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进入高三复习,现代文阅读是复习的重点内容,也是难点,用时约占1/4。如何进行现代文复习,显得尤为迫切和重要。
高考主要考查文学类文本、实用类、论述类文本阅读。通常的做法是依据考纲明确考点,然后针对考点逐一训练。我认为这种做法极不合理,效果差。现就我们语文教研组的做法介绍如下:
一、调整复习顺序,直接从现代文阅读切入
以往复习总是先从字音、字形入手,然后成语、病句、语言运用、文言文、诗歌鉴赏,最后才复习现代文阅读。一般来说,由于前面用时过多,复习现代文只能草草了事,甚是遗憾。我们一改以前的做法,直接从现代文切入复习,并且计划用时三个月左右。我们认为,高考涉及阅读方面的分值近70分,现代文阅读分值约占40分,可见阅读能力的高低直接影响到学生的成绩。我们调整复习顺序一方面是为了突显现代文阅读的位置,引起老师、学生的关注,另一方面也符合学生的感知规律。如果一味地从一些零碎的考点入手反而会引起学生的反感,达不到预期的效果。我们以现代文复习为主,字音、字形、成语等采用“细水长流”方法,有计划地让学生积累。
二、剖析文章本质,树立对话意识
文章是用来表情达意的,是用来表现真、善、美,鞭挞假、恶、丑的。它带给我们的应该是一种享受。我们应该让学生学会与文本对话,与作者对话,以期产生一种共鸣,从而陶冶情操,净化心灵,我们的各种素养得到了提升,思维也得到了训练。
三、构建复习模式,强化整体意识
1.精选文章,整体把握,文后不允许附题
我们决不回避高考,相反我们鼓励学生坦然地面对高考试卷中的文章。我们有计划地精选历年高考试题中的现代文阅读,印发给学生,绝不允许在文后附题。我们在讲义前面用诗化的语言把几篇文章介绍一下,创设阅读情境。学生读完后畅谈一下自己的感受。主要是围绕主旨、写作思路、结构来谈,并把心得体会写下来。上课时,老师采用“漫谈式”和学生一起感悟文本,同样是围绕主旨、思路、结构来交流。很多学生觉得受益匪浅,觉得语文还可以这么复习。学生进步了,老师也在进步。
2.教會学生阅读方法,形成良好的阅读习惯
我们让学生阅读,不做题目,并不是放任自流。我们要求学生在阅读的时候要学会圈点勾画,作必要的批注,要能写出文章的主旨、行文思路、结构。我们特别强调要关注文章的信息。每一段“写什么”用“√”划出,“有什么特点”用“_”标出,作者及他人对其情感、态度、议论性的语句用“”表示。我们统一要求,当成硬性的作业,定时收上来查阅,并将做得好的同学的作业贴到橱窗展出,供大家学习。其实这些符号标出后,文章的信息基本上就一目了然了,奠定了理解文章的基础。
还有一点千万不能忽视,一定要引导学生保持一种从容、淡定的心态阅读。其重要性我已单独写了一篇文章《高考需要从容阅读》来阐述。我们反对带着题干阅读,我们提倡“裸读”,即从从容容地读一遍文章,不要看其他,也不要受外界干扰,读出主旨,读出思路。
3.适时引导学生对照《考纲》,明确考点,学会拟题,附答案
不管怎么说,我们的最终目的是为了高考,同样不能免俗。大概一个月以后,学生基本上进入阅读状态。这时我们将《考纲》发给学生,让他们对照《考纲》写出考点,并在班级讨论,最后师生形成定稿。我们又让学生对照考点试着学拟题,刚开始不适应,一个星期左右,学生逐渐掌握拟题技巧,并能根据内容附分。我们用投影展示他们的成果,并让他们阐述理由,看着他们自信的神态,我们感到由衷的欣慰。
路漫漫,我们不知路在何方,但我们深知肩上的责任重大,我们有信心、勇气去敢问路在何方。我们的做法也许很不成熟,但我们会用自己的行动去证明。
作者单位:江苏省泗阳中学
高考主要考查文学类文本、实用类、论述类文本阅读。通常的做法是依据考纲明确考点,然后针对考点逐一训练。我认为这种做法极不合理,效果差。现就我们语文教研组的做法介绍如下:
一、调整复习顺序,直接从现代文阅读切入
以往复习总是先从字音、字形入手,然后成语、病句、语言运用、文言文、诗歌鉴赏,最后才复习现代文阅读。一般来说,由于前面用时过多,复习现代文只能草草了事,甚是遗憾。我们一改以前的做法,直接从现代文切入复习,并且计划用时三个月左右。我们认为,高考涉及阅读方面的分值近70分,现代文阅读分值约占40分,可见阅读能力的高低直接影响到学生的成绩。我们调整复习顺序一方面是为了突显现代文阅读的位置,引起老师、学生的关注,另一方面也符合学生的感知规律。如果一味地从一些零碎的考点入手反而会引起学生的反感,达不到预期的效果。我们以现代文复习为主,字音、字形、成语等采用“细水长流”方法,有计划地让学生积累。
二、剖析文章本质,树立对话意识
文章是用来表情达意的,是用来表现真、善、美,鞭挞假、恶、丑的。它带给我们的应该是一种享受。我们应该让学生学会与文本对话,与作者对话,以期产生一种共鸣,从而陶冶情操,净化心灵,我们的各种素养得到了提升,思维也得到了训练。
三、构建复习模式,强化整体意识
1.精选文章,整体把握,文后不允许附题
我们决不回避高考,相反我们鼓励学生坦然地面对高考试卷中的文章。我们有计划地精选历年高考试题中的现代文阅读,印发给学生,绝不允许在文后附题。我们在讲义前面用诗化的语言把几篇文章介绍一下,创设阅读情境。学生读完后畅谈一下自己的感受。主要是围绕主旨、写作思路、结构来谈,并把心得体会写下来。上课时,老师采用“漫谈式”和学生一起感悟文本,同样是围绕主旨、思路、结构来交流。很多学生觉得受益匪浅,觉得语文还可以这么复习。学生进步了,老师也在进步。
2.教會学生阅读方法,形成良好的阅读习惯
我们让学生阅读,不做题目,并不是放任自流。我们要求学生在阅读的时候要学会圈点勾画,作必要的批注,要能写出文章的主旨、行文思路、结构。我们特别强调要关注文章的信息。每一段“写什么”用“√”划出,“有什么特点”用“_”标出,作者及他人对其情感、态度、议论性的语句用“”表示。我们统一要求,当成硬性的作业,定时收上来查阅,并将做得好的同学的作业贴到橱窗展出,供大家学习。其实这些符号标出后,文章的信息基本上就一目了然了,奠定了理解文章的基础。
还有一点千万不能忽视,一定要引导学生保持一种从容、淡定的心态阅读。其重要性我已单独写了一篇文章《高考需要从容阅读》来阐述。我们反对带着题干阅读,我们提倡“裸读”,即从从容容地读一遍文章,不要看其他,也不要受外界干扰,读出主旨,读出思路。
3.适时引导学生对照《考纲》,明确考点,学会拟题,附答案
不管怎么说,我们的最终目的是为了高考,同样不能免俗。大概一个月以后,学生基本上进入阅读状态。这时我们将《考纲》发给学生,让他们对照《考纲》写出考点,并在班级讨论,最后师生形成定稿。我们又让学生对照考点试着学拟题,刚开始不适应,一个星期左右,学生逐渐掌握拟题技巧,并能根据内容附分。我们用投影展示他们的成果,并让他们阐述理由,看着他们自信的神态,我们感到由衷的欣慰。
路漫漫,我们不知路在何方,但我们深知肩上的责任重大,我们有信心、勇气去敢问路在何方。我们的做法也许很不成熟,但我们会用自己的行动去证明。
作者单位:江苏省泗阳中学