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摘要：高中课堂教学的有效性提升，需要正确的教学理念来引导，教师要转变以往陈旧的教学观念，创新教学思维，提倡新颖的课堂教学理念，激发学生学习兴趣，提升教学质量。本文主要阐述了高中语文课堂教学有效性提升的意义以及提升高中语文课堂教学有效性的策略。
关键词：高中语文;有效性;策略
随着新课改的到来，新的教学理念也被关注起来，在教学中要求教师教学方式新颖、学有用的东西，促进学生德智体美全面发展，在高中语文课堂教学中，教师要有正确的教学态度，以学生为教学主体，抛弃以往语文教学中不利于学生全面发展的教学陋习。作为教师，要发挥学生的主体作用，强化教学策略，在高中语文教学中发挥出教师的引导作用。
一、高中语文课堂教学有效性提升的意义
高中课堂教学质量取决于很多因素，包括教学理念、教学策论以及教师自身的能力等等。高中阶段是很关键的阶段，高中生即将面临高考重任，因此，提高高中语文课堂教学质量有利于学生整体成绩的提升，也有利于培养学生养成良好的学习习惯，并提升学生整体素质。
二、提升高中语文课堂教学有效性的策略
1.培养学生学习兴趣，发挥学生主体地位
只有学生有兴趣，才能学好知识。传统的语文教学中，学生对知识的接受只是被动接受，因为在语文课堂教学中，教师并没有将学生作为教学主体，而是教师主导课堂，长此以往，会让学生失去自我思考和想象的能力，无法激发学生的学习兴趣。因此，想要提升教学质量，必须转变教学观念，以学生为主体，培养学生学习兴趣，让学生主动去了解知识。作为教师，要鼓励学生探究知识，要利用汉语言独特的魅力激发学生的学习兴趣，创设情景，让学生融入情境之中，在生动的情境中表达自我观点，从而达提升学习的高效性。例如：在学习《林教头风雪山神庙》一文时，教师让学生熟读课文，然后利用多媒体情景再现教学，播放和文章相关的视频，让学生很直观的在屏幕上欣赏到林教头的飒爽的英姿和英勇无敌的形象。欣赏完视频以后，教师提出问题，如，林教头是出自哪一本书的经典人物？我国的四大名著分别是哪四大名著，作者分别叫什么？通过学习课文和观看视频，让学生拓展我国四大名著以及作者的知识点，也能让学生成为课堂主体，让他们自发的去寻找问题的答案，从而激发学生学习兴趣。
2.增设课堂提问教学，培养学生思考能力
传统的语文教學中，教师往往为了讲解知识点而没有给学生留自主思考的空间，而思考能力是学生必不可少的学习技能，通过思考，不仅对课文有所感悟，也能在思考中获得思想的升华。作为教师，要积极引导学生思考问题，不断创设各种具有探究性和思考性的提问，鼓励学生去探寻答案，在寻找答案的过程中，学生会不断的思考问题，对于自己认知范围内的问题，可以自己解决，超出自己认知范围的，可以和同学互相探讨，最后获得答案。例如：在学习《靳柯刺秦王》一文时，教师先提出问题，如，荆轲为什么刺杀秦王？什么原因导致的荆轲刺杀行动失败？通过熟读课文，从中得到了什么样的感悟？假如荆轲刺杀秦王成功，那么他将会怎样？带着这四个探究性问题，学生开始熟读课文，读完以后，学生能从课文中找到荆轲刺杀行动失败的原因，便是被秦王的气魄所震慑，一时慌乱导致的，荆轲为什么会刺杀秦王，通过熟读课文和了解相关拓展知识，知道了刺杀行动就是因为两国的利益导致，假如刺杀行动成功，荆轲将会怎样？历史会如何改写，文章中并没有交代，因为刺杀失败已经成为了历史，但是这样一个富有想象力的问题，能培养学生的想象力，利用他们的想象力，去联想最后的结果，然后和同学互相分享自己的答案，扬长补短。通过这样的教学方式，不仅对知识点有所开拓，也培养了学生的思维能力。
3.建立融洽师生关系，营造良好课堂氛围
传统的语文课堂中，学生扮演的角色只是一个被动接受者，也可以说是填鸭式的教育。因此，随着时间的推移，学生对学习语文失去了兴趣，觉得语文课堂枯燥无味。想要提升语文课堂效率，就要转变这种思维，变被动为主动，变客体为主体，形成教师指引，学生探究和发现问题，并解决问题的教学方式，养成融洽、和谐的课堂学习氛围，从而提升语文教学质量。例如：在学习《鸿门宴》一文时，先让学生阅读课文，然后教师提问学生，《鸿门宴》主要讲述了什么故事？其中两个最重要的主人公分别是谁？他们是哪个朝代的人？最后将全班学生分成四个小组，然后进行情景再现，通过学生的表演，在其他同学再一次感受文章所表达的内涵，并对同学的表演，不符合课文内容内涵的表演，提出意见。通过这样的教学方式，不能提升了课堂的活跃气氛，也能让学生在表演中感受文中主人公的心境，从而加深对文章的理解。
总而言之，一定要突破陈旧的教学观念，转变思想，构建新颖的教学模式，营造融洽的课堂学习氛围，激发学生学习兴趣，变被动为主动，变拒绝为积极，才能提升语文教学质量，才能提升语文课堂的有效性。
参考文献
[1]常文侠.探讨如何提高高中语文课堂教学有效性[J].剑南文学：经典教苑，2013（1）：312+314.
[2]刘玉微.关于如何提高高中语文课堂教学有效性的分析[J].中国培训，2016（6）：266.
关键词：高中语文;有效性;策略
随着新课改的到来，新的教学理念也被关注起来，在教学中要求教师教学方式新颖、学有用的东西，促进学生德智体美全面发展，在高中语文课堂教学中，教师要有正确的教学态度，以学生为教学主体，抛弃以往语文教学中不利于学生全面发展的教学陋习。作为教师，要发挥学生的主体作用，强化教学策略，在高中语文教学中发挥出教师的引导作用。
一、高中语文课堂教学有效性提升的意义
高中课堂教学质量取决于很多因素，包括教学理念、教学策论以及教师自身的能力等等。高中阶段是很关键的阶段，高中生即将面临高考重任，因此，提高高中语文课堂教学质量有利于学生整体成绩的提升，也有利于培养学生养成良好的学习习惯，并提升学生整体素质。
二、提升高中语文课堂教学有效性的策略
1.培养学生学习兴趣，发挥学生主体地位
只有学生有兴趣，才能学好知识。传统的语文教学中，学生对知识的接受只是被动接受，因为在语文课堂教学中，教师并没有将学生作为教学主体，而是教师主导课堂，长此以往，会让学生失去自我思考和想象的能力，无法激发学生的学习兴趣。因此，想要提升教学质量，必须转变教学观念，以学生为主体，培养学生学习兴趣，让学生主动去了解知识。作为教师，要鼓励学生探究知识，要利用汉语言独特的魅力激发学生的学习兴趣，创设情景，让学生融入情境之中，在生动的情境中表达自我观点，从而达提升学习的高效性。例如：在学习《林教头风雪山神庙》一文时，教师让学生熟读课文，然后利用多媒体情景再现教学，播放和文章相关的视频，让学生很直观的在屏幕上欣赏到林教头的飒爽的英姿和英勇无敌的形象。欣赏完视频以后，教师提出问题，如，林教头是出自哪一本书的经典人物？我国的四大名著分别是哪四大名著，作者分别叫什么？通过学习课文和观看视频，让学生拓展我国四大名著以及作者的知识点，也能让学生成为课堂主体，让他们自发的去寻找问题的答案，从而激发学生学习兴趣。
2.增设课堂提问教学，培养学生思考能力
传统的语文教學中，教师往往为了讲解知识点而没有给学生留自主思考的空间，而思考能力是学生必不可少的学习技能，通过思考，不仅对课文有所感悟，也能在思考中获得思想的升华。作为教师，要积极引导学生思考问题，不断创设各种具有探究性和思考性的提问，鼓励学生去探寻答案，在寻找答案的过程中，学生会不断的思考问题，对于自己认知范围内的问题，可以自己解决，超出自己认知范围的，可以和同学互相探讨，最后获得答案。例如：在学习《靳柯刺秦王》一文时，教师先提出问题，如，荆轲为什么刺杀秦王？什么原因导致的荆轲刺杀行动失败？通过熟读课文，从中得到了什么样的感悟？假如荆轲刺杀秦王成功，那么他将会怎样？带着这四个探究性问题，学生开始熟读课文，读完以后，学生能从课文中找到荆轲刺杀行动失败的原因，便是被秦王的气魄所震慑，一时慌乱导致的，荆轲为什么会刺杀秦王，通过熟读课文和了解相关拓展知识，知道了刺杀行动就是因为两国的利益导致，假如刺杀行动成功，荆轲将会怎样？历史会如何改写，文章中并没有交代，因为刺杀失败已经成为了历史，但是这样一个富有想象力的问题，能培养学生的想象力，利用他们的想象力，去联想最后的结果，然后和同学互相分享自己的答案，扬长补短。通过这样的教学方式，不仅对知识点有所开拓，也培养了学生的思维能力。
3.建立融洽师生关系，营造良好课堂氛围
传统的语文课堂中，学生扮演的角色只是一个被动接受者，也可以说是填鸭式的教育。因此，随着时间的推移，学生对学习语文失去了兴趣，觉得语文课堂枯燥无味。想要提升语文课堂效率，就要转变这种思维，变被动为主动，变客体为主体，形成教师指引，学生探究和发现问题，并解决问题的教学方式，养成融洽、和谐的课堂学习氛围，从而提升语文教学质量。例如：在学习《鸿门宴》一文时，先让学生阅读课文，然后教师提问学生，《鸿门宴》主要讲述了什么故事？其中两个最重要的主人公分别是谁？他们是哪个朝代的人？最后将全班学生分成四个小组，然后进行情景再现，通过学生的表演，在其他同学再一次感受文章所表达的内涵，并对同学的表演，不符合课文内容内涵的表演，提出意见。通过这样的教学方式，不能提升了课堂的活跃气氛，也能让学生在表演中感受文中主人公的心境，从而加深对文章的理解。
总而言之，一定要突破陈旧的教学观念，转变思想，构建新颖的教学模式，营造融洽的课堂学习氛围，激发学生学习兴趣，变被动为主动，变拒绝为积极，才能提升语文教学质量，才能提升语文课堂的有效性。
参考文献
[1]常文侠.探讨如何提高高中语文课堂教学有效性[J].剑南文学：经典教苑，2013（1）：312+314.
[2]刘玉微.关于如何提高高中语文课堂教学有效性的分析[J].中国培训，2016（6）：266.