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新课程改革让许多教师都开始思索新的教学模式和教学方法，为了让现在的初中生更好地学习到英语知识，越来越多的教师开始关注到英语小组合作学习的模式。本人从新课程改革背景下初中英语小组合作学习模式入手，从恰当分组、全面落实和反思提高三个方面详细阐述了在现在的初中英语教学中如何采用英语小组合作探究的模式。
1. 恰当分组，奠定初中英语教学基础
在初中教学中采用小组合作学习的方式首先要将学生进行合理分组，在英语学习之前我们可以先将学生分成四到六个人一个小组。在进行分组的时候我们可以根据以下几种情况来进行分组，首先，我们可以根据学生的座位进行分组将学生离得比较近的分为一组，这样在教学的过程中就比较方便学生进行探究，不用交换座位，能够大大提高学生学习的效率，减少时间的浪费。其次，我们可以根据学生的亲密程度进行分组，将关系好的学生分为一组，这样学生在学习的时候就能够在一个轻松愉悦的环境下进行，让学生能够在最短的时间内学到更多的知识，增进学生之间感情。在此，我们可以根据学生的层次进行分组，可以将学习好的学生和学习差的学生进行结合，有学生在学习的过程中能够取长补短相互借鉴，不仅学习彼此对于知识的掌握，还要学习彼此的学习方法和学习技巧。还可以将重复高的学生分为一组，层次低的学生分为一组，通过不同的小组任务分配，让每一组的学生都能得到合适自己小组的任务，既不会吃不消感到有压力也不会觉得太简单无聊。
2. 全面落实，开展初中英语教学应用
小组合作教学的模式可以应用到教学的各个阶段，首先在课前预习的时候我们可以组织学生进行小组合作，比如我们设置的小组是层次高和层次低的学生一组，在预习的时候可以先让层次高的学生课文进范读，然后其他学生进行朗读，学生在预习的时候相互交流将不懂的问题进行相互解答，这样在上课的时候就能够减少一些简单问题的解答，大大提高课堂的教学效率。比如在牛津译林版中开始的时候，让学生进行自我介绍，在小组合作的时候我们可以让学生根据一些模式加入自己的内容：My name is...， I come from...； My hobby is... I like...I do not like...英语本来就是一门应用性和实用性都很强的学科，通过学生进行互相的对话能够让学生在学习的过程中就感受英语应用时候的特点，从而更加愿意说英语讲英语，不再是中国式英语，不是哑巴英语。在课堂中，我们也可以采用小组合作的方式来进行，比如通过课前预习我们可以派小组的代表来讲解文章中所包含的知识点或者是好词好句，让学生给学生进行讲解，有不完整的其他小组补充最后教师在进行点评和纠正，这样改变了以往死板的教学模式让学生参与课堂的程度大大提高课堂的活跃程度也会增强。这个糖朗读的时候我们还可以让学生通过分角色朗读的方式，让每一个小组进行分角色朗读，评价出读音最标准对话最有感情，表情最自然的一个小组，在竞争意识和集体荣誉感的驱使下，学生会积极准备尽量发挥自己的最好状态。我们还可以通过小组做游戏的方式来进行单词记忆，比如我们在学习乐意单元英语之后，可以堆成个单元的英语单词进行总结，让学生通过小组游戏一个表演一个猜词的形式进行英语记忆，比如对于一些职业单词的记忆如doctor，teacher，policeman，nurse等等。在课后作业布置的时候也可以采用小组合作的方式，让学生通过小组合作方式完成课后作业，能够让学生相互监督，每个学生都得参与小组，消除会有学生不完成作业的现象。
3. 反思提高，优化初中英语教学效果
在合作探究的模式下我们还应该注意一些问题，比如应该以学生为主体来进行小组合作探究模式，学生是学习的主体，教师是教学的指导者，我们采用小组合作的方式就是想要最大限度的发挥学生的课堂参与度，提高学生学习的积极性和主动性，在这个阶段教师要学会让学生自由发挥，如果学生有不对的地方，再对学生进行改正，可能一开始就是教师进行主导，处处不放手，那样只会让小组合作学习这效果都不到最好的发挥。其实在小组合作中我们还要改革我们的评价模式，以往的评价只限于成绩的评定，但是为了让学生更好的参与到小组学习中，提高学生的集体责任感和竞争意识，我们可以在评价中加入是否积极主动回答问题，是否积极主动参与小组讨论，是否在小组中发挥了巨大作用，这样学生就可以在小组合作中尽自己最大的力量进行学习。不仅如此，学生在小组合作形式下还可以相互评价，这样不仅有利于学生相互学习，还能够相互监督。
初中英语是英语学习的关键阶段，现在传统的教学模式往往简单粗暴，初中生活泼好动叛逆心强，以往的教学模式不仅不能够提高学生的学习兴趣，还让学生对学习产生了反感，通过小组学习，能够提高学生的参与度，增进学生之间的感情，让学生的学习合作意识在小组合作中得到提高。并且小组合作学习能够让学生在一个愉悦的氛围内进行，学生在小组内取长补短相互学习，能够提高学生学习的自信，让学生更加愉快的去学习去接受知识，还能培养学生竞争意识，提高学生学习的自主性和积极性，对学生今后的学习和成长都具有重要的帮助作用。
（作者单位：江苏省高邮外国语学校）
1. 恰当分组，奠定初中英语教学基础
在初中教学中采用小组合作学习的方式首先要将学生进行合理分组，在英语学习之前我们可以先将学生分成四到六个人一个小组。在进行分组的时候我们可以根据以下几种情况来进行分组，首先，我们可以根据学生的座位进行分组将学生离得比较近的分为一组，这样在教学的过程中就比较方便学生进行探究，不用交换座位，能够大大提高学生学习的效率，减少时间的浪费。其次，我们可以根据学生的亲密程度进行分组，将关系好的学生分为一组，这样学生在学习的时候就能够在一个轻松愉悦的环境下进行，让学生能够在最短的时间内学到更多的知识，增进学生之间感情。在此，我们可以根据学生的层次进行分组，可以将学习好的学生和学习差的学生进行结合，有学生在学习的过程中能够取长补短相互借鉴，不仅学习彼此对于知识的掌握，还要学习彼此的学习方法和学习技巧。还可以将重复高的学生分为一组，层次低的学生分为一组，通过不同的小组任务分配，让每一组的学生都能得到合适自己小组的任务，既不会吃不消感到有压力也不会觉得太简单无聊。
2. 全面落实，开展初中英语教学应用
小组合作教学的模式可以应用到教学的各个阶段，首先在课前预习的时候我们可以组织学生进行小组合作，比如我们设置的小组是层次高和层次低的学生一组，在预习的时候可以先让层次高的学生课文进范读，然后其他学生进行朗读，学生在预习的时候相互交流将不懂的问题进行相互解答，这样在上课的时候就能够减少一些简单问题的解答，大大提高课堂的教学效率。比如在牛津译林版中开始的时候，让学生进行自我介绍，在小组合作的时候我们可以让学生根据一些模式加入自己的内容：My name is...， I come from...； My hobby is... I like...I do not like...英语本来就是一门应用性和实用性都很强的学科，通过学生进行互相的对话能够让学生在学习的过程中就感受英语应用时候的特点，从而更加愿意说英语讲英语，不再是中国式英语，不是哑巴英语。在课堂中，我们也可以采用小组合作的方式来进行，比如通过课前预习我们可以派小组的代表来讲解文章中所包含的知识点或者是好词好句，让学生给学生进行讲解，有不完整的其他小组补充最后教师在进行点评和纠正，这样改变了以往死板的教学模式让学生参与课堂的程度大大提高课堂的活跃程度也会增强。这个糖朗读的时候我们还可以让学生通过分角色朗读的方式，让每一个小组进行分角色朗读，评价出读音最标准对话最有感情，表情最自然的一个小组，在竞争意识和集体荣誉感的驱使下，学生会积极准备尽量发挥自己的最好状态。我们还可以通过小组做游戏的方式来进行单词记忆，比如我们在学习乐意单元英语之后，可以堆成个单元的英语单词进行总结，让学生通过小组游戏一个表演一个猜词的形式进行英语记忆，比如对于一些职业单词的记忆如doctor，teacher，policeman，nurse等等。在课后作业布置的时候也可以采用小组合作的方式，让学生通过小组合作方式完成课后作业，能够让学生相互监督，每个学生都得参与小组，消除会有学生不完成作业的现象。
3. 反思提高，优化初中英语教学效果
在合作探究的模式下我们还应该注意一些问题，比如应该以学生为主体来进行小组合作探究模式，学生是学习的主体，教师是教学的指导者，我们采用小组合作的方式就是想要最大限度的发挥学生的课堂参与度，提高学生学习的积极性和主动性，在这个阶段教师要学会让学生自由发挥，如果学生有不对的地方，再对学生进行改正，可能一开始就是教师进行主导，处处不放手，那样只会让小组合作学习这效果都不到最好的发挥。其实在小组合作中我们还要改革我们的评价模式，以往的评价只限于成绩的评定，但是为了让学生更好的参与到小组学习中，提高学生的集体责任感和竞争意识，我们可以在评价中加入是否积极主动回答问题，是否积极主动参与小组讨论，是否在小组中发挥了巨大作用，这样学生就可以在小组合作中尽自己最大的力量进行学习。不仅如此，学生在小组合作形式下还可以相互评价，这样不仅有利于学生相互学习，还能够相互监督。
初中英语是英语学习的关键阶段，现在传统的教学模式往往简单粗暴，初中生活泼好动叛逆心强，以往的教学模式不仅不能够提高学生的学习兴趣，还让学生对学习产生了反感，通过小组学习，能够提高学生的参与度，增进学生之间的感情，让学生的学习合作意识在小组合作中得到提高。并且小组合作学习能够让学生在一个愉悦的氛围内进行，学生在小组内取长补短相互学习，能够提高学生学习的自信，让学生更加愉快的去学习去接受知识，还能培养学生竞争意识，提高学生学习的自主性和积极性，对学生今后的学习和成长都具有重要的帮助作用。
（作者单位：江苏省高邮外国语学校）