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【摘 要】随着教育体制的改革，中国高校的教学模式逐渐走向多元化发展方向，如何在既是机遇又是挑战的现代网络环境下挑选适合自己实情的教学模式已成为各高校思考的问题。
【关键词】网络教学；多元化；建构主义；档案袋评价
随着互联网技术的发展，网络学习已成为人们接触信息、学习知识的一项重要手段，精华与糟粕共存于网络的现状让各类高校不得不直面网络教学，双面剑的网络给传统的课堂教育带来了机遇的同时也带来了严峻考验。
1.传统教学模式的不足
传统的学校教学采用的是旧的教学模式，这种落后的教学模式难以适应现代教学的需要，具有以下几点不足：
1.1教学方式单一，教学手段落后
在以往的教学中，教学方法极其有限，教师只在板书与教科书方面寻找资料，尽量填鸭式的把知识输出给学生，课堂提问只是提问些一成不变的问题，学生的答案只能是唯一。这样“表演”式问答只是应付教学间听课的需要，学生就像是看老师“独角戏”的观众。
因为教学资金投入的短缺，学校教学资源往往匮乏，教师可凭借的手段不仅稀少，而且落后。在教学中，黑板是最常见的教学工具，偶尔有收音机、幻灯片、多媒体可运用时，往往也因为供小于求而不能广泛的在课堂实行，学生难以将新工具与学习联系来。
1.2教学氛围低沉，教学效率的低下
在传统的教学师资中，学校往往只看重老师的教龄与教学经验，倡导老夫子概念。客观来说，教师的教学时长确实能对教学积累宝贵的经验提供帮助，能更深入理解专业知识。但对现代学生来说，教师的年龄越大，师生间代沟越大，两者间情感差异很大，难以找到共同的话题，师生关系容易走向两极化。
一言堂的教学模式使得学生很少有发言与思考的机会，学生的读写能力不能够有效的得到锻炼，因而，学生在课堂上打瞌睡、开小差的现象比比皆是，最后的应试教育又多是终结性考核，考试成绩差的学生自信容易受到打击，学习效率因此陷入恶性循环中。
1.3教学评价体制限制学生的综合能力发展
在传统的教学模式中，教育工作者过分关注学生对学科知识的理解，而忽视学生综合能力的培养训练，把测试作为评价学生的唯一形式。这就使得教学工作难逃应试教育的束缚，违背了高职应面向市场的原则。
2.高职英语教学多元模式理论基础与实践操作
教学模式是基于一定的教学理论、学习理论通过系统方法对教学过程的理论到实践所作的纲要性描述，它是为了形成一种最适宜促进学习者发展的学习环境，达到教学与学习间的良性循环。现如今，教学模式越来越多元化，教学工作更注重“学”，而非“教”，运用何种教学模式以适应实际需要已成为老师的一项考验。基于此，教师应对多数教学模式的理论有所认识。
2.1王才仁的双重活动教学法
双重活动教学法的提出者是广西师范大学外语学院的王才仁教授，是根据我国教育实情提出的教学理论，他主张注重教学参与对象的主体性，让师生之间开展多向交流，大量进行知识的输入输出，营造活跃良好的学习氛围以帮助学生自主学习。
这种理论的教学模式有助于增强学生的主体意识，并能合理的吸取传统教学模式中的某些优势部分。在教学过程中，教师要将教材活化运用，根据幻灯片、录像、多媒体等手段创设一定的语言情境，切实有效的吸引学生参与听说读写等感官活动，让教师与学生在文明、民主的人文气氛中享受学习主体的地位。
2.2构建主义理论
构建主义是西方对教学模式探讨中的一项重要成果，它倡导学习者在借助外界的帮助下，通过人与人之间的交流合作，自主学习知识，掌握思考方法与解决方法。
构建主义的关键词是借景、圖式、同化与平衡，通过外部环境的的变化让原有知识重组或交融进新的知识输入中，形成一般图式性资源，学习个体打破旧认知机制的平衡，达到一种新的机制平衡。在这种理论下，知识建构过程的要求就需要教学不仅限于教科书，还应充分利用各种资源进行环境设置。
3.多元教学模式的评价方式
3.1传统的评价方式
传统教学的评价方式大多为终结性评价方式，以最终测试结果为主要标准对学生能力、学习状态作出评价，这种方式虽然在一定程度上能够直观的表现学生在学习中的整体状态，但只以笔试为手段，以固定的标准答案为标准的评价，很难反应客观情况下学生学习发展中遇到的困难和问题，不能体现人文教学理念。
3.2新的评价方式
不同于传统教学模式，新模式下的评价方式更重视学生能力的成长历程与发展状态。立足于学生本体，服务学生自我反思。让学生在评价中找到自己的位置，增强学习的信心是评价机制与学习模式可持续发展相循环发展的一环。
而网络技术的发展，为档案袋评价成为新形势下教学评价的提供了助力。在档案袋评价方式中，学生的学习状态与情感变化都能得到体现，经过各角度与层次的多次测量，学生状态的内容情况具有高度有效性。这种评价方式具有时效性、主体性、民主性、与客观性等特点。而网络技术能提供诸如信息化、数字化的手段符合多元互动教学模式建立的要求。
4.总结
在教育体制改革的要求下，高职院校的教学模式已经逐渐效率化、实用化了。虽然高职英语多元教学模式改革道路肯定会有一定的阻碍，但是，只要理性的借鉴利用丰富的网络技术，高职英语教育的前景会越来越好。
【参考文献】
[1]华霞.网络环境下的高职英语教学思考[J].中国商界（上半月），2010（11）.
[2]彭正文，秋娟.网络环境下的英语教学[J].新课程研究（职业教育），2008（8）：84-85.
[3]张思锐.CALL的构建主义教学实践[期刊论文]-外语电化教学，2008（01）.
【关键词】网络教学；多元化；建构主义；档案袋评价
随着互联网技术的发展，网络学习已成为人们接触信息、学习知识的一项重要手段，精华与糟粕共存于网络的现状让各类高校不得不直面网络教学，双面剑的网络给传统的课堂教育带来了机遇的同时也带来了严峻考验。
1.传统教学模式的不足
传统的学校教学采用的是旧的教学模式，这种落后的教学模式难以适应现代教学的需要，具有以下几点不足：
1.1教学方式单一，教学手段落后
在以往的教学中，教学方法极其有限，教师只在板书与教科书方面寻找资料，尽量填鸭式的把知识输出给学生，课堂提问只是提问些一成不变的问题，学生的答案只能是唯一。这样“表演”式问答只是应付教学间听课的需要，学生就像是看老师“独角戏”的观众。
因为教学资金投入的短缺，学校教学资源往往匮乏，教师可凭借的手段不仅稀少，而且落后。在教学中，黑板是最常见的教学工具，偶尔有收音机、幻灯片、多媒体可运用时，往往也因为供小于求而不能广泛的在课堂实行，学生难以将新工具与学习联系来。
1.2教学氛围低沉，教学效率的低下
在传统的教学师资中，学校往往只看重老师的教龄与教学经验，倡导老夫子概念。客观来说，教师的教学时长确实能对教学积累宝贵的经验提供帮助，能更深入理解专业知识。但对现代学生来说，教师的年龄越大，师生间代沟越大，两者间情感差异很大，难以找到共同的话题，师生关系容易走向两极化。
一言堂的教学模式使得学生很少有发言与思考的机会，学生的读写能力不能够有效的得到锻炼，因而，学生在课堂上打瞌睡、开小差的现象比比皆是，最后的应试教育又多是终结性考核，考试成绩差的学生自信容易受到打击，学习效率因此陷入恶性循环中。
1.3教学评价体制限制学生的综合能力发展
在传统的教学模式中，教育工作者过分关注学生对学科知识的理解，而忽视学生综合能力的培养训练，把测试作为评价学生的唯一形式。这就使得教学工作难逃应试教育的束缚，违背了高职应面向市场的原则。
2.高职英语教学多元模式理论基础与实践操作
教学模式是基于一定的教学理论、学习理论通过系统方法对教学过程的理论到实践所作的纲要性描述，它是为了形成一种最适宜促进学习者发展的学习环境，达到教学与学习间的良性循环。现如今，教学模式越来越多元化，教学工作更注重“学”，而非“教”，运用何种教学模式以适应实际需要已成为老师的一项考验。基于此，教师应对多数教学模式的理论有所认识。
2.1王才仁的双重活动教学法
双重活动教学法的提出者是广西师范大学外语学院的王才仁教授，是根据我国教育实情提出的教学理论，他主张注重教学参与对象的主体性，让师生之间开展多向交流，大量进行知识的输入输出，营造活跃良好的学习氛围以帮助学生自主学习。
这种理论的教学模式有助于增强学生的主体意识，并能合理的吸取传统教学模式中的某些优势部分。在教学过程中，教师要将教材活化运用，根据幻灯片、录像、多媒体等手段创设一定的语言情境，切实有效的吸引学生参与听说读写等感官活动，让教师与学生在文明、民主的人文气氛中享受学习主体的地位。
2.2构建主义理论
构建主义是西方对教学模式探讨中的一项重要成果，它倡导学习者在借助外界的帮助下，通过人与人之间的交流合作，自主学习知识，掌握思考方法与解决方法。
构建主义的关键词是借景、圖式、同化与平衡，通过外部环境的的变化让原有知识重组或交融进新的知识输入中，形成一般图式性资源，学习个体打破旧认知机制的平衡，达到一种新的机制平衡。在这种理论下，知识建构过程的要求就需要教学不仅限于教科书，还应充分利用各种资源进行环境设置。
3.多元教学模式的评价方式
3.1传统的评价方式
传统教学的评价方式大多为终结性评价方式，以最终测试结果为主要标准对学生能力、学习状态作出评价，这种方式虽然在一定程度上能够直观的表现学生在学习中的整体状态，但只以笔试为手段，以固定的标准答案为标准的评价，很难反应客观情况下学生学习发展中遇到的困难和问题，不能体现人文教学理念。
3.2新的评价方式
不同于传统教学模式，新模式下的评价方式更重视学生能力的成长历程与发展状态。立足于学生本体，服务学生自我反思。让学生在评价中找到自己的位置，增强学习的信心是评价机制与学习模式可持续发展相循环发展的一环。
而网络技术的发展，为档案袋评价成为新形势下教学评价的提供了助力。在档案袋评价方式中，学生的学习状态与情感变化都能得到体现，经过各角度与层次的多次测量，学生状态的内容情况具有高度有效性。这种评价方式具有时效性、主体性、民主性、与客观性等特点。而网络技术能提供诸如信息化、数字化的手段符合多元互动教学模式建立的要求。
4.总结
在教育体制改革的要求下，高职院校的教学模式已经逐渐效率化、实用化了。虽然高职英语多元教学模式改革道路肯定会有一定的阻碍，但是，只要理性的借鉴利用丰富的网络技术，高职英语教育的前景会越来越好。
【参考文献】
[1]华霞.网络环境下的高职英语教学思考[J].中国商界（上半月），2010（11）.
[2]彭正文，秋娟.网络环境下的英语教学[J].新课程研究（职业教育），2008（8）：84-85.
[3]张思锐.CALL的构建主义教学实践[期刊论文]-外语电化教学，2008（01）.