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《语文课程标准》明确指出“学生是学习的发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲.充分激发学生的主体意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定.教学方法的选择,评价方式的设计都有助于这种学习方式的形成。因此.在教学活动中,教师要培养学生的自主参与意识,让学生动口、动手,动脑。真正地做到把学生的自主学习意识鼓动起来,变“要我学”“教我学”为“我要学”“我会字”。在教学中我从以下几个方面进行了尝试:
1.让学生自主选择。学生是学习的主人.教师要尊重学生的个性差异,把选择的权力交给学生。在语文学习过程中.选择的内容是多样的:如学习内容的选择、学习方法的选择、学习进程的选择等:
(1进择喜欢的学习内容:从学习内容看,学生学习自己或同伴选择的内容,他们更感兴趣,学起来更投人。因为每个学生都有不同的经历、不同的兴趣爱好.都有独特的情感体验,教师尊重他们的选择,师生情感会更融洽。教师可让学生选择自己最喜欢的语言文字欣赏揣摩,激发学生走进语言文字的欲望。
(2)学生自主选择学习方法:当学生在学习过程中遇到困难时,他们会选择伙伴合作学习.在分工合作的过程中,共同解决问题,提高合作意识和依靠集体的智慧解决问题。为此,
选择学习方法也是学生的需要,既体现了自主原则,又能发挥学生的主动性与创造性,使学生的个性得到张扬。在教学中.我让学生根据自己的兴趣爱好特点选择不同的学习方法:你们想用读的方法学就可以反复读.在读中领悟;想抓住词语分析,就分析词语;想一边学一边用动作表演出来.就可以表演……总之,学生喜欢用什么方法学,就让他用什么方法学。
(3)选择学习的进程。即教师在语文教学中没有按部就班的过“过教案”,而是时时关注学生的学习基础和要求,灵活机动地调整学习进程,以适应学生学习的要求。
2、让学生自主合作探究学习。自主合作探究学习,首先探究的内容是自主的。既可以是老师提出来的,也可以是自己感兴趣的,还可以是同
学提问。其二.探究的形式也是自主的。在同一时间、同一空间内既可以自学,也可以小组合作探究(且人数不限)。还可以向老师请教。其三,同学们根据自己不同的学习水平、兴趣,选择好不同的学习内容,选择好学习伙伴.共同探讨问题,合作解决问题。他们有的在默默思考;有的轻声体会;有的在摘记重点词句;有的则在写下批注、心得;有的在动情地读;有的在尽情地说。学生带着自己想解决的问题和伙伴一起潜心读书、专心思考,有发自内心的探究需求,这们的学习,何愁效率不高呢。
3、让学生学会积累。古人云:书到用时方恨少。这名话说明了积累对运用的作用和影响《语文课程标准》指出:“提倡少做题,多读书,好读书,读好书.读整本的书。”新修订版的语文教材中也特别重视对语言的积累的训练。平时教学中.我让每个学主都准备一个《积累本》,学完一篇课文后.大约留出几分钟的时间,充分利用教材资源,让学生找出文中自
己喜欢的词语或精彩的段落.先在小组中交流,说说办什么喜欢,再抄至《积累本》上。学习能力强的同学还鼓励他们将其分类积累,一般同学只要求分课文积累就行了。这样.日积
月累.持之以恒.一学期,一学年,几学年,学生的词汇量不就车富了吗?
4让学生学会运用语言。运用语言是语文教学的出发点和归宿点。学生的语文能力只有
在语文实践活动中才能有效地形成,因此,语文课堂教学必须保证相当的时问让学生动口、动手实践.通过模仿或创造性地运用课文中的语言或表达方法.反复多次的练习,提高表达运用的能力,达到能把自己想要表达的意思清楚明白地表达出来。因此,抓好作文教学,培养学生“写”的能力是让学生学习运用语言的一个重要方面;作文训练的内容是广泛的、多彩的,训练的时间也应是开放的。作文教学中要大胆地、不拘形式地让学生多写一写,多练一练。如:让学生每天坚持写日记,培养学生留心观察的习惯;给自己的小天地写说明文;尝试为自己的小制作写解说词或小论文;尝试给自己喜欢的产品写广告词;学习写发言稿、倡议书……此外,还要注意引导学生观察,教给学生观察的方法,让学生学会选择观察对象,收集写作素材。如观察一次有趣的活动;一次有趣的自然实验;一件精心制作的小物品;一幅得意的图画;一处美景等:
除此之外.还可让学生参与制订学习目标。参与学习评价、参与板书等等;以全方位地提高学生的参与意识:
总之,培养学生的参与意识,把学习的主动衩交给学生是教育改革的需要,只要我们采取切实可行的教学策略,学生的自主参与意识就一定会被激活,学生自主学习能力一定会得到提高。
1.让学生自主选择。学生是学习的主人.教师要尊重学生的个性差异,把选择的权力交给学生。在语文学习过程中.选择的内容是多样的:如学习内容的选择、学习方法的选择、学习进程的选择等:
(1进择喜欢的学习内容:从学习内容看,学生学习自己或同伴选择的内容,他们更感兴趣,学起来更投人。因为每个学生都有不同的经历、不同的兴趣爱好.都有独特的情感体验,教师尊重他们的选择,师生情感会更融洽。教师可让学生选择自己最喜欢的语言文字欣赏揣摩,激发学生走进语言文字的欲望。
(2)学生自主选择学习方法:当学生在学习过程中遇到困难时,他们会选择伙伴合作学习.在分工合作的过程中,共同解决问题,提高合作意识和依靠集体的智慧解决问题。为此,
选择学习方法也是学生的需要,既体现了自主原则,又能发挥学生的主动性与创造性,使学生的个性得到张扬。在教学中.我让学生根据自己的兴趣爱好特点选择不同的学习方法:你们想用读的方法学就可以反复读.在读中领悟;想抓住词语分析,就分析词语;想一边学一边用动作表演出来.就可以表演……总之,学生喜欢用什么方法学,就让他用什么方法学。
(3)选择学习的进程。即教师在语文教学中没有按部就班的过“过教案”,而是时时关注学生的学习基础和要求,灵活机动地调整学习进程,以适应学生学习的要求。
2、让学生自主合作探究学习。自主合作探究学习,首先探究的内容是自主的。既可以是老师提出来的,也可以是自己感兴趣的,还可以是同
学提问。其二.探究的形式也是自主的。在同一时间、同一空间内既可以自学,也可以小组合作探究(且人数不限)。还可以向老师请教。其三,同学们根据自己不同的学习水平、兴趣,选择好不同的学习内容,选择好学习伙伴.共同探讨问题,合作解决问题。他们有的在默默思考;有的轻声体会;有的在摘记重点词句;有的则在写下批注、心得;有的在动情地读;有的在尽情地说。学生带着自己想解决的问题和伙伴一起潜心读书、专心思考,有发自内心的探究需求,这们的学习,何愁效率不高呢。
3、让学生学会积累。古人云:书到用时方恨少。这名话说明了积累对运用的作用和影响《语文课程标准》指出:“提倡少做题,多读书,好读书,读好书.读整本的书。”新修订版的语文教材中也特别重视对语言的积累的训练。平时教学中.我让每个学主都准备一个《积累本》,学完一篇课文后.大约留出几分钟的时间,充分利用教材资源,让学生找出文中自
己喜欢的词语或精彩的段落.先在小组中交流,说说办什么喜欢,再抄至《积累本》上。学习能力强的同学还鼓励他们将其分类积累,一般同学只要求分课文积累就行了。这样.日积
月累.持之以恒.一学期,一学年,几学年,学生的词汇量不就车富了吗?
4让学生学会运用语言。运用语言是语文教学的出发点和归宿点。学生的语文能力只有
在语文实践活动中才能有效地形成,因此,语文课堂教学必须保证相当的时问让学生动口、动手实践.通过模仿或创造性地运用课文中的语言或表达方法.反复多次的练习,提高表达运用的能力,达到能把自己想要表达的意思清楚明白地表达出来。因此,抓好作文教学,培养学生“写”的能力是让学生学习运用语言的一个重要方面;作文训练的内容是广泛的、多彩的,训练的时间也应是开放的。作文教学中要大胆地、不拘形式地让学生多写一写,多练一练。如:让学生每天坚持写日记,培养学生留心观察的习惯;给自己的小天地写说明文;尝试为自己的小制作写解说词或小论文;尝试给自己喜欢的产品写广告词;学习写发言稿、倡议书……此外,还要注意引导学生观察,教给学生观察的方法,让学生学会选择观察对象,收集写作素材。如观察一次有趣的活动;一次有趣的自然实验;一件精心制作的小物品;一幅得意的图画;一处美景等:
除此之外.还可让学生参与制订学习目标。参与学习评价、参与板书等等;以全方位地提高学生的参与意识:
总之,培养学生的参与意识,把学习的主动衩交给学生是教育改革的需要,只要我们采取切实可行的教学策略,学生的自主参与意识就一定会被激活,学生自主学习能力一定会得到提高。