能否做好教书育人工作的根本。针对大学外语教师师德的培养，一方面要强化教师的自身爱岗敬业精神，鼓励教师严格要求自己，提升自我认识和道德修养，陶冶爱国情操，明确教师职业规范，注意自身行为影响，以身作则，为学生树立学习榜样，并不断专研教育方法，为学生提供高质量的教学服务。另一方面要提高教师的关爱学生素质，从学生的角度出发，了解学生的情感需求和学习需求，在教学中，做到面向全体学生的公平教学，因材施教、扬长避短，使学生具有专业能力的同时，具有正确的人生观和价值观，促進学生的可持续发展。
2.3提高教师对网络化虚拟教学的认识和掌握
“互联网+教育”环境下为大学外语提升提供了丰富的教学资源和教学方式，允许教师通过互联网开展远程线上教学，加强了师生之间联系的同时，便于教师间进行互相学习和经验探讨。教师可以通过观摩其他教师的教学视频进行学习和改进，也可利用互联网技术收集学生的学习喜好和意见反馈，从而对学生的教学需求进行进一步分析和研究。与此同时，高校应定期举办网络化虚拟教学培训活动，宣传网络化虚拟教学的同时，使更多的大学外语教师了解和掌握网络化虚拟教学知识，充分利用信息技术、网路工具创新教学模式，并将其应用到具体教学实践中，丰富学生的学习生活，改善大学外语教学质量。
3结束语
针对“双师型”教师、师德以及教学技术等三个互联网+背景下大学外语教师专业化发展的影响因素，本文提出了相应的教师专业化发展策略，但在“互联网+教育”的教育环境下，高校对“双师型”大学外语教师的需求量不断增加，针对大学外语教师的专业化培养更注重教师专业知识、道德素养与实践教学的有效结合，同时要求教师学习新型教育技术，保证教学效果和教学质量。但同时，互联网为教师提供优秀发展资源的同时和会带给教师许多负面信息，则需要教师拥有坚定的信念取其精华，去其糟粕，不断提升专业化水平，强化我国的教育建设。
参考文献：
[1]靳晓慧.地方高校教学档案管理促进教师专业化发展的策略研究[J].档案管理，2019，000（003）：90-91.
[2]臧艳美.农村小规模学校教师专业化发展的问题审视与提升策略[J].教学与管理（理论版），2020，000（004）：59-62.
[3]杨雨桦.试论"互联网+"背景下大学英语网络课程建设中的问题与对策[J].福建茶叶，2020，042（002）：226.
作者信息：李欧，女，1977.11，汉，辽宁辽阳人，硕士，讲师，沈阳师范大学外国语学院，教师教育，英语教学