在传统教学中，教师主宰课堂，常常将课文分段，概括段意，进而概括出文章的中心。然后，教师针对课文，讲解重点，诠释难点。随着语文课程标准的颁布，现在的阅读教学，教师应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要做到这些就必须“整体把握课文内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和思想”。两者虽有差别，但都要求培养学生的概括能力。
　　那么，究竟什么是概括，为什么要强调培养学生的概括能力?概括是思维的基础，是思维最基本的特点之一。思维之所以能揭示事物的本质和内在规律，主要是因为抽象和概括。在语文教学中培养学生对课文的概括能力，是指培养学生整合通过阅读课文感知并获取信息的能力。简单地说就是要求学生抓住文章的实质，简要地复述文章的一种能力，它是阅读能力训练的第一步。衡量一个学生阅读能力的高低，其中一个很重要的方面就是看他的概括能力。学习一篇课文，学生是否了解了文章的内容，是否把握了文章的梗概和精神实质，教师在这方面精心设计问题，是有利于培养学生概括能力的。“概括能力”在中学语文教学中，特别是现代文阅读教学中是至关重要的一环。恰当的概括来自于对课文的正确理解，只有提高对文章内容的理解水平，才会不断提高学生的概括能力。
　　既然如此，平常的语文课堂教学中，该如何培养学生的概括能力?
　　一、树立新课堂的教学理念
　　教学中要摒弃“教学以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，倡导学生自主学习、主动学习、合作学习。“在主动探索和创造中，培养探索能力、澄清和反思自我能力、与别人交流看法的能力、搜集和整理信息的能力以及开放性、对事实的尊重、愿意承认不确定性、批判、思考等等品质。”通过自己的探究学习，认真阅读文章，认真思考问题，搜集信息，筛选信息，整理信息。努力从学生会学习的角度、终身学习的角度出发，着重培养学生的体悟、概括能力，真正实施素质教育。
　　二、培养学生的概括能力，不仅要转变教学理念，还要根据学生的实际情况，选择恰当的教学方法
　　作为教学对象的初中生，我们在培养学生的概括能力时，要帮助他们探寻一些基本规律，获得概括能力的一般技巧。
　　1.把握中心句
　　段落是文章的板块构件，虽然现在提倡个性化阅读，各段落大意的概括不要求一致，但是，也不能走向另一个极端，让“自由主义”泛滥。通过找中心句这一简便适用的概括方法，如九年级上册梁启超的《敬业与乐业》第一段的中心句“‘敬业乐业’四个字，是人类生活的不二法门”可用来概括第一段大意。
　　2.把握关键短语
　　如八年级上册《阿长与(山海经)》中的第二自然段把握“名称的来历”，可将第二段概括为“交代‘阿长’名称的来历”。把握关键短语，有时不止一个，在具体运用过程中，应注意“随文而变”。
　　3.筛选主要信息，自主概括文章段意
　　如七年级下册《从百草园到三味书屋》中的第七自然段有“冬天的百草园比较无味；雪一下，可就两样了。”提到“雪”的主要信息：“这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好捕鸟。”提及“捕鸟”这一主要信息：下文又就写捕鸟一事，筛选出主要信息后，我们可将这段概括为“雪地捕鸟”。筛选主要信息这种概括方法，好似“找出句子的主干”放大化的手法，去除“枝叶”，剩下“主干”，化零为整。
　　当然，如何培养、提高学生的概括能力，每位教师的心得不一，但培养和提高学生的概括能力，对中学生语文阅读的重要性却毋庸置疑，它不但可以切实有效地提高学生的概括能力，而且能帮助学生快速感知文章内容，更能在考试中指导学生做好阅读题。
　　三、重视学生的实践性，灵活处理教材
　　实践中教师要注意规划好教的内容(教材)，与学的内容(学材)，这样才有可能保证学生自主创新的学习。教师要根据学生的实际情况，灵活使用教材，围绕教材，增加相关迁移训练的内容。让教材成为学生的学材，增强学生实践能力的培养，让学生多辨析，多练习，在实践中思考感悟，在反复训练中，循序渐进，增长才干。
　　在平时的语文教学中，要重视培养和提高学生的概括能力，因为它可为学生的探究性阅读和创造性阅读铺好垫脚石，为拓展学生的思维空间提供丰富的营养，为扎实提高阅读质量奠定基础。
　　(作者单位　江苏省南京市江宁区铜井初级中学)