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要想提高低年级语文课堂教学效率，就得努力提高学生的注意力。笔者以鄂教版语文一年级上册第14课《太阳的颜色》为例，谈谈自己的做法。
一、精心组织教学，吸引注意力
教师精心组织教学，不仅有利于吸引学生的注意力，而且能促进师生有效互动，让教学效率最大化。
1.精心提问题，激发注意力。精心提问是激发注意力的有效手段。学习课文2-4自然段时，教师让学生思考这样一个问题：小白兔很想知道太阳的颜色，它问了哪几个动物呢？请用“ ”画出来相应的动物，用“﹏﹏”画出这些动物分别是怎样说的。学生围绕这个问题边读书，边思考，边勾画，注意力十分集中。
2.巧借多媒体，抓住注意力。多媒体课件信息量大、图文声并茂、形象直观，非常符合一年级学生的心理特点。学习第五自然段时，教师通过生动形象的动画，巧妙地引出小白兔的疑惑：太阳到底是什么颜色呢？栩栩如生、贴切自然的动画一下子吸引了学生的目光，他们的注意力高度集中起来。
3.有意设障碍，调动注意力。教师有意设置教学障碍，也能调动学生的注意力。还是以第五自然段的教学为例。教学中，教师没有直接让学生读课文，而是引导他们看板书、小结课文内容后出示CAI。“看，小白兔有些不明白了，它正皱着眉，瞪大眼睛，托着下巴，使劲地想呢！它会想什么呢？”随着提问，动画出现一个大大的“？”。学生认真阅读后，很快回答出了这一段的内容：“它会想，它们说的各不相同，太阳到底是什么颜色呢？”
4.抓拓展练习，提高注意力。在教学即将结束时提出一些有想象力的问题，不仅能激发学生的创新思维，还能锻炼学生的注意力。学完课文后，教师及时提问，“其实，小白兔还问了小蝴蝶、小海豚、小企鹅等小动物，猜猜它们是怎样回答的？回答时请用上这样的句式：太阳是 ，照在 上 。”这样的拓展训练，既训练了学生运用语言的能力，又发展了学生的想象能力，还提高了学生的注意力，可谓一举三得。
5.学写生字词，维持注意力。在学生思维疲倦的时候，换一个“频道”，让他们写写字，能维持学生的注意力。教学中，教师先引导学生复习本课学过的生字，接着提问，“你记住了那些字，是怎么记住的？”然后根据学生的回答，帮助他们小结提升（如：熟字 偏旁、熟字 熟字、数笔画等），最后通过书空、教师范写、学生练写等方式指导学生写字。这样动静结合，手脑并用，让学生的注意力得到了持续的维持。
二、巧妙运用评价，保持注意力
及时的、个性化的、多元化的评价，有利于学生保持注意力。
1.点评个性化，稳定注意力。学习生词时，教师出示词卡“绿油油”，指名学生读。学生朗读时，教师及时评价，“真绿啊！”“绿的发光呢！”“你的朗读让老师仿佛看见了树叶绿得冒油了呢！”这些点评，或肯定，或鼓励，或引导，或提升，既帮助学生准确地理解了课文，又稳定了他们的注意力。
2.表扬榜样生，增加注意力。学生年龄小，有意注意时间短，课堂上难免会发生注意力分散、表现不佳的情况。此时，教师可以不着痕迹地表扬表现出色的学生，如“某某眼睛看着老师，特别有神，多会听讲啊！”“你抓住了树叶的特点，不仅说得好，而且读得好！”“某某写字时做到了三个一，习惯真好！”这样既肯定、激励了榜样生，又提醒了那些注意力分散的学生。
3.反馈多元化，增强注意力。除语言激励外，教师还可以通过肢体语言及时肯定学生的良好表现。适时的微笑、竖起的大拇指、自然的爱抚、鼓励的眼神、热烈的掌声等，都是对学生的肯定和激励。课堂上，一向胆小的沛萱举起了手。教师及时请她朗读。一开始，她的声音很小，教师鼓励她：“你其实读得挺好，要是声音再大一点就好了。来，试着大声读一遍！”经过鼓励，她的声音响亮多了，同学们及时为她鼓掌。教师走到她跟前，竖起大拇指，继续肯定她：“你真棒！你的进步老师一直都看在眼里。以后也要像今天这样大胆地展示自己，能做到吗？”她点点头，眼里洋溢着骄傲。渐渐地，沛萱在课堂上注意力明显增强了，胆子逐渐变大了。
三、努力营造氛围，调动注意力
教师在教学中适当地穿插一些游戏活动（如开火车认读词语游戏，分角色朗读表演，《种太阳》律动，互动小口诀等），能营造良好的课堂氛围，调动学生的注意力。
1.开课三分钟，锻炼注意力。课的开始，学生的兴奋点还停留在课间所从事的活动中。如何转移学生的注意力，让他们尽快融入课堂呢？教师利用课前三分钟，或引导学生玩开火车比赛的游戏，或比赛写上节课所学的生字词等，能让学生在比赛中自然而然地进入学习状态。
2.形式多样读，保持注意力。读书读书，离不开一个“读”字。尤其是阅读课，更强调在读中学习生字词，在读中理解、读中明理、读中悟情、读中增强语感。读书，有多种读法。教学中，教师采用指名读、小结指导读、示范读、引读、接读、分角色读、小组读、创设情境读等方式丰富读书形式，让学生的注意力始终高度集中。
3.做课间律动，调节注意力。低年级学生的有效注意时间一般只有10-15分钟。课上到中途，教师可以安排学生做课间律动，促使他们的注意力再次集中。教学《太阳的颜色》时，教师选择《种太阳》的背景音乐作为律动节奏，和学生一起站起来，点点头，拍拍手，弯弯腰，扭扭胯，伸伸臂，动动腿，跺跺脚。活动后，学生的注意力又集中了。
4.互动小口诀，训练注意力。在学生注意力分散的时候，教师适时编一些小口诀，带领学生互动，能促使学生集中注意力。
例如：
师：大眼睛。
生：看黑板。
师：一二三。
生：坐端正。
师：请你像我这样做（师边说边示范正确的姿势）。
生：我就像你那样做（生边接答边模仿老师正确的姿势）。
这些小口诀简短有力，指向明确，琅琅上口，易学好记，一教就会，有效地提高了学生的注意力。
（作者单位：武汉市东西湖区吴家山第三小学）
一、精心组织教学，吸引注意力
教师精心组织教学，不仅有利于吸引学生的注意力，而且能促进师生有效互动，让教学效率最大化。
1.精心提问题，激发注意力。精心提问是激发注意力的有效手段。学习课文2-4自然段时，教师让学生思考这样一个问题：小白兔很想知道太阳的颜色，它问了哪几个动物呢？请用“ ”画出来相应的动物，用“﹏﹏”画出这些动物分别是怎样说的。学生围绕这个问题边读书，边思考，边勾画，注意力十分集中。
2.巧借多媒体，抓住注意力。多媒体课件信息量大、图文声并茂、形象直观，非常符合一年级学生的心理特点。学习第五自然段时，教师通过生动形象的动画，巧妙地引出小白兔的疑惑：太阳到底是什么颜色呢？栩栩如生、贴切自然的动画一下子吸引了学生的目光，他们的注意力高度集中起来。
3.有意设障碍，调动注意力。教师有意设置教学障碍，也能调动学生的注意力。还是以第五自然段的教学为例。教学中，教师没有直接让学生读课文，而是引导他们看板书、小结课文内容后出示CAI。“看，小白兔有些不明白了，它正皱着眉，瞪大眼睛，托着下巴，使劲地想呢！它会想什么呢？”随着提问，动画出现一个大大的“？”。学生认真阅读后，很快回答出了这一段的内容：“它会想，它们说的各不相同，太阳到底是什么颜色呢？”
4.抓拓展练习，提高注意力。在教学即将结束时提出一些有想象力的问题，不仅能激发学生的创新思维，还能锻炼学生的注意力。学完课文后，教师及时提问，“其实，小白兔还问了小蝴蝶、小海豚、小企鹅等小动物，猜猜它们是怎样回答的？回答时请用上这样的句式：太阳是 ，照在 上 。”这样的拓展训练，既训练了学生运用语言的能力，又发展了学生的想象能力，还提高了学生的注意力，可谓一举三得。
5.学写生字词，维持注意力。在学生思维疲倦的时候，换一个“频道”，让他们写写字，能维持学生的注意力。教学中，教师先引导学生复习本课学过的生字，接着提问，“你记住了那些字，是怎么记住的？”然后根据学生的回答，帮助他们小结提升（如：熟字 偏旁、熟字 熟字、数笔画等），最后通过书空、教师范写、学生练写等方式指导学生写字。这样动静结合，手脑并用，让学生的注意力得到了持续的维持。
二、巧妙运用评价，保持注意力
及时的、个性化的、多元化的评价，有利于学生保持注意力。
1.点评个性化，稳定注意力。学习生词时，教师出示词卡“绿油油”，指名学生读。学生朗读时，教师及时评价，“真绿啊！”“绿的发光呢！”“你的朗读让老师仿佛看见了树叶绿得冒油了呢！”这些点评，或肯定，或鼓励，或引导，或提升，既帮助学生准确地理解了课文，又稳定了他们的注意力。
2.表扬榜样生，增加注意力。学生年龄小，有意注意时间短，课堂上难免会发生注意力分散、表现不佳的情况。此时，教师可以不着痕迹地表扬表现出色的学生，如“某某眼睛看着老师，特别有神，多会听讲啊！”“你抓住了树叶的特点，不仅说得好，而且读得好！”“某某写字时做到了三个一，习惯真好！”这样既肯定、激励了榜样生，又提醒了那些注意力分散的学生。
3.反馈多元化，增强注意力。除语言激励外，教师还可以通过肢体语言及时肯定学生的良好表现。适时的微笑、竖起的大拇指、自然的爱抚、鼓励的眼神、热烈的掌声等，都是对学生的肯定和激励。课堂上，一向胆小的沛萱举起了手。教师及时请她朗读。一开始，她的声音很小，教师鼓励她：“你其实读得挺好，要是声音再大一点就好了。来，试着大声读一遍！”经过鼓励，她的声音响亮多了，同学们及时为她鼓掌。教师走到她跟前，竖起大拇指，继续肯定她：“你真棒！你的进步老师一直都看在眼里。以后也要像今天这样大胆地展示自己，能做到吗？”她点点头，眼里洋溢着骄傲。渐渐地，沛萱在课堂上注意力明显增强了，胆子逐渐变大了。
三、努力营造氛围，调动注意力
教师在教学中适当地穿插一些游戏活动（如开火车认读词语游戏，分角色朗读表演，《种太阳》律动，互动小口诀等），能营造良好的课堂氛围，调动学生的注意力。
1.开课三分钟，锻炼注意力。课的开始，学生的兴奋点还停留在课间所从事的活动中。如何转移学生的注意力，让他们尽快融入课堂呢？教师利用课前三分钟，或引导学生玩开火车比赛的游戏，或比赛写上节课所学的生字词等，能让学生在比赛中自然而然地进入学习状态。
2.形式多样读，保持注意力。读书读书，离不开一个“读”字。尤其是阅读课，更强调在读中学习生字词，在读中理解、读中明理、读中悟情、读中增强语感。读书，有多种读法。教学中，教师采用指名读、小结指导读、示范读、引读、接读、分角色读、小组读、创设情境读等方式丰富读书形式，让学生的注意力始终高度集中。
3.做课间律动，调节注意力。低年级学生的有效注意时间一般只有10-15分钟。课上到中途，教师可以安排学生做课间律动，促使他们的注意力再次集中。教学《太阳的颜色》时，教师选择《种太阳》的背景音乐作为律动节奏，和学生一起站起来，点点头，拍拍手，弯弯腰，扭扭胯，伸伸臂，动动腿，跺跺脚。活动后，学生的注意力又集中了。
4.互动小口诀，训练注意力。在学生注意力分散的时候，教师适时编一些小口诀，带领学生互动，能促使学生集中注意力。
例如：
师：大眼睛。
生：看黑板。
师：一二三。
生：坐端正。
师：请你像我这样做（师边说边示范正确的姿势）。
生：我就像你那样做（生边接答边模仿老师正确的姿势）。
这些小口诀简短有力，指向明确，琅琅上口，易学好记，一教就会，有效地提高了学生的注意力。
（作者单位：武汉市东西湖区吴家山第三小学）