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摘要：在小学数学教学中，教学中发现和解决问题是一个重要的目标。在发现问题时，学生可以独立思考并找到解决问题的方法，以鼓励他们不断成长。因此，在具体的教学过程中，教师需要结合日常生活的情境设计一些情境，使学生能够针对这些情境制定解决方案，从而更有利于学生数学学习成绩的快速提高。
关键词：小学数学;问题情境;策略
引言
各种教学实践表明，情境教学可以成功地吸引学生的注意力，提高学生对学习活动的参与度，并达到教学目标。因此，有必要将情境指导与实践指导相结合。 只有这样，才能保证产生问题情境的有效性，学生才能获得关于问题情境的知识并促进他们的成长。
一、小学数学课中产生问题情境的原则
首先，在创建它之前，必须弄清楚创建问题方案的原因是什么，或者创建问题方案的目的是什么，以确保所创建方案的有效性。在小学数学中，教师创建问题情境的目的仅仅是鼓励学生掌握特定的知识点，或提高学生的学习自主性，以便学生可以动脑筋解决问题。因此，在创建问题情境时，教师应结合教学内容和学生的理解，并选择一些典型的问题来提高课程的针对性。其次，参与式和有问题的创造具有很大的优势，它可以激发学生的好奇心和对知识的渴望，然后鼓励他们积极学习。因此，老师提出的问题情境是新颖，有趣的，甚至可能会产生一点张力，以激发学生参与并主动学习和探索知识。第三，它与生活有关。 生活充满了数学的阴影，但是，由于小学生的生活经验很少，不能很好地照顾生活，因此很难感觉到数学与生活之间的联系。 数学实际上是一门实用性和应用性很强的学科。因此，教师应结合课堂上的现实生活，创造有问题的情况，并提高学生对数学技能的运用。
二、小学数学教学现状
关于小学现代数学教学，存在两个主要问题：课堂教学形式和相对落后的教学观念。其中，许多数学教师以教学形式在解释知识时仍依靠黑板书写或口头解释，这减少了师生互动，枯燥的教科书知识和老师使用的严格的教学方法使学生在学习对学生的学习极为不利的数学时，容易陷入嗜睡状态。师生互动的减少使课堂变得更无聊，并且老师对学生的学习条件没有足够的掌握。这些总体因素将降低学生的学习热情和课堂学习热情，不利于提高学生的学习成绩和核心素质。 另外，小学现代数学教学还存在着教师的教学观念相对落后的问题。一方面，数学老师仍然认为他们是课堂过程中课堂的主要组成部分，只关注自己知识的单方面传递。在教学过程中，学生对知识的理解和掌握不够重视，缺乏与学生互动的机制，难以就教学内容提供反馈意见，难以改进教学方法。另一方面，在课堂上，很难改进教学方法，传统的基于考试的思考的影响力，认为学生学习的最终目标是通过考试。因此，它们仅关注教科书知识的内容，很少包含任何其他扩展的知识，这些知识会损害学生的总体发展，并且不会有助于提高学生的整体素质，长期基于考试的思考的影响使改变教学方法变得困难，这反过来又影响了教学的效率。
三、小学数学教学中有效问题情境的创设策略
3.1建立与现实生活密切相关的数学情境
数学本来是一门现实生活的学科，小学数学尤其如此。因此，在进行数学教学时，教师需要结合数学的特点，根据生活的实际情况来指导学生。最终，学生可以发现生活中的数学问题，并提高自己的观察和自学技能。在小学课程中，老师必须从学生入手，并从学生的角度进行教学，这就要求老师对每个学生的性格特征有深刻的理解，并根据他们的个性和兴趣的特殊类型进行特定的课程。在将数学技能与教科书和课堂材料相结合进行教学时，应结合实际生活区域来创建特定的数学情况，以供学生反映，以便学生对学习更有兴趣。例如，在小学教授数学乘法的老师中，学生可以通过实践生活中的实例来学习乘法原理。例如，“小明的妈妈在超市买了12斤土豆，每斤土豆的价格是3.5元，小明的妈妈在土豆上花了多少钱？”思考一下实际情况，然后迅速得出结论，让他们做同样的事情，对数学中的两位数乘法有更深入的了解。可以看出，通过创造一种连接现实生活的环境，学生对数学问题有了更深的理解。教師需要将现实紧密地整合到课堂中，以便学生可以通过这种方式在数学上取得更大的进步。
3.2使用多媒体来辅助问题的产生
小学是数学知识的教育阶段，设定数学课堂目标和安排课堂内容非常重要。 在这一阶段，小学生的明显群体特征是活跃的思维，好奇心，丰富的想象力等 教师可以充分利用学生的这一特质，在课堂上传播学生的兴趣，或捕捉学生的好奇心，营造愉快而和谐的教学氛围，让学生在主观兴趣的指导下学习数学。大多数小学生或多或少对多媒体设备和技术感到好奇，多媒体课的使用会激起学生对学习数学的兴趣。在创建有问题的情况时，教师使用多媒体工具来表示视听情况，他们还可以在创建情况时提供各种全面的帮助。此外，多媒体教学本身的优越性可以丰富教室，增加对数学课的兴趣，改善学习数学的方法，并使抽象数学不再枯燥且难以理解。过去，教师只能让学生通过描述数学问题或在黑板上画画来自我介绍。问题仅限于二维视角，学生可能无法完全理解它们，但是，随着多媒体技术的出现，教师可以在主题上创建三维动画，对主题进行更深入的分析，节省学生的学习麻烦，并提高他们的学习兴趣。
四、结语
而言之，在当前的小学数学课程中，教师可以创建各种数学问题情境，使学生可以更好地融入问题情境，加深和掌握数学技能，并进一步发展学生的数学思维能力。学生将了解如何在有效的数学情况下学习，如何进一步提高学生的创造性思维技能以及如何不断更新和发展学生的数学学习思维。
参考文献：
[1]李守军.小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨[J].家长，2019（29）：169.
[2]罗同芳. 探究小学数学教学中有效问题情境的创设[J]. 数学学习与研究， 2017（16）：53-53.
[3]江勇. “小学数学教学中有效问题情境的创设策略.” 国际教育论坛 2.7（2020）：156.
湖北省恩施州来凤县百福司镇民族小学 445703
关键词：小学数学;问题情境;策略
引言
各种教学实践表明，情境教学可以成功地吸引学生的注意力，提高学生对学习活动的参与度，并达到教学目标。因此，有必要将情境指导与实践指导相结合。 只有这样，才能保证产生问题情境的有效性，学生才能获得关于问题情境的知识并促进他们的成长。
一、小学数学课中产生问题情境的原则
首先，在创建它之前，必须弄清楚创建问题方案的原因是什么，或者创建问题方案的目的是什么，以确保所创建方案的有效性。在小学数学中，教师创建问题情境的目的仅仅是鼓励学生掌握特定的知识点，或提高学生的学习自主性，以便学生可以动脑筋解决问题。因此，在创建问题情境时，教师应结合教学内容和学生的理解，并选择一些典型的问题来提高课程的针对性。其次，参与式和有问题的创造具有很大的优势，它可以激发学生的好奇心和对知识的渴望，然后鼓励他们积极学习。因此，老师提出的问题情境是新颖，有趣的，甚至可能会产生一点张力，以激发学生参与并主动学习和探索知识。第三，它与生活有关。 生活充满了数学的阴影，但是，由于小学生的生活经验很少，不能很好地照顾生活，因此很难感觉到数学与生活之间的联系。 数学实际上是一门实用性和应用性很强的学科。因此，教师应结合课堂上的现实生活，创造有问题的情况，并提高学生对数学技能的运用。
二、小学数学教学现状
关于小学现代数学教学，存在两个主要问题：课堂教学形式和相对落后的教学观念。其中，许多数学教师以教学形式在解释知识时仍依靠黑板书写或口头解释，这减少了师生互动，枯燥的教科书知识和老师使用的严格的教学方法使学生在学习对学生的学习极为不利的数学时，容易陷入嗜睡状态。师生互动的减少使课堂变得更无聊，并且老师对学生的学习条件没有足够的掌握。这些总体因素将降低学生的学习热情和课堂学习热情，不利于提高学生的学习成绩和核心素质。 另外，小学现代数学教学还存在着教师的教学观念相对落后的问题。一方面，数学老师仍然认为他们是课堂过程中课堂的主要组成部分，只关注自己知识的单方面传递。在教学过程中，学生对知识的理解和掌握不够重视，缺乏与学生互动的机制，难以就教学内容提供反馈意见，难以改进教学方法。另一方面，在课堂上，很难改进教学方法，传统的基于考试的思考的影响力，认为学生学习的最终目标是通过考试。因此，它们仅关注教科书知识的内容，很少包含任何其他扩展的知识，这些知识会损害学生的总体发展，并且不会有助于提高学生的整体素质，长期基于考试的思考的影响使改变教学方法变得困难，这反过来又影响了教学的效率。
三、小学数学教学中有效问题情境的创设策略
3.1建立与现实生活密切相关的数学情境
数学本来是一门现实生活的学科，小学数学尤其如此。因此，在进行数学教学时，教师需要结合数学的特点，根据生活的实际情况来指导学生。最终，学生可以发现生活中的数学问题，并提高自己的观察和自学技能。在小学课程中，老师必须从学生入手，并从学生的角度进行教学，这就要求老师对每个学生的性格特征有深刻的理解，并根据他们的个性和兴趣的特殊类型进行特定的课程。在将数学技能与教科书和课堂材料相结合进行教学时，应结合实际生活区域来创建特定的数学情况，以供学生反映，以便学生对学习更有兴趣。例如，在小学教授数学乘法的老师中，学生可以通过实践生活中的实例来学习乘法原理。例如，“小明的妈妈在超市买了12斤土豆，每斤土豆的价格是3.5元，小明的妈妈在土豆上花了多少钱？”思考一下实际情况，然后迅速得出结论，让他们做同样的事情，对数学中的两位数乘法有更深入的了解。可以看出，通过创造一种连接现实生活的环境，学生对数学问题有了更深的理解。教師需要将现实紧密地整合到课堂中，以便学生可以通过这种方式在数学上取得更大的进步。
3.2使用多媒体来辅助问题的产生
小学是数学知识的教育阶段，设定数学课堂目标和安排课堂内容非常重要。 在这一阶段，小学生的明显群体特征是活跃的思维，好奇心，丰富的想象力等 教师可以充分利用学生的这一特质，在课堂上传播学生的兴趣，或捕捉学生的好奇心，营造愉快而和谐的教学氛围，让学生在主观兴趣的指导下学习数学。大多数小学生或多或少对多媒体设备和技术感到好奇，多媒体课的使用会激起学生对学习数学的兴趣。在创建有问题的情况时，教师使用多媒体工具来表示视听情况，他们还可以在创建情况时提供各种全面的帮助。此外，多媒体教学本身的优越性可以丰富教室，增加对数学课的兴趣，改善学习数学的方法，并使抽象数学不再枯燥且难以理解。过去，教师只能让学生通过描述数学问题或在黑板上画画来自我介绍。问题仅限于二维视角，学生可能无法完全理解它们，但是，随着多媒体技术的出现，教师可以在主题上创建三维动画，对主题进行更深入的分析，节省学生的学习麻烦，并提高他们的学习兴趣。
四、结语
而言之，在当前的小学数学课程中，教师可以创建各种数学问题情境，使学生可以更好地融入问题情境，加深和掌握数学技能，并进一步发展学生的数学思维能力。学生将了解如何在有效的数学情况下学习，如何进一步提高学生的创造性思维技能以及如何不断更新和发展学生的数学学习思维。
参考文献：
[1]李守军.小学数学教学中创设有效问题情境的策略探讨[J].家长，2019（29）：169.
[2]罗同芳. 探究小学数学教学中有效问题情境的创设[J]. 数学学习与研究， 2017（16）：53-53.
[3]江勇. “小学数学教学中有效问题情境的创设策略.” 国际教育论坛 2.7（2020）：156.
湖北省恩施州来凤县百福司镇民族小学 445703