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【摘 要】在进行英语阅读的教学中，作为老师，我们一定要关注课时内容的侧重点，要关注学生群体的参与度，要关注设问方法的多样化，要关注家庭作业的合理性。只有关注到这些方面，才能把阅读这部分教得成功。
【关键词】关注;侧重点;参与度;多样化;合理性
陶行知说过：中国教育的一个普通的误解是以为：用嘴讲便是教，用耳听便是学，用手干便是做。这样不但是误解了做，也误解了学与教了。我们主张教学做是一件事的三方面：对事说是做，对自己之进步说是学，对别人的影响说是教。
教学案情：
今天上午第三课听八（6）班的陆老师上了Unit 6 Birds in Zhalong Reading One ，在其课堂教学中有这样三个片段：
片段一：
T： Boys and girls， today we will learn Birds in Zhalong ， now let’s read the new words first. Turn to page126. Now please read after me.
S： Ok.
T： Can you read them now？
S： Yes.
片段二：
T：Please turn to page 70， and listen to the tape. Listen carefully， after it， I will ask you some questions.
生：Ok.
片段三：
T： Today’s homework is to recite Reading，I will check it tomorrow.
诊断分析：
良好的开端，是成功的一半，上课也是一样。在这堂课一开始，陆老师就带读本课时的新单词，而且读了三遍，我看了一下时间，用去了11分钟，并且没有其他任何反馈与停顿。一堂课的时间为45分钟，其中的四分之一就这样过去，无疑是一种浪费，这样不能体现课堂的高效性。而且新单词是英语教学的重点，绝对不能仅仅匆忙带读单词了之，所以我认为新单词的教授可以在早读半个小时的时间里完成。除了老师的带读之外，还要给学生充足的时间来自我复习巩固，如果有不会读的再向老师请教，这样才能很好地完成新单词的教授任务。除此之外，在教授新单词的时候，教师还有必要将与这个单词有关的词组短语教授给学生，这样才更有助于学生对新单词的把握。
后来陆老师让学生听录音，录音播放一遍后，就开始逐段分析提问，这篇文章共五段，每段都是提4-5个问题。对于初二的学生而言，一篇Reading只听一遍录音就立马做题，确实有点赶。他们还未能完全明白内容，就直接做题，会使得基础稍微薄弱些的孩子不能跟上节奏，这样处理，不符合面向全体学生的要求。因此在课前充分了解学生的实际情况，从学生的角度去构思课堂结构，是十分必要的。
在陆老师的这堂课中，从始至终，学生都没有时间自己读书、理解一下文章内容。也许是有部分学生始终没有办法跟上课堂的节奏，所以上课的时候配合的总是那么几个学生。这样的课堂，学生参与度不高，形式也不够新颖，不能充分调动学生的学习积极性，也不能体现学生的主体地位。最后还有五分钟时，陆老师布置了家庭作业，即背诵Reading。
综观这节课，我个人认为有许多可以改进的地方。
第一：要关注课时内容的侧重点
本课时是阅读的第一课时，第一课时应侧重对学生课文朗读的训练和泛读的考查。可陆老师教授完单词就播放录音让学生回答问题，没给学生阅读的时间和机会。我个人认为在这一环节上可先设 （1）Where is Zhalong Nature Reserve ？（2） What kind of land is there in Zhalong？（3） Why are the wetlands important for the wildlife？ 这三个问题播放第一次录音。这三个问题是很简单的，这可以考查学生捕捉主要信息的能力。而且同时老师对答案中所涉及到的单词进行解释，加深对生词的理解。接下来，播放第二次录音，可以让学生跟着录音机朗读，然后再让学生朗读Reading，在这个环节中，可以采用多种朗读方式，比如分段阅读、男女生分别朗读，个人朗读，在学生朗读时，教师注意纠正发音，指导语音语调。可在陆老师这堂课上，学生只听了一遍录音，没有朗读的机会和时间，那么这一课时的侧重点就没能弄清楚。
第二：要关注学生群体的参与度
一堂课上，反反复复只有这七八个学生来回答问题，其他同学没被点到名或自己不愿举手来参与到课堂中来，这堂课的效果就可想而知了。我认为一些简单的、在书上很容易就找得到答案的题目可以让成绩薄弱的同学来回答，这样既保证课堂的参与度，又能给他们学习英语的信心和希望，不至于有放弃这门课的想法，不至于有什么“阳光永远照不到我这儿”的抱怨。
第三：要关注设问方法的多样化
在针对文章提出问题时，陆老师是按段落来设计问题的，但每一段都是提4-5个问题让学生来回答，只是老师问一句学生答一句。我认为多样化的设问方式可以激发学生的兴趣，比如针对第一段，可以设计成填空题，第二段可以是问答题，第三段可以设计成表格题，第四五段可以设计成连线题。在提问时，要注意不要让提问变成老师自己的自问自答;另外要提倡学生间的相互提问，变教师设疑为学生置疑。
第四：要关注家庭作业的合理性
家庭作业是对课堂学习的有效延伸，是巩固和消化新知识的过程，是及时发现学习中的薄弱环节，加以补缺的过程。所以，我们一定要合理地布置家庭作业。让全体学生完成背诵全文的任务是不可能的，
有一小部分肯定是背不出完成不了的，这样只会增加他们在英语学习上的挫败感，让他们这一部分人更加丧失学好英语的信心，这样家庭作业也就失去了它的用处。我认为可以分层次布置作业，比如对能力很强的学生，可以要求他们背诵，对中等和稍差的同学可以记忆本课时所学的单词，词组和句型。这样合理的家庭作业才能让他们都有收获，都有成功的喜悦。
【关键词】关注;侧重点;参与度;多样化;合理性
陶行知说过：中国教育的一个普通的误解是以为：用嘴讲便是教，用耳听便是学，用手干便是做。这样不但是误解了做，也误解了学与教了。我们主张教学做是一件事的三方面：对事说是做，对自己之进步说是学，对别人的影响说是教。
教学案情：
今天上午第三课听八（6）班的陆老师上了Unit 6 Birds in Zhalong Reading One ，在其课堂教学中有这样三个片段：
片段一：
T： Boys and girls， today we will learn Birds in Zhalong ， now let’s read the new words first. Turn to page126. Now please read after me.
S： Ok.
T： Can you read them now？
S： Yes.
片段二：
T：Please turn to page 70， and listen to the tape. Listen carefully， after it， I will ask you some questions.
生：Ok.
片段三：
T： Today’s homework is to recite Reading，I will check it tomorrow.
诊断分析：
良好的开端，是成功的一半，上课也是一样。在这堂课一开始，陆老师就带读本课时的新单词，而且读了三遍，我看了一下时间，用去了11分钟，并且没有其他任何反馈与停顿。一堂课的时间为45分钟，其中的四分之一就这样过去，无疑是一种浪费，这样不能体现课堂的高效性。而且新单词是英语教学的重点，绝对不能仅仅匆忙带读单词了之，所以我认为新单词的教授可以在早读半个小时的时间里完成。除了老师的带读之外，还要给学生充足的时间来自我复习巩固，如果有不会读的再向老师请教，这样才能很好地完成新单词的教授任务。除此之外，在教授新单词的时候，教师还有必要将与这个单词有关的词组短语教授给学生，这样才更有助于学生对新单词的把握。
后来陆老师让学生听录音，录音播放一遍后，就开始逐段分析提问，这篇文章共五段，每段都是提4-5个问题。对于初二的学生而言，一篇Reading只听一遍录音就立马做题，确实有点赶。他们还未能完全明白内容，就直接做题，会使得基础稍微薄弱些的孩子不能跟上节奏，这样处理，不符合面向全体学生的要求。因此在课前充分了解学生的实际情况，从学生的角度去构思课堂结构，是十分必要的。
在陆老师的这堂课中，从始至终，学生都没有时间自己读书、理解一下文章内容。也许是有部分学生始终没有办法跟上课堂的节奏，所以上课的时候配合的总是那么几个学生。这样的课堂，学生参与度不高，形式也不够新颖，不能充分调动学生的学习积极性，也不能体现学生的主体地位。最后还有五分钟时，陆老师布置了家庭作业，即背诵Reading。
综观这节课，我个人认为有许多可以改进的地方。
第一：要关注课时内容的侧重点
本课时是阅读的第一课时，第一课时应侧重对学生课文朗读的训练和泛读的考查。可陆老师教授完单词就播放录音让学生回答问题，没给学生阅读的时间和机会。我个人认为在这一环节上可先设 （1）Where is Zhalong Nature Reserve ？（2） What kind of land is there in Zhalong？（3） Why are the wetlands important for the wildlife？ 这三个问题播放第一次录音。这三个问题是很简单的，这可以考查学生捕捉主要信息的能力。而且同时老师对答案中所涉及到的单词进行解释，加深对生词的理解。接下来，播放第二次录音，可以让学生跟着录音机朗读，然后再让学生朗读Reading，在这个环节中，可以采用多种朗读方式，比如分段阅读、男女生分别朗读，个人朗读，在学生朗读时，教师注意纠正发音，指导语音语调。可在陆老师这堂课上，学生只听了一遍录音，没有朗读的机会和时间，那么这一课时的侧重点就没能弄清楚。
第二：要关注学生群体的参与度
一堂课上，反反复复只有这七八个学生来回答问题，其他同学没被点到名或自己不愿举手来参与到课堂中来，这堂课的效果就可想而知了。我认为一些简单的、在书上很容易就找得到答案的题目可以让成绩薄弱的同学来回答，这样既保证课堂的参与度，又能给他们学习英语的信心和希望，不至于有放弃这门课的想法，不至于有什么“阳光永远照不到我这儿”的抱怨。
第三：要关注设问方法的多样化
在针对文章提出问题时，陆老师是按段落来设计问题的，但每一段都是提4-5个问题让学生来回答，只是老师问一句学生答一句。我认为多样化的设问方式可以激发学生的兴趣，比如针对第一段，可以设计成填空题，第二段可以是问答题，第三段可以设计成表格题，第四五段可以设计成连线题。在提问时，要注意不要让提问变成老师自己的自问自答;另外要提倡学生间的相互提问，变教师设疑为学生置疑。
第四：要关注家庭作业的合理性
家庭作业是对课堂学习的有效延伸，是巩固和消化新知识的过程，是及时发现学习中的薄弱环节，加以补缺的过程。所以，我们一定要合理地布置家庭作业。让全体学生完成背诵全文的任务是不可能的，
有一小部分肯定是背不出完成不了的，这样只会增加他们在英语学习上的挫败感，让他们这一部分人更加丧失学好英语的信心，这样家庭作业也就失去了它的用处。我认为可以分层次布置作业，比如对能力很强的学生，可以要求他们背诵，对中等和稍差的同学可以记忆本课时所学的单词，词组和句型。这样合理的家庭作业才能让他们都有收获，都有成功的喜悦。