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一、农村初中地方课程资源开发的现状
新课程的“三级课程”体系——国家统一课程、地方课程、学校课程。在教学的实施过程中，对统一的课程开发与利用做的非常好，但是，对地方课程和学校课程的开发与利用做的较差。我校是一所农村初中，既肩负了为普通高中输送合格的新生，同时承担为职业高中、职业中专输送学生。 一方面，学校硬件资源严重不足，实验场地缺、教学设备、教学媒介单一。我校有多媒体教室2各，教师电子备课室1各，有物理、化学实验室各一个，因为校舍紧张，没有生物实验室。均建立于90年代中后期（普实，普九），现在正准备对实验室作标准化配备。另一方面，软件资源匮乏，2008年以前的图书室，现已改为他用。除以上一些因素外，还有以下一些问题，地方课程对于农村初中来说还是一个新事物，很多教师对地方课程的认识不够，开发意识不高。认为课程是国家的事，教师没有必要去开发，也不具备开发的条件。由于农村初级中学相对城镇学校，教学质量偏低，有较大的差距，教师的压力大，任务中，认为地方课程的利用与开发会分散教师的精力，影响教学质量。农村初中的教学设备和教育经费的物质条件差，难以进行课程的开发。课程的开发对教师的素质要求高，开发地方课程的能力参差不齐。在推行素质教育十余年，新课程改革在我校已经实施6年时间，为了进一步推行教育教学的全面发展，在三级课程体系中，充分利用和开发地方课程资源尤为重要。
二、地方课程的利用与开发的原则
（一） 实用性原则。
（二） 自主性原则。
（三） 循序渐进的则。
（四） 地方特色原则。
（五） 资源共享的原则。
三、地方课程的开发与利用的途径
（一）结合自然学科的教学开发地方课程。
案例1、食用菌栽培基地参观学习
活动要求：
1、观察了解基地食用菌栽培情况，着重了解常见食用菌平菇的生产全过程；
2、了解并初步掌握平菇生产流程，详细记录，参观学习结束后进行交流。
3、活动地点：高寺破河村蔬菜种植基地。
学生活动：学生在食用菌栽培基地技术人员的带领下进行参观，并仔细听取和记录平菇生产的全过程，特别是培养料的制作及生产过程中的管理、病虫害的防治等等。
4、学生交流：活动结束后，各个小组先进行组内讨论，再进行组间的交流，让学生进一步明确平菇生产全过程及注意事项。
5、教师总结：教师进行点评和总结。
6、学生体验：生物其实就是和生活、生产实际息息相关的一门应用型的科学，我们可以通过对家乡很多资源的了解和学习来进行掌握，在学习中体会家乡的可爱和祖国的伟大，激发起学生热爱家乡的情感，确立起长大以后服务家乡的坚定信念。
7、生物学科教师李天权点评：在初二、三班的这堂课，通过对食用菌栽培基地这个乡土资源的利用，把在课本上抽象的生态系统中的分解者——细菌和真菌对自然界和人类所起的作用直观地呈现给学生，增强了教育的时效性，这对于学生的学习必会起到事半功倍的效果。
案例2、体验大气压的存在
1、乡土器材：热水、盐水瓶、旧雪碧瓶、吸管、气球、注射器、弹簧测力计、玻璃杯、吸盘、纸片、细线、鹅卵石。
2、学生活动：呼吸气感知空气的存在。
3、活动地点：学校内操场。
4、教师说明：地球被一层厚厚的空气包围，即大气。
5、提出问题：大气有压强吗？你能根据日常经验和实验说明大气压的存在吗？
学生先独立思考，发表观点，实验展示。
6、小组交流讨论，发表观点，实验展示。
7、教师观察情况，如果学生提不出方法，教师可以用一代表性实验为突破口，适当解释后，引导学生进行再思考。
8、交流实验与想法。
9、教师补充实验。
10、提出问题：这些实验是怎样显示大气压存在的？
11、引导总结实验的基本思想：大气压虽然普遍存在，但由于研究对象在平时两侧同时受到大气压的作用而平衡，不能表现出来。逆向思维，只要使研究对象一侧的气压减少，另一侧将会在大气压的作用下显示出效果。
12、物理教师舒旭点评：在上大气压这堂课时，利用乡土地方材料，创设实验，让学生亲身体验，在实验中感知物理知识其实就在我们身边，在活动中获得了知识，极大地激发了学生的学习兴趣和积极性。
案例3、把知识用于实践 让知识回归生活
在初中化学第十单元中介绍中和反应在实际中的运用时，课本上有这样的叙述：“我们可能都被蛀虫叮咬过。被蛀虫叮咬后，叮咬处很快肿成大包，这是因为蛀虫能在人的皮肤内分泌出蚁酸，从而使皮肤肿痛。如果涂一些含有碱性物质（如氨水NH3·H2O）的藥水，就可减轻痛痒。”而氨水这种液体，有刺激性气味，易挥发，不易保存。在家庭生活中并不多见，也不可易得。因而对学生的学习和运用带来困惑和不便。
化学教师陈光友点评：在初三、二班讲授这个知识点时，不是一带而过，而是抓住教材上的缺陷，开发新的家庭资源，利用生活常见易得的肥皂水或牙膏等碱性物质来处理，实际效果非常明显，更具有实际操作意义。并以此进一步拓展，如果在生活中被蛇、狗或猫咬后，为了防止蛇毒和狂犬病毒的感染，就应即时对伤口用肥皂水进行消毒处理。在学习知识的同时也教会了学生生活的经验。由于这些教学资源取材于生活中，同学们都非常熟悉，拉近了学习内容与学生的距离，课堂气氛一下活跃起来，同学们积极展开讨论，争相发表自己的看法。在此，乡土材料起到了教材所不能比拟的作用，并成为课本的有力补充。
（二）结合红色旅游 开展品德教育
利用陈毅故居、陈毅陈列馆的学生进行向家乡的元帅学习。树立正确的人生观、价值观、理想观。
利用列式陵园，对学生进行爱国教育，理想教育。
（三）利用摄像机、数码相机、多媒体制作地方教材，开展教学。
（四）利用本土特色师生制作教具学具。
（五）结合城乡环境综合治理进校园，开展净化校园，人人爱卫生的教育。
（六）结合学校位于资乐路，318国道的具体情况，开展安全教育。
四、在开发和利用地方课程资源应该注意的事项
（一）加强学习，转变观念。
（二）课程的开发与利用是学校教师的职责之一，教师之间团结协作，资源共享。
（三）处理好统一课程资源与地方课程资源的关系，统一课程的相关知识可以由地方课程资源得到补充与诠释，地方课程要为统一课程服务。
（四）学校要为教师开展地方课程提供一定的物质、时间保证。
总之、地方课程资源的开发与利用，一方面对全面推进素质教育有很大的促进作用，另一方面，教师在自己的业务能力方面得到锻炼与提高。为提升学校的综合办学水平奠定坚实的基础。
新课程的“三级课程”体系——国家统一课程、地方课程、学校课程。在教学的实施过程中，对统一的课程开发与利用做的非常好，但是，对地方课程和学校课程的开发与利用做的较差。我校是一所农村初中，既肩负了为普通高中输送合格的新生，同时承担为职业高中、职业中专输送学生。 一方面，学校硬件资源严重不足，实验场地缺、教学设备、教学媒介单一。我校有多媒体教室2各，教师电子备课室1各，有物理、化学实验室各一个，因为校舍紧张，没有生物实验室。均建立于90年代中后期（普实，普九），现在正准备对实验室作标准化配备。另一方面，软件资源匮乏，2008年以前的图书室，现已改为他用。除以上一些因素外，还有以下一些问题，地方课程对于农村初中来说还是一个新事物，很多教师对地方课程的认识不够，开发意识不高。认为课程是国家的事，教师没有必要去开发，也不具备开发的条件。由于农村初级中学相对城镇学校，教学质量偏低，有较大的差距，教师的压力大，任务中，认为地方课程的利用与开发会分散教师的精力，影响教学质量。农村初中的教学设备和教育经费的物质条件差，难以进行课程的开发。课程的开发对教师的素质要求高，开发地方课程的能力参差不齐。在推行素质教育十余年，新课程改革在我校已经实施6年时间，为了进一步推行教育教学的全面发展，在三级课程体系中，充分利用和开发地方课程资源尤为重要。
二、地方课程的利用与开发的原则
（一） 实用性原则。
（二） 自主性原则。
（三） 循序渐进的则。
（四） 地方特色原则。
（五） 资源共享的原则。
三、地方课程的开发与利用的途径
（一）结合自然学科的教学开发地方课程。
案例1、食用菌栽培基地参观学习
活动要求：
1、观察了解基地食用菌栽培情况，着重了解常见食用菌平菇的生产全过程；
2、了解并初步掌握平菇生产流程，详细记录，参观学习结束后进行交流。
3、活动地点：高寺破河村蔬菜种植基地。
学生活动：学生在食用菌栽培基地技术人员的带领下进行参观，并仔细听取和记录平菇生产的全过程，特别是培养料的制作及生产过程中的管理、病虫害的防治等等。
4、学生交流：活动结束后，各个小组先进行组内讨论，再进行组间的交流，让学生进一步明确平菇生产全过程及注意事项。
5、教师总结：教师进行点评和总结。
6、学生体验：生物其实就是和生活、生产实际息息相关的一门应用型的科学，我们可以通过对家乡很多资源的了解和学习来进行掌握，在学习中体会家乡的可爱和祖国的伟大，激发起学生热爱家乡的情感，确立起长大以后服务家乡的坚定信念。
7、生物学科教师李天权点评：在初二、三班的这堂课，通过对食用菌栽培基地这个乡土资源的利用，把在课本上抽象的生态系统中的分解者——细菌和真菌对自然界和人类所起的作用直观地呈现给学生，增强了教育的时效性，这对于学生的学习必会起到事半功倍的效果。
案例2、体验大气压的存在
1、乡土器材：热水、盐水瓶、旧雪碧瓶、吸管、气球、注射器、弹簧测力计、玻璃杯、吸盘、纸片、细线、鹅卵石。
2、学生活动：呼吸气感知空气的存在。
3、活动地点：学校内操场。
4、教师说明：地球被一层厚厚的空气包围，即大气。
5、提出问题：大气有压强吗？你能根据日常经验和实验说明大气压的存在吗？
学生先独立思考，发表观点，实验展示。
6、小组交流讨论，发表观点，实验展示。
7、教师观察情况，如果学生提不出方法，教师可以用一代表性实验为突破口，适当解释后，引导学生进行再思考。
8、交流实验与想法。
9、教师补充实验。
10、提出问题：这些实验是怎样显示大气压存在的？
11、引导总结实验的基本思想：大气压虽然普遍存在，但由于研究对象在平时两侧同时受到大气压的作用而平衡，不能表现出来。逆向思维，只要使研究对象一侧的气压减少，另一侧将会在大气压的作用下显示出效果。
12、物理教师舒旭点评：在上大气压这堂课时，利用乡土地方材料，创设实验，让学生亲身体验，在实验中感知物理知识其实就在我们身边，在活动中获得了知识，极大地激发了学生的学习兴趣和积极性。
案例3、把知识用于实践 让知识回归生活
在初中化学第十单元中介绍中和反应在实际中的运用时，课本上有这样的叙述：“我们可能都被蛀虫叮咬过。被蛀虫叮咬后，叮咬处很快肿成大包，这是因为蛀虫能在人的皮肤内分泌出蚁酸，从而使皮肤肿痛。如果涂一些含有碱性物质（如氨水NH3·H2O）的藥水，就可减轻痛痒。”而氨水这种液体，有刺激性气味，易挥发，不易保存。在家庭生活中并不多见，也不可易得。因而对学生的学习和运用带来困惑和不便。
化学教师陈光友点评：在初三、二班讲授这个知识点时，不是一带而过，而是抓住教材上的缺陷，开发新的家庭资源，利用生活常见易得的肥皂水或牙膏等碱性物质来处理，实际效果非常明显，更具有实际操作意义。并以此进一步拓展，如果在生活中被蛇、狗或猫咬后，为了防止蛇毒和狂犬病毒的感染，就应即时对伤口用肥皂水进行消毒处理。在学习知识的同时也教会了学生生活的经验。由于这些教学资源取材于生活中，同学们都非常熟悉，拉近了学习内容与学生的距离，课堂气氛一下活跃起来，同学们积极展开讨论，争相发表自己的看法。在此，乡土材料起到了教材所不能比拟的作用，并成为课本的有力补充。
（二）结合红色旅游 开展品德教育
利用陈毅故居、陈毅陈列馆的学生进行向家乡的元帅学习。树立正确的人生观、价值观、理想观。
利用列式陵园，对学生进行爱国教育，理想教育。
（三）利用摄像机、数码相机、多媒体制作地方教材，开展教学。
（四）利用本土特色师生制作教具学具。
（五）结合城乡环境综合治理进校园，开展净化校园，人人爱卫生的教育。
（六）结合学校位于资乐路，318国道的具体情况，开展安全教育。
四、在开发和利用地方课程资源应该注意的事项
（一）加强学习，转变观念。
（二）课程的开发与利用是学校教师的职责之一，教师之间团结协作，资源共享。
（三）处理好统一课程资源与地方课程资源的关系，统一课程的相关知识可以由地方课程资源得到补充与诠释，地方课程要为统一课程服务。
（四）学校要为教师开展地方课程提供一定的物质、时间保证。
总之、地方课程资源的开发与利用，一方面对全面推进素质教育有很大的促进作用，另一方面，教师在自己的业务能力方面得到锻炼与提高。为提升学校的综合办学水平奠定坚实的基础。