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“人生识字聪明始。”低年级孩子识字的多少、快慢，直接关系到读书能力的高低。低年级识字教学是低年级语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，大多数教师采用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，学习效果也不是很好。我们要充分挖掘识字教学的情趣因子，运用多种方法进行识字教学，让识字变得妙趣横生，使孩子喜欢识字，提高识字能力。
一、掌握造字规律，探寻识字情趣源
我国造字方法和用字方法很多，如六书中的象形、会意、指事、形声、转注、假借，而低年级所识的字主要是象形字、会意字、形声字。因此，在识字教学中，根据低年级孩子好奇、好动、喜新的心理特点，教师可利用汉字的构字规律，从汉字的造字方法入手，通过寓教于乐的方式，激发孩子积极参与识字活动的热情，让识字教学步入理想的境界。
1.通过画画认识象形字
象形字是描摹实物形状的一种造字法，很容易让学生由字联想到它所表示的形象。利用儿童形象思维占主导地位的优势，我们可以还原字所代表的形象，变静态为动态，化抽象为形象，让学生通过观察对图片与文字产生联想，从而快速、准确地记住所要认识的汉字。如学习“舟、竹、石、泉、川、燕”时，我们可让学生仔细观察实物图，用简单的几笔画下来，再上台介绍自己的画。在观察、画画、猜象形字的趣味活动中，学生初步了解了象形字，想象力和创造力得到了发展。此外，我们可以让学生收集更多的象形字，配上自己的画，制作成一张张卡片，与同学一起分享。
2.通过表演认识会意字
在教学会意字时，教师可借助孩子善模仿的特点，让孩子在亲身体验中明白字理，体会会意字的构字特点，了解会意字的构字规律。如教学“看”字时，孩子像孙悟空那样把手搭在眼睛的上方眺望，体会“看”的意思。学习“歪”字时，孩子们有的歪着头，有的歪着身体，有的故意把书拿歪，通过动作体会到“不正就是歪”。这种灵活的识字方法增强了学生的学习兴趣，加深了学生的记忆。
3.通过游戏认识形声字
我国的心理学家曹传泳指出，儿童习字，对字形的辨认有特殊的能力。以熟代生，简化了识字的心理过程。孩子每识一个字，教师一定要让不同的部件和部位按先后顺序一同摄入孩子的视觉，形成一个完整的表象，并经过反复练习，使孩子牢固记忆。为此，根据形声字形旁表义，声旁表音的特点，我从汉字的部件入手，采用找朋友的游戏来突破字形这个教学难点。我们还可以把形声字分别制成偏旁部首、独体字两部分的卡片，要求学生用最快的速度找朋友，合成一个新字。如“我是苗，谁来和我做朋友？”，“目、钅、口”等偏旁蹦跳出来，握握手，齐读“瞄、锚、喵”。这时，教师提问：“瞄”为什么带“目”字旁？因为瞄准要靠眼睛，所以是“目”字旁。孩子们在愉快的游戏中明白了形旁表义的特点。此外，小组内的“摘果子”“我指你猜”“邮递员送信”等游戏，让不同层次的学生体验到了识字的快乐，在互动交流中强化了记忆。
二、丰富识字方法，创新识字情趣径
1.在情景中通过说唱识字
俗话说：“字不离词，词不离句。”字词是干巴巴的符号，难以刺激孩子的大脑神经。低年级孩子的思维以形象思维为主，容易被鲜活的形象吸引。所以，当富有情感体验的词语无法用视觉、听觉、触觉直接感知时，我们可以创设情境，让词语融入童谣、故事中，让学生在体验情境的过程中积累并内化词语。
如教学“忐忑不安”时，我就创设了考试发卷的情境，让不同成绩的孩子讲述自己心理的变化。创设有趣的识字情境，让词语成为一个个生动的情景、一个个有趣的小故事、一首首有趣的歌谣，会对学生产生强大的吸引力，提高学生识字的能力。
2.在画面中通过想象识字
当汉字的字形和字义完美地呈现在一幅画中时，以形象思维为主的孩子看到这些画面时会感觉新奇有趣，从心理上亲近和接受汉字，并在思维中建立起牢固的联系。此时，汉字不再是冷冰冰的笔画组合，而是一幅栩栩如生的图画，识字成了有情有趣的过程，深受孩子的喜爱。
当学生无法身临其境地认知一些词语时，教师可以用画面呈现，让孩子在画面的连续呈现中建立字与具象的联系，既展现汉字的丰富内涵，又让学生沉浸在童趣十足的识字氛围中。这种富有情趣的画面联想识字法能有效提高孩子识字的能力，让孩子从趣味中获得审美体验，提升想象力和创造力。
3.在生活中观察识字
生活处处皆语文，缤纷多彩的世界为孩子打开了一扇扇识字之窗。商品标签、包装纸、商场海报、宣传单等都以生动的画面将识字诠释在一定的意境里，吊起了孩子识字的胃口。
我们可以鼓励亲子识字，让孩子和父母一起将认识的字剪下来，进一步加工整理，贴成一份份识字剪报，进行专题展示，如美味第一店、饮料专柜、包装秀，让孩子调动自己的生活积累积极记忆。一次次识字活动，激发着孩子识字的欲望，增强了他们识字的兴趣。孩子们将生活中的衣食住行以识字的形式进行汇报交流，既体验到了识字的乐趣，又体会到了识字的成就感。
三、运用写话，增强识字情趣能
语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”为此，教师应把识字教学和语言训练结合起来，在语文综合性学习中锻炼学生对生字词的运用能力。
1.选词辨意说明白
鲁迅先生在《论新文字》中说：“虽是方块字，倘若单取一两个字，也往往难以确切地定出它的意义来。”孩子学会一些汉字后，我们可以创设一定的语言环境，让孩子有选择地运用词语。对意义相近的词，当学生能辨析语义的不同，词义范围的大小，搭配习惯的区别时，他们就会在正确选择后加深对词语的认知和活化对词语的运用。如教学“掩映、映衬、倒映、倒影、映照”时，我让孩子在具体的语境中揣摩词义：湛蓝的天空在白云的（ ）下，显得格外洁白，天上偶尔飘过几缕流云，这些流云在落日的（ ）下，犹如五彩斑斓的锦缎。湖面上（ ）着美丽的雷峰塔，湖心的三个小岛（ ）在绿树丛中，仿佛仙境一般。孩子们在读中辨析，在辨析中释义，让词语的不同内涵清晰起来，然后结合画面更形象地感知。如桃红柳绿相互掩映的画面，让孩子们感知到“掩映”是彼此遮掩而互相衬托；红墙绿瓦互相映衬的画面，让孩子们感知到“映衬”就是映照；湖面映着峰峦的倒影，孩子们顿悟到“倒影”就是倒立的影子；垂柳倒映在湖面上的图，让孩子们明白“倒映”就是物体的形象倒着映射到另一个物体上；而霞光映照图则让孩子们感悟到“映照”就是照射。此时，再让孩子们结合前面创设的具体语境来选择填空就容易了。 2.遣词造句讲具体
所谓：“字不离词，词不离句。”要加强对汉字的识记效果，我们还要努力让孩子在造句中运用词语。所谓造句，即在一定的语境中理解运用词语，是学习和掌握规范化语言的重要途径，对巩固所学词语、发展思维有着重要的作用。每节语文课前，我都安排两分钟的美句分享时间，让孩子们每天推选一个同学当小老师带领大家朗诵写得好的句子。这种快乐体验激励孩子们在课前努力搜索好词，精心构思，养成了把句子说具体的好习惯。造句一旦植根于生活，就出现了有情有趣的个性表达，表达的独创性又促进了词语的再现和积累。当然，针对部分不成熟的句子，我们可以让孩子当医生诊治、补充，使句子真实、完整、具体。通过日积月累，很多词汇慢慢积淀在孩子的脑海中，使造句架起识字与表达的桥梁。孩子们的思路开阔了，说起话来妙语连珠，好词好句信手拈来，表达翔实具体。
3.词语链接话生动
字词教学要和学生的生活世界、经验世界接轨，让学生在联想中调动自己的生活体验，唤起相似的记忆，用心领会，使一些字词打上各自鲜明的个性烙印。《海门日报》有个栏目是用两个词写话。将两个不相干的词联系起来，既能激活孩子的想象力，又能提高孩子灵活运用词语的能力。于是，我利用孩子渴望发表习作的心情，每周组织孩子投稿，鼓励孩子自由表达和有创意的表达。如我把“变幻”“谢天谢地”两个词写在黑板上，让孩子通过查字典理解词的本义、比喻义、引申义。接着，是十分钟的脱口秀时间，孩子们结合发生在自己身上的事，在想象中编故事。孩子们在交流中文思如泉涌，越说越带劲，在语境中体会到了词语的感情色彩和使用范围。接着，我评出语言丰富奖、情节创新奖、表达生动奖，更激起了孩子说的愿望。最后，我让孩子将自己说的内容写出来，并将自己的作品贴到墙上，利用下课时间抓紧阅读，选出最优秀的三篇，最有进步的三篇，刊登在班报上。（如下）
张誉露：这天，晴空万里，唐僧带着三个徒弟继续西行，他们边走边唱：“你挑着担，我牵着马……”这时，忽然刮起了一阵怪风，忽冷忽热，整个天空都被乌云吞没了。猪八戒嘟囔着：“师父，这是什么鬼地方，太奇怪了，这天真是变幻莫测呀！”孙悟空跳上前说道：“你这个猪脑，这里有妖怪，看我老孙怎么收拾他！”只见孙悟空一个跟斗翻到弧形洞口前，和黑风妖怪大战了三百回合。妖怪被打死了，太阳又露出了笑脸。唐僧说道：“阿弥陀佛，谢天谢地，幸亏我有一个厉害的徒弟。”
阙畅言：乡村的黄昏是秀美的、恬静的，路边的小花小草都在徐徐晚风的抚摸下，安静地睡了。夜来香们却精神十足地梳妆打扮，准备迎接“黄昏音乐会”。我和妈妈悠闲地在乡村小道上散步，陶醉在那美丽的景致中。晚霞在变幻着颜色，像一张瑰丽的织锦。小河在美丽的霞光下慢慢地流淌，在晚风的吹拂下，波光粼粼，我情不自禁地俯下身拍打水面。“啊！”我不小心，脚一滑踩到水里了。妈妈忙拉住我说：“谢天谢地，没掉下去。”
徐枫：我是一只聪明机智的变色龙。在一个阳光明媚的午后，我正躺在柔软的草地上懒洋洋地晒太阳。突然，一个黑影从天而降，眼睛里闪烁着绿幽幽的凶光。我定睛一看，是一只大老鹰，吓得我冷汗直冒。我撒腿就逃，但老鹰紧追不舍。眼看就要被追上了，我灵机一动，纵身一跃，跳到了旁边的树枝上，身体变幻成树叶的颜色。老鹰在树顶上盘旋着，四处搜寻我的踪影。我敛声屏气，一动不动。最后，一无所获的老鹰只好离开了。谢天谢地，我凭着变色的本领，成功地从鹰口脱险了。
一环环的竞赛评选激发了孩子丰富词汇的热情，一次次的投稿引爆了孩子内在的识字潜能，他们一个个乐此不疲，将平时积累的好词好句、优美的修辞有意识地加以运用，在创作中不仅享受到了语言文字带来的快乐，也使识字量突飞猛进，使词句内化为自己的生命体验。
其实，情趣识字的方法还有很多种，如猜谜语、词语接龙、课外阅读等都是不错的方法。只要我们充分挖掘孩子识字的情趣源，探索孩子识字的情趣径，就能切实提高孩子识字的情趣能。在识字教学中，教师唯有不断地激趣，才能点燃孩子识字的热情，激发孩子识字的活力，从而让孩子愉快地感受到祖国文字的无穷魅力。
一、掌握造字规律，探寻识字情趣源
我国造字方法和用字方法很多，如六书中的象形、会意、指事、形声、转注、假借，而低年级所识的字主要是象形字、会意字、形声字。因此，在识字教学中，根据低年级孩子好奇、好动、喜新的心理特点，教师可利用汉字的构字规律，从汉字的造字方法入手，通过寓教于乐的方式，激发孩子积极参与识字活动的热情，让识字教学步入理想的境界。
1.通过画画认识象形字
象形字是描摹实物形状的一种造字法，很容易让学生由字联想到它所表示的形象。利用儿童形象思维占主导地位的优势，我们可以还原字所代表的形象，变静态为动态，化抽象为形象，让学生通过观察对图片与文字产生联想，从而快速、准确地记住所要认识的汉字。如学习“舟、竹、石、泉、川、燕”时，我们可让学生仔细观察实物图，用简单的几笔画下来，再上台介绍自己的画。在观察、画画、猜象形字的趣味活动中，学生初步了解了象形字，想象力和创造力得到了发展。此外，我们可以让学生收集更多的象形字，配上自己的画，制作成一张张卡片，与同学一起分享。
2.通过表演认识会意字
在教学会意字时，教师可借助孩子善模仿的特点，让孩子在亲身体验中明白字理，体会会意字的构字特点，了解会意字的构字规律。如教学“看”字时，孩子像孙悟空那样把手搭在眼睛的上方眺望，体会“看”的意思。学习“歪”字时，孩子们有的歪着头，有的歪着身体，有的故意把书拿歪，通过动作体会到“不正就是歪”。这种灵活的识字方法增强了学生的学习兴趣，加深了学生的记忆。
3.通过游戏认识形声字
我国的心理学家曹传泳指出，儿童习字，对字形的辨认有特殊的能力。以熟代生，简化了识字的心理过程。孩子每识一个字，教师一定要让不同的部件和部位按先后顺序一同摄入孩子的视觉，形成一个完整的表象，并经过反复练习，使孩子牢固记忆。为此，根据形声字形旁表义，声旁表音的特点，我从汉字的部件入手，采用找朋友的游戏来突破字形这个教学难点。我们还可以把形声字分别制成偏旁部首、独体字两部分的卡片，要求学生用最快的速度找朋友，合成一个新字。如“我是苗，谁来和我做朋友？”，“目、钅、口”等偏旁蹦跳出来，握握手，齐读“瞄、锚、喵”。这时，教师提问：“瞄”为什么带“目”字旁？因为瞄准要靠眼睛，所以是“目”字旁。孩子们在愉快的游戏中明白了形旁表义的特点。此外，小组内的“摘果子”“我指你猜”“邮递员送信”等游戏，让不同层次的学生体验到了识字的快乐，在互动交流中强化了记忆。
二、丰富识字方法，创新识字情趣径
1.在情景中通过说唱识字
俗话说：“字不离词，词不离句。”字词是干巴巴的符号，难以刺激孩子的大脑神经。低年级孩子的思维以形象思维为主，容易被鲜活的形象吸引。所以，当富有情感体验的词语无法用视觉、听觉、触觉直接感知时，我们可以创设情境，让词语融入童谣、故事中，让学生在体验情境的过程中积累并内化词语。
如教学“忐忑不安”时，我就创设了考试发卷的情境，让不同成绩的孩子讲述自己心理的变化。创设有趣的识字情境，让词语成为一个个生动的情景、一个个有趣的小故事、一首首有趣的歌谣，会对学生产生强大的吸引力，提高学生识字的能力。
2.在画面中通过想象识字
当汉字的字形和字义完美地呈现在一幅画中时，以形象思维为主的孩子看到这些画面时会感觉新奇有趣，从心理上亲近和接受汉字，并在思维中建立起牢固的联系。此时，汉字不再是冷冰冰的笔画组合，而是一幅栩栩如生的图画，识字成了有情有趣的过程，深受孩子的喜爱。
当学生无法身临其境地认知一些词语时，教师可以用画面呈现，让孩子在画面的连续呈现中建立字与具象的联系，既展现汉字的丰富内涵，又让学生沉浸在童趣十足的识字氛围中。这种富有情趣的画面联想识字法能有效提高孩子识字的能力，让孩子从趣味中获得审美体验，提升想象力和创造力。
3.在生活中观察识字
生活处处皆语文，缤纷多彩的世界为孩子打开了一扇扇识字之窗。商品标签、包装纸、商场海报、宣传单等都以生动的画面将识字诠释在一定的意境里，吊起了孩子识字的胃口。
我们可以鼓励亲子识字，让孩子和父母一起将认识的字剪下来，进一步加工整理，贴成一份份识字剪报，进行专题展示，如美味第一店、饮料专柜、包装秀，让孩子调动自己的生活积累积极记忆。一次次识字活动，激发着孩子识字的欲望，增强了他们识字的兴趣。孩子们将生活中的衣食住行以识字的形式进行汇报交流，既体验到了识字的乐趣，又体会到了识字的成就感。
三、运用写话，增强识字情趣能
语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”为此，教师应把识字教学和语言训练结合起来，在语文综合性学习中锻炼学生对生字词的运用能力。
1.选词辨意说明白
鲁迅先生在《论新文字》中说：“虽是方块字，倘若单取一两个字，也往往难以确切地定出它的意义来。”孩子学会一些汉字后，我们可以创设一定的语言环境，让孩子有选择地运用词语。对意义相近的词，当学生能辨析语义的不同，词义范围的大小，搭配习惯的区别时，他们就会在正确选择后加深对词语的认知和活化对词语的运用。如教学“掩映、映衬、倒映、倒影、映照”时，我让孩子在具体的语境中揣摩词义：湛蓝的天空在白云的（ ）下，显得格外洁白，天上偶尔飘过几缕流云，这些流云在落日的（ ）下，犹如五彩斑斓的锦缎。湖面上（ ）着美丽的雷峰塔，湖心的三个小岛（ ）在绿树丛中，仿佛仙境一般。孩子们在读中辨析，在辨析中释义，让词语的不同内涵清晰起来，然后结合画面更形象地感知。如桃红柳绿相互掩映的画面，让孩子们感知到“掩映”是彼此遮掩而互相衬托；红墙绿瓦互相映衬的画面，让孩子们感知到“映衬”就是映照；湖面映着峰峦的倒影，孩子们顿悟到“倒影”就是倒立的影子；垂柳倒映在湖面上的图，让孩子们明白“倒映”就是物体的形象倒着映射到另一个物体上；而霞光映照图则让孩子们感悟到“映照”就是照射。此时，再让孩子们结合前面创设的具体语境来选择填空就容易了。 2.遣词造句讲具体
所谓：“字不离词，词不离句。”要加强对汉字的识记效果，我们还要努力让孩子在造句中运用词语。所谓造句，即在一定的语境中理解运用词语，是学习和掌握规范化语言的重要途径，对巩固所学词语、发展思维有着重要的作用。每节语文课前，我都安排两分钟的美句分享时间，让孩子们每天推选一个同学当小老师带领大家朗诵写得好的句子。这种快乐体验激励孩子们在课前努力搜索好词，精心构思，养成了把句子说具体的好习惯。造句一旦植根于生活，就出现了有情有趣的个性表达，表达的独创性又促进了词语的再现和积累。当然，针对部分不成熟的句子，我们可以让孩子当医生诊治、补充，使句子真实、完整、具体。通过日积月累，很多词汇慢慢积淀在孩子的脑海中，使造句架起识字与表达的桥梁。孩子们的思路开阔了，说起话来妙语连珠，好词好句信手拈来，表达翔实具体。
3.词语链接话生动
字词教学要和学生的生活世界、经验世界接轨，让学生在联想中调动自己的生活体验，唤起相似的记忆，用心领会，使一些字词打上各自鲜明的个性烙印。《海门日报》有个栏目是用两个词写话。将两个不相干的词联系起来，既能激活孩子的想象力，又能提高孩子灵活运用词语的能力。于是，我利用孩子渴望发表习作的心情，每周组织孩子投稿，鼓励孩子自由表达和有创意的表达。如我把“变幻”“谢天谢地”两个词写在黑板上，让孩子通过查字典理解词的本义、比喻义、引申义。接着，是十分钟的脱口秀时间，孩子们结合发生在自己身上的事，在想象中编故事。孩子们在交流中文思如泉涌，越说越带劲，在语境中体会到了词语的感情色彩和使用范围。接着，我评出语言丰富奖、情节创新奖、表达生动奖，更激起了孩子说的愿望。最后，我让孩子将自己说的内容写出来，并将自己的作品贴到墙上，利用下课时间抓紧阅读，选出最优秀的三篇，最有进步的三篇，刊登在班报上。（如下）
张誉露：这天，晴空万里，唐僧带着三个徒弟继续西行，他们边走边唱：“你挑着担，我牵着马……”这时，忽然刮起了一阵怪风，忽冷忽热，整个天空都被乌云吞没了。猪八戒嘟囔着：“师父，这是什么鬼地方，太奇怪了，这天真是变幻莫测呀！”孙悟空跳上前说道：“你这个猪脑，这里有妖怪，看我老孙怎么收拾他！”只见孙悟空一个跟斗翻到弧形洞口前，和黑风妖怪大战了三百回合。妖怪被打死了，太阳又露出了笑脸。唐僧说道：“阿弥陀佛，谢天谢地，幸亏我有一个厉害的徒弟。”
阙畅言：乡村的黄昏是秀美的、恬静的，路边的小花小草都在徐徐晚风的抚摸下，安静地睡了。夜来香们却精神十足地梳妆打扮，准备迎接“黄昏音乐会”。我和妈妈悠闲地在乡村小道上散步，陶醉在那美丽的景致中。晚霞在变幻着颜色，像一张瑰丽的织锦。小河在美丽的霞光下慢慢地流淌，在晚风的吹拂下，波光粼粼，我情不自禁地俯下身拍打水面。“啊！”我不小心，脚一滑踩到水里了。妈妈忙拉住我说：“谢天谢地，没掉下去。”
徐枫：我是一只聪明机智的变色龙。在一个阳光明媚的午后，我正躺在柔软的草地上懒洋洋地晒太阳。突然，一个黑影从天而降，眼睛里闪烁着绿幽幽的凶光。我定睛一看，是一只大老鹰，吓得我冷汗直冒。我撒腿就逃，但老鹰紧追不舍。眼看就要被追上了，我灵机一动，纵身一跃，跳到了旁边的树枝上，身体变幻成树叶的颜色。老鹰在树顶上盘旋着，四处搜寻我的踪影。我敛声屏气，一动不动。最后，一无所获的老鹰只好离开了。谢天谢地，我凭着变色的本领，成功地从鹰口脱险了。
一环环的竞赛评选激发了孩子丰富词汇的热情，一次次的投稿引爆了孩子内在的识字潜能，他们一个个乐此不疲，将平时积累的好词好句、优美的修辞有意识地加以运用，在创作中不仅享受到了语言文字带来的快乐，也使识字量突飞猛进，使词句内化为自己的生命体验。
其实，情趣识字的方法还有很多种，如猜谜语、词语接龙、课外阅读等都是不错的方法。只要我们充分挖掘孩子识字的情趣源，探索孩子识字的情趣径，就能切实提高孩子识字的情趣能。在识字教学中，教师唯有不断地激趣，才能点燃孩子识字的热情，激发孩子识字的活力，从而让孩子愉快地感受到祖国文字的无穷魅力。