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摘 要：自主型人才是当今社会所需要的人才，如何培养自主型的人才是广大教育工作者一直在探索的问题。本文认为，把知识之门的钥匙交给学生，在课堂上突出学生的主体地位和培养学生课堂下自主探究能力是实现自主型人才培养的关键。
关键词： 自主型，人才培养；英语教学
为适应改革开放需要，学校应培养出有自主学习性的学生。英语作为一门外语学科，需要在日常经常使用，更应该得到学生的重视和进行自主性学习，也就是说英语学习应建立在学生自主学习上。在传统教育之下，许多学生只是擅长跟着老师走，若将其放到独立学习的环境，往往会陷入一片迷茫。为此，教师应该在教学过程中把知识之门钥匙交给学生，突出学生的主体地位，培养学生的自主探究能力，从而达到自主型人才培养的目的。
一、课堂上突出学生的主体地位
课堂作为教学的主要战地，想要培养出自主学习型的学生，课堂是必需的突破口。笔者把课堂上的一些战术主要分成以下两方面。
1.情景教学对学生自主学习起重要作用
一般地，教师上英语课都是把课本上的课文读一遍，然后讲单词和短语、讲搭配和词组、再讲句式和行文，这样一堂课便结束了。这样的课堂在一些人看来，有利于完成教学任务。认为这在考试中是高效得分的，然而，其枯燥无味性会影响学生的自主学习积极性。
笔者认为在课文教育中，可以采用情景教学的方法。所谓情景教学，即创造一种与课文相应的情景来达到教学的目的。比如在《最新商业英语口语教程》中有一课“can I help you ？”是讲购物的。教师不妨让学生分批扮演卖家和买家，让他们模仿一下买卖场景。学生在扮演时必然要用到一些课文中要求掌握的单词、词组、句型，这样他们就不知不觉地掌握了知识。英语教材中有一课“the road to destruction ”是讲汽车的危害的，教师可以让学生发表一下自己对车的英文见解，通过这样的方式，学生也可以习得英语知识。当然，教师最后要小结一下，总结课堂收获，画上点睛之笔。情景教学相对教师直接讲解知识而言，无疑突出了学生在获取知识路上的自主性和趣味性，笔者相信这样获得的知识在脑海中刻停留更长，也更利于学生在日常中使用。
2.通过自主讲题来突出练习中学生的自主地位
练习在英语学习中是必不可少的，学生在练习中犯错误也是不可避免的。一般地，教师通常需要带学生先练习过一遍。笔者认为，练习是学生做的，重点难点学生自知。不妨放手让学生作为主体，让他们自己提出问题所在，自己剖析思路，再互相讨论。很多问题就能迎刃而解。如果确实还有不懂的，教师再来解答。比如阅读理解中，把文章主旨弄混是比较难纠正的。毕竟由于年龄、经验不同，教师的解答有时难以让学生信服。而学生间存在诸多共同性，教师可以让做对的学生来进行讲解，这样无疑有利于学生理解得更深。
二、培养学生课堂下自主探究能力
课堂只有短短的几十分钟，英语作为语言学科，短时间的学习显然不够。这就需要培养学生课堂下自主探究能力了。语言学习关键是要多练、多用。教师不妨向学生推荐一些英文名著，提高学生的英语素养。比如说柯南道尔的《福尔摩斯》，典型的英文思维。其中曲折的案情、巧妙的推理都会深深地吸引学生读下去。那么书中地道的英文表达也会或多或少地输入到学生的脑海中，那么，学生英文的语感、理解力也会大大提升。同时，几个小伙伴一起看，也会一起讨论，对口语等方面也会有一定程度的促进作用。一些诗集如《艾米丽·迪金森诗选》中有句“love require， cautious”这句话中“cautious”不仅是谨慎的意思，也是她丈夫的名字。这样巧妙的双关，定让学生叹为观止，可以有效提高学生对英文的学习兴趣。不仅如此，教师也可以把这些当做一项作业布置下去，到时候学生可以课堂上发表自己的讲解，一起赏析英语文学，这样也有利于提高学生的综合素质。
·职教方略·自主型人才培养方法探析
三、教师在学生学习中的角色
在看了上述观点后，也许有人觉得既然已创造出学生自主学习的模式，那还要教师干什么？其实，教师还是很重要的。只不过，教师是从掌舵者的地位变成了一位导游，让位学生去掌舵。教师的作用就是引导学生获取知识，在学生遇到盲区时要出手相助，把漏洞补上。比如他们在情景教学中肯定不能把所有知识点都获得，这时就需要教师的点睛之笔了。同时，学生在许多方面考虑问题不够全面的，只能培养学生多方面多角度去思考和分析问题。因此，他们在学术方面还是需要教师的指导，帮助学生学会学习，让学生得到知识之门的钥匙。在教学过程中，教师应充当学生学习的主持者、引导者和合作者，应该以学生为主体，充分发挥学生在学习中的主体地位和能动作用。
授之以鱼不如授之以渔，因此，教师应把钥匙交给学生，让他们学会自己获取知识，学会自己分析解决问题，学会自己探索英语文学。这样，他们才能在英语这片广阔天地之间占有优势，他们才能成为自主学习型人才，他们才能在更开放、更多竞争的社会中更有立足之本。
参考文献：
[1]王俊菊.师生关系情境中的教师学习—基于叙事日志的个案研究[J].外语教学与研究，2008（4）.
[2]教育部.关于深化教学改革培养适应二十一世纪需要的高质量人才的意见[Z].1998（2）.
[3]丁周德泗，褚金丽.最新商业英语口语教程[M].北京：中国财政经济出版社，2003.
[4]周建新 译.艾米莉·狄金森诗选[M].广州：华南理工大学出版社，2011.
[5]（英）柯南·道尔.福尔摩斯探案全集[M].南宁：广西人民出版社，2010.
责任编辑 何丽华
关键词： 自主型，人才培养；英语教学
为适应改革开放需要，学校应培养出有自主学习性的学生。英语作为一门外语学科，需要在日常经常使用，更应该得到学生的重视和进行自主性学习，也就是说英语学习应建立在学生自主学习上。在传统教育之下，许多学生只是擅长跟着老师走，若将其放到独立学习的环境，往往会陷入一片迷茫。为此，教师应该在教学过程中把知识之门钥匙交给学生，突出学生的主体地位，培养学生的自主探究能力，从而达到自主型人才培养的目的。
一、课堂上突出学生的主体地位
课堂作为教学的主要战地，想要培养出自主学习型的学生，课堂是必需的突破口。笔者把课堂上的一些战术主要分成以下两方面。
1.情景教学对学生自主学习起重要作用
一般地，教师上英语课都是把课本上的课文读一遍，然后讲单词和短语、讲搭配和词组、再讲句式和行文，这样一堂课便结束了。这样的课堂在一些人看来，有利于完成教学任务。认为这在考试中是高效得分的，然而，其枯燥无味性会影响学生的自主学习积极性。
笔者认为在课文教育中，可以采用情景教学的方法。所谓情景教学，即创造一种与课文相应的情景来达到教学的目的。比如在《最新商业英语口语教程》中有一课“can I help you ？”是讲购物的。教师不妨让学生分批扮演卖家和买家，让他们模仿一下买卖场景。学生在扮演时必然要用到一些课文中要求掌握的单词、词组、句型，这样他们就不知不觉地掌握了知识。英语教材中有一课“the road to destruction ”是讲汽车的危害的，教师可以让学生发表一下自己对车的英文见解，通过这样的方式，学生也可以习得英语知识。当然，教师最后要小结一下，总结课堂收获，画上点睛之笔。情景教学相对教师直接讲解知识而言，无疑突出了学生在获取知识路上的自主性和趣味性，笔者相信这样获得的知识在脑海中刻停留更长，也更利于学生在日常中使用。
2.通过自主讲题来突出练习中学生的自主地位
练习在英语学习中是必不可少的，学生在练习中犯错误也是不可避免的。一般地，教师通常需要带学生先练习过一遍。笔者认为，练习是学生做的，重点难点学生自知。不妨放手让学生作为主体，让他们自己提出问题所在，自己剖析思路，再互相讨论。很多问题就能迎刃而解。如果确实还有不懂的，教师再来解答。比如阅读理解中，把文章主旨弄混是比较难纠正的。毕竟由于年龄、经验不同，教师的解答有时难以让学生信服。而学生间存在诸多共同性，教师可以让做对的学生来进行讲解，这样无疑有利于学生理解得更深。
二、培养学生课堂下自主探究能力
课堂只有短短的几十分钟，英语作为语言学科，短时间的学习显然不够。这就需要培养学生课堂下自主探究能力了。语言学习关键是要多练、多用。教师不妨向学生推荐一些英文名著，提高学生的英语素养。比如说柯南道尔的《福尔摩斯》，典型的英文思维。其中曲折的案情、巧妙的推理都会深深地吸引学生读下去。那么书中地道的英文表达也会或多或少地输入到学生的脑海中，那么，学生英文的语感、理解力也会大大提升。同时，几个小伙伴一起看，也会一起讨论，对口语等方面也会有一定程度的促进作用。一些诗集如《艾米丽·迪金森诗选》中有句“love require， cautious”这句话中“cautious”不仅是谨慎的意思，也是她丈夫的名字。这样巧妙的双关，定让学生叹为观止，可以有效提高学生对英文的学习兴趣。不仅如此，教师也可以把这些当做一项作业布置下去，到时候学生可以课堂上发表自己的讲解，一起赏析英语文学，这样也有利于提高学生的综合素质。
·职教方略·自主型人才培养方法探析
三、教师在学生学习中的角色
在看了上述观点后，也许有人觉得既然已创造出学生自主学习的模式，那还要教师干什么？其实，教师还是很重要的。只不过，教师是从掌舵者的地位变成了一位导游，让位学生去掌舵。教师的作用就是引导学生获取知识，在学生遇到盲区时要出手相助，把漏洞补上。比如他们在情景教学中肯定不能把所有知识点都获得，这时就需要教师的点睛之笔了。同时，学生在许多方面考虑问题不够全面的，只能培养学生多方面多角度去思考和分析问题。因此，他们在学术方面还是需要教师的指导，帮助学生学会学习，让学生得到知识之门的钥匙。在教学过程中，教师应充当学生学习的主持者、引导者和合作者，应该以学生为主体，充分发挥学生在学习中的主体地位和能动作用。
授之以鱼不如授之以渔，因此，教师应把钥匙交给学生，让他们学会自己获取知识，学会自己分析解决问题，学会自己探索英语文学。这样，他们才能在英语这片广阔天地之间占有优势，他们才能成为自主学习型人才，他们才能在更开放、更多竞争的社会中更有立足之本。
参考文献：
[1]王俊菊.师生关系情境中的教师学习—基于叙事日志的个案研究[J].外语教学与研究，2008（4）.
[2]教育部.关于深化教学改革培养适应二十一世纪需要的高质量人才的意见[Z].1998（2）.
[3]丁周德泗，褚金丽.最新商业英语口语教程[M].北京：中国财政经济出版社，2003.
[4]周建新 译.艾米莉·狄金森诗选[M].广州：华南理工大学出版社，2011.
[5]（英）柯南·道尔.福尔摩斯探案全集[M].南宁：广西人民出版社，2010.
责任编辑 何丽华