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案例教学法是教师根据教学目标，通过对一个典型教学案例的展示，将学生带入特定事件的现场，引导学生深入角色，参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，从而培养学生的综合能力，特别是分析问题、解决问题能力的一种教学方法。
案例教学法作为一种实用性较强的教学方法，能激发学生的学习兴趣，减少他们因为抽象的理论学习可能产生的单调感和枯燥感，从而积极参与对案例的研讨与评析，实现学生间的相互讨论和师生间的互动交流。案例还可调动学生各自不同的知识背景和人生体验，通过共同参与，形成多角度、多侧面、多层次、全方位的剖析和透视。
一、案例教学的组织实施过程
案例教学虽无定法，但有基本程序，只有注意其基本程序并确保每一程序有效实施，才能保证整个案例教学的成功。笔者结合历史与社会（人教版）七年级第八单元第三课《妈妈的账本》的教学设计与过程，谈谈案例教学的组织实施。
（一）精选案例材料，设计案例
案例材料的收集、选编方式多种多样，在《妈妈的账本》的教学设计过程中，笔者主要通过以下途径收集、选编案例：
1.采用书中材料。如在《妈妈的账本》这节内容中有一张表格——妈妈的账本：将家庭中月收入项目、支出项目及结算情况列表展示，简明扼要。以书中材料为依据设计案例的分析贴近教材知识要点，效果较好。
2.选用生活案例。生活中的案例与学生较为贴近，不仅具体、生动，而且易懂、真实可信。在《妈妈的账本》教学案例设计中我以生活中的人物——李妈妈的月收支情况为例，巧妙地设计了李妈妈三个月的帐本，把她家庭中每个月的收入与支出变化情况列表展示，如工资收入2000元、孩子的教育支出300元、体育彩票支出200元、赡养父母支出300元、手机话费支出300元等，这些内容让学生觉得是在面对实际家庭生活，熟悉而有话可说，参与分析、讨论的积极性较高。
3.设计模拟情境。在引出、讲述较复杂的知识时，可创设一些情境，让学生深入其中，通过对情境的分析、思考、讨论，得出结论，从而理解知识、运用知识，完成教学目标。在《妈妈的账本》教学案例设计中我创设了“体育彩票中500万元大奖”的情境，以此来调动课堂气氛然后让学生各抒己见：假如你有500万元，你将如何科学理财？你了解哪些理财方式，它们各有什么优缺点？
4.引用媒体报道。把媒体中报道的一些内容引入课堂，能使学生不断接受新知识、新信息，拓宽视野，将“小课堂”延伸到“大社会”。在《华西都市报》上有一篇文章，描述了在社会一定范围内存在着这样一群人，他们因奢侈而月月花光所有薪水，这群人即“月光族”。在《妈妈的账本》教学案例设计中我以此为案例材料，引导学生讨论这类人的理财方式，既贴近社会现实，也容易激发学生讨论的积极性，能切实提高教学成效。
（二）组织课堂讨论，分析案例
在《妈妈的账本》课堂教学过程中，我主要通过以下环节组织课堂讨论：
1.问题引领展开讨论。通过“说一说：李妈妈的帐本有哪些问题？”“想一想：有什么办法能帮李妈妈度过难关呢？”“比一比：和2月份相比，李妈妈的账本有了哪些新变化？”等设问，有意识地引导学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。
2.创设情境引发讨论。在案例中创设“模拟公关”情境——《赛一赛：谁能打动我的心》，老师扮演李妈妈，请各组同学分别扮演银行工作人员甲、乙，保险公司业务员丙，房地产公司推销员丁，劝说李妈妈选择各自提供的理财方式。这样的情境使学生在课堂上有一种“身临其境”的真实感，从而主动地学习探究储蓄、国债和保险等投资知识，大胆地阐述见解。
3.引入热点深入讨论。我将“月光族”的消费理财观引入课堂，请学生结合所学知识，分析、探讨“月光族”理财方式的利弊。
（三）围绕教学目标，总结案例
案例讨论结束后，应及时予以总结，这是案例教学的必要环节。案例总结一般由教师进行，也可以启发引导学生自我归纳、总结、评价。
进行案例总结并不是说出某个案例设问的标准答案，而是指出本次案例讨论所运用的理论知识，讨论的重点、难点，需要深入思考之处等，把重点放在引导学生理解案例所展示的基本理论知识和应达到的情感态度价值观要求上。在《妈妈的账本》课堂教学过程中，我主要通过以下环节进行案例总结：
首先，“课堂自我评价”。请学生自我归纳、总结：通过这节课的学习，主要了解了什么？用一句话概括这堂課最大的收获是什么？以此来锻炼、提高学生的归纳、总结、评价能力。
然后，“思维驿站”。教师作简要概括，如“通过今天的学习，希望同学们都能明白：安排支出要科学，增加收入要选择。家庭生活这样，国家生活也是这样。只有明白了这个道理，我们才能过好今天的生活，并期待明天的生活更美好。
接着，“拓展体验”。要求学生联系实际，制作“我的小帐本”，根据自己的零花钱制订一个理财计划。
最后，“课堂评比”。根据课堂上学生思维技能层面和态度层面的表现在学生平时成绩登记表中记分，并请学生评选出“最佳公关人员”和“最积极的发言者”。
二、案例教学实施过程中应注意的问题
案例教学是一种高效的教学方法，为达到“以学为主、学以致用”的教学目的，还应注意以下几点：
（一）教学案例要尽量多蕴涵教材的概念和原理
教师在编写案例时首先应将学生所应掌握的概念和原理排列出来，使案例所提供的信息和资料中尽可能多地蕴涵教材中的重要概念和原理，从而使学生在探究案例的过程中能够掌握尽可能多的知识。
（二）案例教学过程中要充分发挥教师的调控作用
在组织课堂讨论时，为保证课堂交流有效、有序地进行，教师必须加强调控。（1）调控时间。既给辩论交流一定的时间，同时又做必要的时限规定，防止一言堂和前松后紧的状况出现。（2）调控议题。教师要把握讨论的主动权，既要引导学生紧扣主题，又要善于拓展、深化主题。（3）调控气氛。教师要使现场讨论既热烈生动，又轻松自然，形成宽容平等的气氛，当观点对立争论激烈时要注意达成沟通和理解，当出现视野狭窄、观点平淡、精神松懈的情况时又要善于挑起话题、激发争论。
（三）要注意理顺案例教学法与其他教学法的关系
任何一种教学方法都有优势也有局限性，案例教学法也不例外。案例教学法以精选出来的能说明问题的材料为案例，以学生的积极参与为前提，以教师的有效组织为保证，而要做到这些方面的有机结合往往较为困难，操作不当反而会出现费时多而收效微的局面，所以并非所有的课都适合采用案例教学法。案例教学法是增强课堂教学实效的有效方法，但在运用这一方法时，不能排斥其他教学方法。教师应针对不同的教学内容，不同的教学目的，选择不同的教学方法。 [Z]
案例教学法作为一种实用性较强的教学方法，能激发学生的学习兴趣，减少他们因为抽象的理论学习可能产生的单调感和枯燥感，从而积极参与对案例的研讨与评析，实现学生间的相互讨论和师生间的互动交流。案例还可调动学生各自不同的知识背景和人生体验，通过共同参与，形成多角度、多侧面、多层次、全方位的剖析和透视。
一、案例教学的组织实施过程
案例教学虽无定法，但有基本程序，只有注意其基本程序并确保每一程序有效实施，才能保证整个案例教学的成功。笔者结合历史与社会（人教版）七年级第八单元第三课《妈妈的账本》的教学设计与过程，谈谈案例教学的组织实施。
（一）精选案例材料，设计案例
案例材料的收集、选编方式多种多样，在《妈妈的账本》的教学设计过程中，笔者主要通过以下途径收集、选编案例：
1.采用书中材料。如在《妈妈的账本》这节内容中有一张表格——妈妈的账本：将家庭中月收入项目、支出项目及结算情况列表展示，简明扼要。以书中材料为依据设计案例的分析贴近教材知识要点，效果较好。
2.选用生活案例。生活中的案例与学生较为贴近，不仅具体、生动，而且易懂、真实可信。在《妈妈的账本》教学案例设计中我以生活中的人物——李妈妈的月收支情况为例，巧妙地设计了李妈妈三个月的帐本，把她家庭中每个月的收入与支出变化情况列表展示，如工资收入2000元、孩子的教育支出300元、体育彩票支出200元、赡养父母支出300元、手机话费支出300元等，这些内容让学生觉得是在面对实际家庭生活，熟悉而有话可说，参与分析、讨论的积极性较高。
3.设计模拟情境。在引出、讲述较复杂的知识时，可创设一些情境，让学生深入其中，通过对情境的分析、思考、讨论，得出结论，从而理解知识、运用知识，完成教学目标。在《妈妈的账本》教学案例设计中我创设了“体育彩票中500万元大奖”的情境，以此来调动课堂气氛然后让学生各抒己见：假如你有500万元，你将如何科学理财？你了解哪些理财方式，它们各有什么优缺点？
4.引用媒体报道。把媒体中报道的一些内容引入课堂，能使学生不断接受新知识、新信息，拓宽视野，将“小课堂”延伸到“大社会”。在《华西都市报》上有一篇文章，描述了在社会一定范围内存在着这样一群人，他们因奢侈而月月花光所有薪水，这群人即“月光族”。在《妈妈的账本》教学案例设计中我以此为案例材料，引导学生讨论这类人的理财方式，既贴近社会现实，也容易激发学生讨论的积极性，能切实提高教学成效。
（二）组织课堂讨论，分析案例
在《妈妈的账本》课堂教学过程中，我主要通过以下环节组织课堂讨论：
1.问题引领展开讨论。通过“说一说：李妈妈的帐本有哪些问题？”“想一想：有什么办法能帮李妈妈度过难关呢？”“比一比：和2月份相比，李妈妈的账本有了哪些新变化？”等设问，有意识地引导学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。
2.创设情境引发讨论。在案例中创设“模拟公关”情境——《赛一赛：谁能打动我的心》，老师扮演李妈妈，请各组同学分别扮演银行工作人员甲、乙，保险公司业务员丙，房地产公司推销员丁，劝说李妈妈选择各自提供的理财方式。这样的情境使学生在课堂上有一种“身临其境”的真实感，从而主动地学习探究储蓄、国债和保险等投资知识，大胆地阐述见解。
3.引入热点深入讨论。我将“月光族”的消费理财观引入课堂，请学生结合所学知识，分析、探讨“月光族”理财方式的利弊。
（三）围绕教学目标，总结案例
案例讨论结束后，应及时予以总结，这是案例教学的必要环节。案例总结一般由教师进行，也可以启发引导学生自我归纳、总结、评价。
进行案例总结并不是说出某个案例设问的标准答案，而是指出本次案例讨论所运用的理论知识，讨论的重点、难点，需要深入思考之处等，把重点放在引导学生理解案例所展示的基本理论知识和应达到的情感态度价值观要求上。在《妈妈的账本》课堂教学过程中，我主要通过以下环节进行案例总结：
首先，“课堂自我评价”。请学生自我归纳、总结：通过这节课的学习，主要了解了什么？用一句话概括这堂課最大的收获是什么？以此来锻炼、提高学生的归纳、总结、评价能力。
然后，“思维驿站”。教师作简要概括，如“通过今天的学习，希望同学们都能明白：安排支出要科学，增加收入要选择。家庭生活这样，国家生活也是这样。只有明白了这个道理，我们才能过好今天的生活，并期待明天的生活更美好。
接着，“拓展体验”。要求学生联系实际，制作“我的小帐本”，根据自己的零花钱制订一个理财计划。
最后，“课堂评比”。根据课堂上学生思维技能层面和态度层面的表现在学生平时成绩登记表中记分，并请学生评选出“最佳公关人员”和“最积极的发言者”。
二、案例教学实施过程中应注意的问题
案例教学是一种高效的教学方法，为达到“以学为主、学以致用”的教学目的，还应注意以下几点：
（一）教学案例要尽量多蕴涵教材的概念和原理
教师在编写案例时首先应将学生所应掌握的概念和原理排列出来，使案例所提供的信息和资料中尽可能多地蕴涵教材中的重要概念和原理，从而使学生在探究案例的过程中能够掌握尽可能多的知识。
（二）案例教学过程中要充分发挥教师的调控作用
在组织课堂讨论时，为保证课堂交流有效、有序地进行，教师必须加强调控。（1）调控时间。既给辩论交流一定的时间，同时又做必要的时限规定，防止一言堂和前松后紧的状况出现。（2）调控议题。教师要把握讨论的主动权，既要引导学生紧扣主题，又要善于拓展、深化主题。（3）调控气氛。教师要使现场讨论既热烈生动，又轻松自然，形成宽容平等的气氛，当观点对立争论激烈时要注意达成沟通和理解，当出现视野狭窄、观点平淡、精神松懈的情况时又要善于挑起话题、激发争论。
（三）要注意理顺案例教学法与其他教学法的关系
任何一种教学方法都有优势也有局限性，案例教学法也不例外。案例教学法以精选出来的能说明问题的材料为案例，以学生的积极参与为前提，以教师的有效组织为保证，而要做到这些方面的有机结合往往较为困难，操作不当反而会出现费时多而收效微的局面，所以并非所有的课都适合采用案例教学法。案例教学法是增强课堂教学实效的有效方法，但在运用这一方法时，不能排斥其他教学方法。教师应针对不同的教学内容，不同的教学目的，选择不同的教学方法。 [Z]