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摘 要：随着社会文明的进步，适合现代教育要求的不再是死记硬背的传统教育模式，而是一种人性化、趣味化的教学模式。物理教学中情境教学的适当运用，对物理教学的实施和学生科学素养的提高以及素质教育工作的贯彻落实起着不可替代的作用。因此，如何更好地将多媒体运用到物理情境教学的过程中，是一个摆在教育工作者面前的难题。本文主要对多媒体情感教学的含义及作用进行分析，研究高中物理教学中利用多媒体进行情境教学策略的应用。
关键词：高中物理 教学方式 多媒体 情境教学法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0154-01
高中物理教学大纲指出物理教学的目的在于“培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育。”由于传统物理教学的枯燥性、死板性等问题亟待解决，而现代课改正日趋向素质和信息化的方向迈进，因此在物理教学中利用多媒体开展情境教学策略，无疑是一较好的选择。
1 多媒体技术辅助下的情境教学概述
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。多媒体环境下的情境教学，综合运用网络和多媒体资源，充分利用声音和图像的优势，能够创造栩栩如生的场景。情境的生动与形象有助于提高学生学习兴趣。
多媒体设备和情境教学法相结合的新式教学方法，对学生的学习具有重要的作用，主要表现在：首先，增加了学生学习科学知识的兴趣，使学生不自觉地对物理学科产生了强烈的好奇心和求知欲，提高了学生对物理知识的探索精神。其次，提高了物理的课堂教学效率，利用现代化多媒体教学设备将书本上的理论知识与现实中的实际事物相结合，使抽象、枯燥的理论知识以直观明了的动静态图像展现在学生眼前，这个过程不仅提高了学生的理论水平也提升了学生运用理论知识解释社会现象的能力。再次，多媒体技术下的情境教学，丰富了课堂教学的方式，为教师课堂教学提供了更多的选择，明显地提高了课堂教学的效率。
2 多媒体技术辅助下的物理情境教学的运用
不同于传统教育模式中教师单调、枯燥地诵读课本，在新课改之后，高中物理课堂上几乎离不开多媒体设备，借助多媒体设备的展示，教师可以较为简化地向学生阐述物理知识，而学生也能从生动形象的多媒体动画中快速吸取物理知识。多媒体辅助物理情境教学的应用主要有以下几种方式：
2.1 利用多媒体演示实验，再现物理情境
物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，也是一门以实验为基础的自然科学。因此，高中物理教学离不开各种实验的帮助。而教师借助多媒体可以将整个物理实验完整地、真实地、反复地展示给学生。例如当教师在讲授惯性定律的时候，如果借助多媒体展示，将汽车、人、以及书上的苹果的运动状态以动画形式展现，那么物理知识会从书本文字中跳跃到动画动作中。
2.2 利用多媒体视频资源，吸引学生注意力
多媒体课件能够形象地展现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征。它能集文本、符号、动画、声音和图像等于一体，为物理教学创设逼真的视听效果，将一些抽象或枯燥的概念以及复杂的变化过程和运动形式生动、形象地呈现在学生面前，有利于学生对知识的理解和拓展，减轻了学生的认知负担。这些既生动又形象的画面以及真实的实验情境无不吸引着学生的注意力，刺激他们的多种感官参与学习活动，使他们的观察、思维和语言表达都可进入最佳的状态。多媒体视频更是能够突破传统课堂教学在时间、地域上的界限，利用视频将学生带入不同的情境，从而提高教学效果。例如，在讲述阿基米德定律时，如果借助多媒体能够将阿基米德在洗澡的浴盆中如何对浮力恍然大悟这一过程重现，那么学生不仅会从中体会到浮力这一物理知识，而且也能从阿基米德的洗澡顿悟这一行为中体会到物理知识其实与自身的生活经验密不可分，只要细心观察就有可能成为下一个物理定律的发现者。
3 总结
在高中物理教学过程中，教师进行物理学理论的讲述时，可以用多媒体情境教学的方式将理论生动直观地展现出来，使学生将理论知识更加清晰地吸收消化。素质教育强调学生是学习的主体，学生学习的主动性关乎教学的质量。教学应该围绕着提高学生的学习兴趣、调动学生主动思维等作为出发点，而多媒体在物理课堂中的运用，可以让学生处于生动活泼的场景中，充分调动起学生学习和探索的积极性。总而言之，多媒体辅助的情境教学法在高中物理课堂教学中发挥了重要的作用，提高了教师教学的效率，培养了学生学习的情趣，提升了学生对理论知识的掌握和运用能力，是一种有效的课堂教学方法。在新的课程改革的前提下，只有让教师参与进来，才能真正地、合理地、科学地将多媒体环境下的情境教学方法运用到课堂教学过程中，才能够实现我国教育的改革和发展，培养出更多更优秀的综合性人才。
（内蒙古赤峰市林西县第一中学，内蒙古 赤峰 025250）
参考文献：
[1]何琳.培养情感与兴趣促进物理教学[J].广西师院学报（自然科学版），2000，（03）.
[2]（美）丹森（Denzin，N.K.）著，情感论[M].魏中军，孙安迹译.沈阳：辽宁人民出版社，1989.
[3]郭瑛.培养情感，激发兴趣，构建和谐物理课堂教学[J].科技信息（科学教研），2008，（25）.
关键词：高中物理 教学方式 多媒体 情境教学法
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）06-0154-01
高中物理教学大纲指出物理教学的目的在于“培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育。”由于传统物理教学的枯燥性、死板性等问题亟待解决，而现代课改正日趋向素质和信息化的方向迈进，因此在物理教学中利用多媒体开展情境教学策略，无疑是一较好的选择。
1 多媒体技术辅助下的情境教学概述
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。多媒体环境下的情境教学，综合运用网络和多媒体资源，充分利用声音和图像的优势，能够创造栩栩如生的场景。情境的生动与形象有助于提高学生学习兴趣。
多媒体设备和情境教学法相结合的新式教学方法，对学生的学习具有重要的作用，主要表现在：首先，增加了学生学习科学知识的兴趣，使学生不自觉地对物理学科产生了强烈的好奇心和求知欲，提高了学生对物理知识的探索精神。其次，提高了物理的课堂教学效率，利用现代化多媒体教学设备将书本上的理论知识与现实中的实际事物相结合，使抽象、枯燥的理论知识以直观明了的动静态图像展现在学生眼前，这个过程不仅提高了学生的理论水平也提升了学生运用理论知识解释社会现象的能力。再次，多媒体技术下的情境教学，丰富了课堂教学的方式，为教师课堂教学提供了更多的选择，明显地提高了课堂教学的效率。
2 多媒体技术辅助下的物理情境教学的运用
不同于传统教育模式中教师单调、枯燥地诵读课本，在新课改之后，高中物理课堂上几乎离不开多媒体设备，借助多媒体设备的展示，教师可以较为简化地向学生阐述物理知识，而学生也能从生动形象的多媒体动画中快速吸取物理知识。多媒体辅助物理情境教学的应用主要有以下几种方式：
2.1 利用多媒体演示实验，再现物理情境
物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，也是一门以实验为基础的自然科学。因此，高中物理教学离不开各种实验的帮助。而教师借助多媒体可以将整个物理实验完整地、真实地、反复地展示给学生。例如当教师在讲授惯性定律的时候，如果借助多媒体展示，将汽车、人、以及书上的苹果的运动状态以动画形式展现，那么物理知识会从书本文字中跳跃到动画动作中。
2.2 利用多媒体视频资源，吸引学生注意力
多媒体课件能够形象地展现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征。它能集文本、符号、动画、声音和图像等于一体，为物理教学创设逼真的视听效果，将一些抽象或枯燥的概念以及复杂的变化过程和运动形式生动、形象地呈现在学生面前，有利于学生对知识的理解和拓展，减轻了学生的认知负担。这些既生动又形象的画面以及真实的实验情境无不吸引着学生的注意力，刺激他们的多种感官参与学习活动，使他们的观察、思维和语言表达都可进入最佳的状态。多媒体视频更是能够突破传统课堂教学在时间、地域上的界限，利用视频将学生带入不同的情境，从而提高教学效果。例如，在讲述阿基米德定律时，如果借助多媒体能够将阿基米德在洗澡的浴盆中如何对浮力恍然大悟这一过程重现，那么学生不仅会从中体会到浮力这一物理知识，而且也能从阿基米德的洗澡顿悟这一行为中体会到物理知识其实与自身的生活经验密不可分，只要细心观察就有可能成为下一个物理定律的发现者。
3 总结
在高中物理教学过程中，教师进行物理学理论的讲述时，可以用多媒体情境教学的方式将理论生动直观地展现出来，使学生将理论知识更加清晰地吸收消化。素质教育强调学生是学习的主体，学生学习的主动性关乎教学的质量。教学应该围绕着提高学生的学习兴趣、调动学生主动思维等作为出发点，而多媒体在物理课堂中的运用，可以让学生处于生动活泼的场景中，充分调动起学生学习和探索的积极性。总而言之，多媒体辅助的情境教学法在高中物理课堂教学中发挥了重要的作用，提高了教师教学的效率，培养了学生学习的情趣，提升了学生对理论知识的掌握和运用能力，是一种有效的课堂教学方法。在新的课程改革的前提下，只有让教师参与进来，才能真正地、合理地、科学地将多媒体环境下的情境教学方法运用到课堂教学过程中，才能够实现我国教育的改革和发展，培养出更多更优秀的综合性人才。
（内蒙古赤峰市林西县第一中学，内蒙古 赤峰 025250）
参考文献：
[1]何琳.培养情感与兴趣促进物理教学[J].广西师院学报（自然科学版），2000，（03）.
[2]（美）丹森（Denzin，N.K.）著，情感论[M].魏中军，孙安迹译.沈阳：辽宁人民出版社，1989.
[3]郭瑛.培养情感，激发兴趣，构建和谐物理课堂教学[J].科技信息（科学教研），2008，（25）.