论文部分内容阅读
【摘 要】通过调查分析显示，在当前的幼儿游戏教学活动中，民间游戏“丢沙包”深受幼儿喜爱。在幼儿活动的过程中，通过该项民间体育游戏，不仅能够锻炼幼儿的反应能力以及团结协作意识，同时也能锻炼幼儿的身体素质以及情绪体验。但是在当前多数城市幼儿园中，该项游戏并没有得到普及。因此，为了促进幼儿的健康全面成长，教师们需要适当地优化游戏教学的内容以及模式，合理开展“丢沙包”游戏。基于此，本文将对民间体育游戏“丢沙包”在幼儿教育中的价值以及应用进行分析。
【关键词】民间体育游戏;丢沙包;幼儿教育;教育价值;教育应用
众所周知，幼儿是一个十分活跃的群体，其最喜欢的活动就是玩游戏。在幼儿园的教学过程中，大部分的教学内容也是通过游戏教学开展的。相较于室内游戏来说，民间室外游戏更能够激发幼儿的参与兴趣以及注意力。但是通过调查分析显示，多数的幼儿园并没有给予该项活动应有的重视。因此，在实际的教学过程中，教师需要摆正自身的教学理念，优化自身的教学模式，使得家长能够意识到该项游戏活动的重要性，取得多方的支持，共同为幼儿的健康发展提供保障。
一、“丢沙包”游戏概述
（一）游戏的特点
首先，一般的沙包都是由布料缝制而成，其中的填充物多数为细沙，而自制的沙包填充物多数为面粉或是大米;其次，该种游戏的随机性较强，参与者能够通过自己的想法来规定游戏的规则以及玩法，能够促进参与者的综合性发展。
（二）游戏的结构
首先，该种游戏的玩法较多，不同的地区有不同的规则要求，最为常见的一种如下：一般来说，游戏需要三名及以上的参与者，其中在场地的两端分别需要至少一名参与者，形成队友，而对手需要站在场地中间，通过不断的移动来躲避对手扔出的沙包，被打中视为淘汰，接住对手的沙包视为胜利。
二、“丢沙包”游戏在幼儿教育中的意义分析
首先，可以促进语言能力的发展。该种教育价值的主要体现是，能够为幼儿提供合适的交流机会以及交流情境。在开展“丢沙包”游戏的过程中，幼儿会和自己的队友进行一定的交流，以此促进自身的胜利;当有部分幼儿存在违反规则的情况时，其他的幼儿也会对其进行解释，以此锻炼自身的语言表达能力，促进自身语言能力的发展，进而能够保证游戏的顺利开展;其次，可以促进情绪情感的发展。该种教育价值的主要体现是，幼儿可以通过游戏活动促进自身积极情感意识的发展，并能够通过游戏活动释放自身的消极情绪，促进自身的身心发展。在开展“丢沙包”的游戏过程中，当幼儿能够成功地将沙包扔到想要扔到的位置，打中对方的队员时，其自身的自豪感以及成功感会得到一定程度的提升;当幼儿被淘汰时，会产生一定的消极心理，此时教师需要对其进行正确的引导，使其意识到淘汰并不意味着失败，帮助其树立信心，缓解消极情绪，将其转化为动力，促进幼儿的情绪发展。
三、“丢沙包”游戏在幼儿教育中的应用
（一）以园为本，有效教学
当前，多数幼儿的家长都存在一个错误的认知，其认为，将幼儿送進幼儿园后，幼儿的一切教育便开始由教师负责。其实不然，幼儿的发展不仅离不开教师的指导，同时也离不开家长的引导。家长作为幼儿的第一任老师，其作用更为重要。因此，在开展幼儿教学活动之前，教师需要与幼儿园园方以及家长进行紧密的沟通联系，相互依存，相互支持，形成一个有力的集合体，共同为幼儿的发展提供坚实的支持。对于幼儿教育来说，家庭教育是有效的补充，并且不能缺失。针对于“丢沙包”的游戏来说，幼儿的学习游戏不仅限于幼儿园，家长还可以为其提供一些辅助性的支持，比如在放学后和幼儿一起缝制沙包，讲解游戏规则等，家长也可以利用周末或其他空余时间与孩子一同游戏，为其提供全面的支持。
在幼儿园的教学中开展游戏教学，不仅能够锻炼幼儿的身体素质，同时也能锻炼幼儿的主体性以及创造性。在开展“丢沙包”游戏的过程中，通过“扔沙包”以及“接沙包”等动作，幼儿能够充分地锻炼自身的交流能力;通过选择接沙包幼儿的判断，也能够锻炼幼儿自身的判断能力，以此保证游戏的稳定开展。其次，在开展游戏的过程中，幼儿会自动地优化游戏的形式以及规则，并会与其他幼儿进行讨论，取得支持认同，以此锻炼自身的创造能力以及合作能力，促进自身的主体性发展。比如：当大班幼儿对“丢沙包”游戏十分熟悉时，他们会增加游戏难度，扔沙包幼儿由两人变成四人，接沙包幼儿的反应也会越来越敏捷，在场地中间不停地奔跑躲避沙包，还会视机接住沙包，争取获胜。
（二）适当优化，改变规则
在幼儿园开展民间体育游戏的过程中，教师能否将游戏的价值进行最大程度的开发，主要取决于幼儿是否会对其产生兴趣。因此，在开展游戏的过程中，教师可以将幼儿视为整体游戏的中心，根据其自身的发展状况，对游戏的规则进行适当的优化，以此激发幼儿的参与心理。通过调查分析显示，“丢沙包”游戏的规则较多，不同地区的玩法也不尽相同。因此，在实际的教学过程中，教师可以按照不同的情况运用不同的形式开展游戏。比如：针对于小班的幼儿来说，教师可组织幼儿开展“丢沙包”动作的游戏，比一比谁扔得远，不需要制定太过详细的规则;针对于中班的幼儿来说，教师可以组织其开展“顶沙包”的游戏，锻炼幼儿的平衡能力，同时也可以规定，沙包掉落的幼儿会面临淘汰;而针对于大班的幼儿来说，教师便可以按照正常的游戏玩法以及规则开展游戏活动，锻炼其身体素质以及合作能力。
（三）深入挖掘，开发价值
在传统的调查分析中显示，大部分的幼儿教育学家都存在这样的一种观点：幼儿园的体育运动可以视为幼儿教育中的核心教学内容，同时也可以将其视为一种具有整合性质的教学项目。因为，站在幼儿教育的界限之外来说，体育活动是一项具有整体性以及具体性的活动。因此，在实际的教学过程中，教师可以将其与教育活动进行整合。
良好的身体素质是开展丢沙包游戏活动的前提。在幼儿教学的过程中，适当地开展丢沙包活动能够促进幼儿的身体生长，在丢沙包和接沙包的过程中，幼儿的反应能力以及协调能力可以提升，促进幼儿的身体发展。在开展丢沙包游戏的过程中，通过截取沙包、丢沙包以及躲闪等游戏动作，能够为幼儿提供大量的身体活动，促进幼儿运动能力的发展。在开展丢沙包游戏的过程中，幼儿可以通过扔沙包距离的远近来判断自身力气的大小;能够通过奔跑接沙包的速度来感知快慢;被淘汰的幼儿能够通过等待的时间来了解分钟以及秒之间的区别。总之，在开展游戏的过程中，教师可以将认知教育进行高度融合，在锻炼幼儿身体素质的同时，也能锻炼幼儿的认知能力。
站在上述角度来说，在开展“丢沙包”的游戏时，教师便可以将其与德育教育、认知教育、美术教育以及语言教育等教育内容进行整合。比如：在引导幼儿学习游戏规则的过程中，可以锻炼幼儿的德育意识，使其意识到遵守规则、保持秩序的重要性;当教师在引导幼儿了解游戏的走位时，可以鼓励幼儿按照一定的路线进行游戏，并将路线设置成简笔画的形式，以此对幼儿开展美术教育。
结语
综上所述，在当前的幼儿园教育中，教师的任务已经不仅仅局限于培养幼儿的学前知识，发展其智力，同时也要加大重视培养幼儿的身体素质以及综合能力。因此，在幼儿的教学活动中，开展丢沙包的游戏就显得十分重要。因此，在实际的教学过程中，教师需要给予该项游戏活动应有的重视，积极开发该项游戏活动的形式以及价值，对其进行合理地优化使用，促进幼儿的全面发展。
【参考文献】
[1]刘景艳.幼儿园游戏与指导[J].北京幼儿教育，2016.03（11）：48-49
[2]冯超群.民间游戏的教育价值研究综述[J].山西学前师范学院学报，2015.02（15）：88-89
[3]刘国磊.幼儿游戏与幼儿指导[J].东北师范大学学报，2013.03（15）：78-79
[4]袁爱玲.幼儿园民间体育游戏课程[J].福建福州教育，2016.08（12）：52-53
[5]王静.幼儿园亲子活动中家长与教师的角色定位[J].陕西学前师范学院学报，2016.07（19）：82-83
【关键词】民间体育游戏;丢沙包;幼儿教育;教育价值;教育应用
众所周知，幼儿是一个十分活跃的群体，其最喜欢的活动就是玩游戏。在幼儿园的教学过程中，大部分的教学内容也是通过游戏教学开展的。相较于室内游戏来说，民间室外游戏更能够激发幼儿的参与兴趣以及注意力。但是通过调查分析显示，多数的幼儿园并没有给予该项活动应有的重视。因此，在实际的教学过程中，教师需要摆正自身的教学理念，优化自身的教学模式，使得家长能够意识到该项游戏活动的重要性，取得多方的支持，共同为幼儿的健康发展提供保障。
一、“丢沙包”游戏概述
（一）游戏的特点
首先，一般的沙包都是由布料缝制而成，其中的填充物多数为细沙，而自制的沙包填充物多数为面粉或是大米;其次，该种游戏的随机性较强，参与者能够通过自己的想法来规定游戏的规则以及玩法，能够促进参与者的综合性发展。
（二）游戏的结构
首先，该种游戏的玩法较多，不同的地区有不同的规则要求，最为常见的一种如下：一般来说，游戏需要三名及以上的参与者，其中在场地的两端分别需要至少一名参与者，形成队友，而对手需要站在场地中间，通过不断的移动来躲避对手扔出的沙包，被打中视为淘汰，接住对手的沙包视为胜利。
二、“丢沙包”游戏在幼儿教育中的意义分析
首先，可以促进语言能力的发展。该种教育价值的主要体现是，能够为幼儿提供合适的交流机会以及交流情境。在开展“丢沙包”游戏的过程中，幼儿会和自己的队友进行一定的交流，以此促进自身的胜利;当有部分幼儿存在违反规则的情况时，其他的幼儿也会对其进行解释，以此锻炼自身的语言表达能力，促进自身语言能力的发展，进而能够保证游戏的顺利开展;其次，可以促进情绪情感的发展。该种教育价值的主要体现是，幼儿可以通过游戏活动促进自身积极情感意识的发展，并能够通过游戏活动释放自身的消极情绪，促进自身的身心发展。在开展“丢沙包”的游戏过程中，当幼儿能够成功地将沙包扔到想要扔到的位置，打中对方的队员时，其自身的自豪感以及成功感会得到一定程度的提升;当幼儿被淘汰时，会产生一定的消极心理，此时教师需要对其进行正确的引导，使其意识到淘汰并不意味着失败，帮助其树立信心，缓解消极情绪，将其转化为动力，促进幼儿的情绪发展。
三、“丢沙包”游戏在幼儿教育中的应用
（一）以园为本，有效教学
当前，多数幼儿的家长都存在一个错误的认知，其认为，将幼儿送進幼儿园后，幼儿的一切教育便开始由教师负责。其实不然，幼儿的发展不仅离不开教师的指导，同时也离不开家长的引导。家长作为幼儿的第一任老师，其作用更为重要。因此，在开展幼儿教学活动之前，教师需要与幼儿园园方以及家长进行紧密的沟通联系，相互依存，相互支持，形成一个有力的集合体，共同为幼儿的发展提供坚实的支持。对于幼儿教育来说，家庭教育是有效的补充，并且不能缺失。针对于“丢沙包”的游戏来说，幼儿的学习游戏不仅限于幼儿园，家长还可以为其提供一些辅助性的支持，比如在放学后和幼儿一起缝制沙包，讲解游戏规则等，家长也可以利用周末或其他空余时间与孩子一同游戏，为其提供全面的支持。
在幼儿园的教学中开展游戏教学，不仅能够锻炼幼儿的身体素质，同时也能锻炼幼儿的主体性以及创造性。在开展“丢沙包”游戏的过程中，通过“扔沙包”以及“接沙包”等动作，幼儿能够充分地锻炼自身的交流能力;通过选择接沙包幼儿的判断，也能够锻炼幼儿自身的判断能力，以此保证游戏的稳定开展。其次，在开展游戏的过程中，幼儿会自动地优化游戏的形式以及规则，并会与其他幼儿进行讨论，取得支持认同，以此锻炼自身的创造能力以及合作能力，促进自身的主体性发展。比如：当大班幼儿对“丢沙包”游戏十分熟悉时，他们会增加游戏难度，扔沙包幼儿由两人变成四人，接沙包幼儿的反应也会越来越敏捷，在场地中间不停地奔跑躲避沙包，还会视机接住沙包，争取获胜。
（二）适当优化，改变规则
在幼儿园开展民间体育游戏的过程中，教师能否将游戏的价值进行最大程度的开发，主要取决于幼儿是否会对其产生兴趣。因此，在开展游戏的过程中，教师可以将幼儿视为整体游戏的中心，根据其自身的发展状况，对游戏的规则进行适当的优化，以此激发幼儿的参与心理。通过调查分析显示，“丢沙包”游戏的规则较多，不同地区的玩法也不尽相同。因此，在实际的教学过程中，教师可以按照不同的情况运用不同的形式开展游戏。比如：针对于小班的幼儿来说，教师可组织幼儿开展“丢沙包”动作的游戏，比一比谁扔得远，不需要制定太过详细的规则;针对于中班的幼儿来说，教师可以组织其开展“顶沙包”的游戏，锻炼幼儿的平衡能力，同时也可以规定，沙包掉落的幼儿会面临淘汰;而针对于大班的幼儿来说，教师便可以按照正常的游戏玩法以及规则开展游戏活动，锻炼其身体素质以及合作能力。
（三）深入挖掘，开发价值
在传统的调查分析中显示，大部分的幼儿教育学家都存在这样的一种观点：幼儿园的体育运动可以视为幼儿教育中的核心教学内容，同时也可以将其视为一种具有整合性质的教学项目。因为，站在幼儿教育的界限之外来说，体育活动是一项具有整体性以及具体性的活动。因此，在实际的教学过程中，教师可以将其与教育活动进行整合。
良好的身体素质是开展丢沙包游戏活动的前提。在幼儿教学的过程中，适当地开展丢沙包活动能够促进幼儿的身体生长，在丢沙包和接沙包的过程中，幼儿的反应能力以及协调能力可以提升，促进幼儿的身体发展。在开展丢沙包游戏的过程中，通过截取沙包、丢沙包以及躲闪等游戏动作，能够为幼儿提供大量的身体活动，促进幼儿运动能力的发展。在开展丢沙包游戏的过程中，幼儿可以通过扔沙包距离的远近来判断自身力气的大小;能够通过奔跑接沙包的速度来感知快慢;被淘汰的幼儿能够通过等待的时间来了解分钟以及秒之间的区别。总之，在开展游戏的过程中，教师可以将认知教育进行高度融合，在锻炼幼儿身体素质的同时，也能锻炼幼儿的认知能力。
站在上述角度来说，在开展“丢沙包”的游戏时，教师便可以将其与德育教育、认知教育、美术教育以及语言教育等教育内容进行整合。比如：在引导幼儿学习游戏规则的过程中，可以锻炼幼儿的德育意识，使其意识到遵守规则、保持秩序的重要性;当教师在引导幼儿了解游戏的走位时，可以鼓励幼儿按照一定的路线进行游戏，并将路线设置成简笔画的形式，以此对幼儿开展美术教育。
结语
综上所述，在当前的幼儿园教育中，教师的任务已经不仅仅局限于培养幼儿的学前知识，发展其智力，同时也要加大重视培养幼儿的身体素质以及综合能力。因此，在幼儿的教学活动中，开展丢沙包的游戏就显得十分重要。因此，在实际的教学过程中，教师需要给予该项游戏活动应有的重视，积极开发该项游戏活动的形式以及价值，对其进行合理地优化使用，促进幼儿的全面发展。
【参考文献】
[1]刘景艳.幼儿园游戏与指导[J].北京幼儿教育，2016.03（11）：48-49
[2]冯超群.民间游戏的教育价值研究综述[J].山西学前师范学院学报，2015.02（15）：88-89
[3]刘国磊.幼儿游戏与幼儿指导[J].东北师范大学学报，2013.03（15）：78-79
[4]袁爱玲.幼儿园民间体育游戏课程[J].福建福州教育，2016.08（12）：52-53
[5]王静.幼儿园亲子活动中家长与教师的角色定位[J].陕西学前师范学院学报，2016.07（19）：82-83