数学是小学阶段非常重要的一门课程，要想提升学生的数学逻辑思维能力，概念教学是基础，因此教师应重视小学数学概念教学。但在传统的小学数学教学中，许多教师对概念教学重视程度不足，或者概念教学的方法比较单一。这导致学生对数学概念学习兴趣不足，对概念理解不深刻，最终导致数学成绩难以提升。为解决概念教学这一难题，广大教师应重视概念教学，并积极探索概念教学的新方法。
　　一、加强直观教学
　　 在小学数学概念教学中，直观教学是一种比较有效的方法。直观教学通过某些直观形象、易于理解的手段来解释数学概念，从而帮助抽象能力较差的小学生轻松理解一些复杂的数学概念，所以教师应在概念教学中加强直观教学。在直观教学中，教师可以直接采用实物道具，也可以借助多媒体或者更为先进的VR、AR技术，让抽象的数学知识走出教材，呈现在学生面前，让学生能看得到、摸得着，从而降低学习数学概念的难度。比如在第一次讲解《立体几何图像》内容时，教师很难仅凭语言给学生解释什么是长方体，即便将反复将长方体概念告诉学生，学生也不一定能够理解。教师此时就可以拿出一个长方体教学道具，让学生观察这个道具，然后利用道具给学生讲解长方体的概念，此时学生就能将抽象的概念与直观的实物对应起来，从而更好地理解长方体的概念。当然，在条件允许的情况下，教师还可以利用多媒体工具、VR技术、AR技术来替代实物道具，从而给学生带来更好更直观的学习体验。
　　二、紧密联系生活
　　 数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观认为：“数学教学应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。”因此针对难以理解的数学概念，教师在讲解时，就可以考虑将其与学生的生活实际联系起来，让知识重归生活，引领学生从生活中收获数学知识，加深学生对数学概念的理解和记忆。小学数学中最为常见的与生活联系紧密的知识有认识时间、认识人民币，这两方面知识是学生生活中必然会接触的，但教师如果只是在课堂上单纯口头讲解，就很难让学生透彻理解。比如认识人民币以及元、角、分之间的换算，光靠直接灌输这些知识，学生通常不感兴趣，而如果教师将其与学生生活中的购物过程联系起来，学生则会积极参与课堂学习，也能根据生活经验更好地认识人民币以及换算元、角、分。对于时间知识的讲解也类似，教师可以让学生携带钟表到课堂，通过实践操作来更好地认识时间。
　　三、注重分析比较
　　 在小学数学概念教学中，教师还应重视使用分析比较的方法。许多教师在讲解数学概念时，仅仅单纯地讲解概念本身，而忽视了各数学概念之间的联系，很少进行对比讲解，这就导致学生经常会混淆一些类似的概念，而运用分析比较的方法就可以帮助学生区分这些容易混淆的概念。比如四则运算中出现了交换律，乘法交换律和加法交换律都有类似的性质，就是无论如何交换运算顺序，都不会改变结果，之后学生在学习减法和除法时，也会受其影响，从而错误记忆除法、减法的交换律，这导致学生对知识的理解产生混淆。所以教师在讲解这类容易混淆的数学概念时，应进行对比讲解，并向学生进行细致的分析。比如在学习减法时，教师可以带领学生探究减法是否存在交换律，然后让学生通过实践，检验交换律在减法中是否成立。学生通过分析后发现，交换律不适用于减法，此时教师可以给学生列表总结，帮助学生区分四则运算中的交换律现象。
　　四、激发学生兴趣
　　 在小学数学概念教学中，教师必须重视激发学生兴趣。很多学生都对数学概念的学习不感兴趣，导致教学效果不理想。所以，教师应重视激发学生的学习兴趣。教师应该采用多种教学手段来提升课堂的趣味性，比如可以采用游戏教学法、多媒体教学法、小组合作学习法等。同时教师也应考虑学生的个性和兴趣点，在进行概念教学时激发他们的兴趣。比如教师在讲解人民币的相关知识时，就可以选择游戏教学法，如组织学生进行购物游戏，让不同学生分别负责销售商品、购买商品，并使用人民币进行交易。学生在游戏过程中会理解人民币这一概念，并熟悉各面值人民币之间的兑换。通过开展购物游戏，学生的对概念学习的兴趣被充分激发，而且会以更高的热情和积极性参与到数学学习之中，他们的數学学习成绩也会随之提升。
　　 在小学数学教学中，教师应重视概念教学。而在概念教学过程中，教师应首先培养学生学习数学概念的兴趣，提升概念教学的趣味性;其次，加强概念教学的直观性，并与学生生活实际紧密联系;还要注重对概念的分析，进行概念之间的比较，帮助学生区分各概念，从而提升学生对数学概念的理解程度和把握能力。