目前,传统的作文训练是从小学三年级开始的,一二年级的孩子仅限于(看图)写话。看图写话与作文之间的跨度较大。所以出现了相当数量的孩子对作文不感兴趣,甚至畏惧,厌恶作文,他们会感到没有东西可写,因而作文能力也较差。
　　要想提高孩子们的作文能力,就要做到全面发展,即须以读促写、以读引思、读写结合。
　　一、积累词句,训练口语能力
　　小学低年级的学生掌握的词句量是有限的,若不进行好词佳句的积累和口语交际的训练,开始就开篇成文是很困难的。对于初入三年级的孩子,应引导他们有意识的积累好词佳句,并加强口语交际的训练。在孩子们进行口语交际时,让孩子们写出刚说过的话。
　　二、扩大阅读范围,增加阅读量
　　阅读是丰富知识的前提,也是写作的前提和基础。阅读时,不仅要引导孩子们阅读课本中的文章,还要引导孩子们阅读大量的儿童文学,如《童话》、《寓言》类,让孩子们接近文学。梅子涵先生曾说过:"儿童应该多读儿童文学作品,儿童文学以善为美,常常读童话的孩子不易变坏,他们与从不读童话的孩子有很大的不同。"寓言故事则往往通过一个个感人的故事情节阐明一个个做人的道理,从而引导孩子们如何做人、办事。此外,科普作品也必不可少,它可使孩子们掌握许多在课堂上学不到的自然科学知识,为孩子们了解大自然搭桥铺路。
　　在引导孩子们阅读的同时,诱导孩子们写读后感或写续集。因为,孩子们的心灵纯洁、善良,他们在读童话或寓言时,心灵深处会产生许许多多的思想火花。而让孩子们把这思想的火花写下来,既对孩子们的写作有帮助,又起到了以文育人的作用。如在学习小学第六册中《七颗钻石》一文时,孩子们无不被小姑娘的爱心所打动,课后,孩子们写了《七颗钻石》读后感,不仅声情并茂,也打动了我,更提高了写作能力。
　　三、学会观察
　　培养孩子们的观察能力,在写作中至关重要。因为作文内容有大半是写人、状物的,而人、物各有特点,要写出有特点的人或物,必须在日常生活中做到用心观察,并用心记。在学习《翠鸟》一课时,我趁热打铁,让孩子们先口头叙述自己在日常生活中见到的小鸟的外形,再写出来,并与课文中作者笔下的"翠鸟"的外形作比较,找出差距,再改进。通过这一系列的说、写、比较,找差距后,我布置了习作要求:观察一种小动物,写作文《我喜欢的小动物》。要求是抓住动物的特点、习性及小作者对小动物的感情。这种由范文到生活中的实际观察,再写文章,效果相当不错。
　　四、提炼语言
　　有了阅读与观察之基础,学生逐渐能够出口成句,开篇成文了。但语句多平淡乏味,通篇方言土话。因此,提炼语言就显得非同小可了,那如何提炼呢?我认为应该从以下几点做起:
　　(一)摘抄优美词语。优美词语是语言的精华,是文章美的标志,摘抄优美词语,不但积累了知识,也是丰富语言技能的有效方法。
　　(二)摘抄唐宋诗词和优美散文。"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟",优美的诗句、散文积累多了,也就增加了孩子们的语文素养。
　　(三)推敲词句,提炼语言。在引导孩子们推敲词句,提炼语言时,我给孩子们讲了与推敲有关的名人事故,如:唐代诗人贾岛的"两句三年得,一吟双泪流"、"僧推月下门"与"僧敲月下门"的千古佳话。从而说明好文章是经过"千锤百炼"--修改出来的语言结晶,平时有意识的让学生写片段练习,并引导孩子学习自我修改,互相修改,从而形成只要写文章都能进行认真推敲的好习惯。
　　(四)在日常教学中,利用课余时间给学生读故事、讲故事,从而引导学生自己读故事,读的故事多了,学生的语文素养自然也就提高了.再组织学生开展"故事演讲台",让学生把读过的故事讲给别人听,最后写读后感、听后感。
　　总之,将读写有机结合起来,学生们的写作水平就会更上一层楼。