进入高三复习，现代文阅读是复习的重点内容，也是难点，用时约占1/4。如何进行现代文复习，显得尤为迫切和重要。
　　高考主要考查文学类文本、实用类、论述类文本阅读。通常的做法是依据考纲明确考点，然后针对考点逐一训练。我认为这种做法极不合理，效果差。现就我们语文教研组的做法介绍如下：
　　一、调整复习顺序，直接从现代文阅读切入
　　以往复习总是先从字音、字形入手，然后成语、病句、语言运用、文言文、诗歌鉴赏，最后才复习现代文阅读。一般来说，由于前面用时过多，复习现代文只能草草了事，甚是遗憾。我们一改以前的做法，直接从现代文切入复习，并且计划用时三个月左右。我们认为，高考涉及阅读方面的分值近70分，现代文阅读分值约占40分，可见阅读能力的高低直接影响到学生的成绩。我们调整复习顺序一方面是为了突显现代文阅读的位置，引起老师、学生的关注，另一方面也符合学生的感知规律。如果一味地从一些零碎的考点入手反而会引起学生的反感，达不到预期的效果。我们以现代文复习为主，字音、字形、成语等采用“细水长流”方法，有计划地让学生积累。
　　二、剖析文章本质，树立对话意识
　　文章是用来表情达意的，是用来表现真、善、美，鞭挞假、恶、丑的。它带给我们的应该是一种享受。我们应该让学生学会与文本对话，与作者对话，以期产生一种共鸣，从而陶冶情操，净化心灵，我们的各种素养得到了提升，思维也得到了训练。
　　三、构建复习模式，强化整体意识
　　1．精选文章，整体把握，文后不允许附题
　　我们决不回避高考，相反我们鼓励学生坦然地面对高考试卷中的文章。我们有计划地精选历年高考试题中的现代文阅读，印发给学生，绝不允许在文后附题。我们在讲义前面用诗化的语言把几篇文章介绍一下，创设阅读情境。学生读完后畅谈一下自己的感受。主要是围绕主旨、写作思路、结构来谈，并把心得体会写下来。上课时，老师采用“漫谈式”和学生一起感悟文本，同样是围绕主旨、思路、结构来交流。很多学生觉得受益匪浅，觉得语文还可以这么复习。学生进步了，老师也在进步。
　　2．教會学生阅读方法，形成良好的阅读习惯
　　我们让学生阅读，不做题目，并不是放任自流。我们要求学生在阅读的时候要学会圈点勾画，作必要的批注，要能写出文章的主旨、行文思路、结构。我们特别强调要关注文章的信息。每一段“写什么”用“√”划出，“有什么特点”用“＿”标出，作者及他人对其情感、态度、议论性的语句用“”表示。我们统一要求，当成硬性的作业，定时收上来查阅，并将做得好的同学的作业贴到橱窗展出，供大家学习。其实这些符号标出后，文章的信息基本上就一目了然了，奠定了理解文章的基础。
　　还有一点千万不能忽视，一定要引导学生保持一种从容、淡定的心态阅读。其重要性我已单独写了一篇文章《高考需要从容阅读》来阐述。我们反对带着题干阅读，我们提倡“裸读”，即从从容容地读一遍文章，不要看其他，也不要受外界干扰，读出主旨，读出思路。
　　3．适时引导学生对照《考纲》，明确考点，学会拟题，附答案
　　不管怎么说，我们的最终目的是为了高考，同样不能免俗。大概一个月以后，学生基本上进入阅读状态。这时我们将《考纲》发给学生，让他们对照《考纲》写出考点，并在班级讨论，最后师生形成定稿。我们又让学生对照考点试着学拟题，刚开始不适应，一个星期左右，学生逐渐掌握拟题技巧，并能根据内容附分。我们用投影展示他们的成果，并让他们阐述理由，看着他们自信的神态，我们感到由衷的欣慰。
　　路漫漫，我们不知路在何方，但我们深知肩上的责任重大，我们有信心、勇气去敢问路在何方。我们的做法也许很不成熟，但我们会用自己的行动去证明。
　　作者单位：江苏省泗阳中学