21世纪是世界全面进入信息化社会的世纪，现代教育信息技术的不断发展，给人们的生活带来了很大的便捷，面对信息技术对传统教学的挑战，怎样将教育信息技术与语文学科有效整合，优化并推进语文教学，成为语文教师的任务，也是需要探索的问题。
　　一、多媒体技术环境下的阅读教学
　　多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
　　音乐、图片和影像都可以渲染情境，打破课堂教学的时空控制，引发想象和联想，给学生展示一个更为广阔、丰富的空间，给语文课注入活力。例如在教学《天上的街市》时， 制作了教学课件，以中国古典民乐《高山流水》为背景音乐，当优美地乐声想起，一副经过处理的璀璨银河笼罩着灯火通明的大都市的图片展现在学生眼前，灿烂的群星和漂亮的街灯辉映，使“联想”、“想象”这两个原本抽象的概念变得形象而具体。学生们也仿佛随着乐声飞向了飘渺的银河。在这种恬静、美好的气氛中，音乐变得轻柔，字幕徐徐出现，朗读声响起，诗一般的语文刚要结束时，一副牛郎织女相会的图片驶出，气氛达到高潮。作者在情感的诵读中显现，诗的魅力随着音乐尽情流淌，学生受到受到极大的感染和震撼，给学生们留下了无限的想象空间，激发了学生阅读的积极性。借助多媒体可以创设情境，让学生感受到古诗词的画面美，突破难点让学生领悟古诗词的意境美和哲理美。
　　二、多媒体技术环境下的写作教学
　　互联网的发展不仅改变着人们的工作和生活方式，也将改变教育和学习方式。它能够越过时间和空间的限制方便快捷的传递信息，具有近乎实时的互交性，并且由于其基本身还是一个巨大无比的信息库。
　　首先体现在作文教学的备课过程，体现在资料的查寻和积累上。对于语文教师特别是年轻的语文教师，在写作方法、写作技巧、写作材料、典型例文及作用的发展趋势等方面，头脑中的存储往往不够丰富，如果用传统方法自己看书或请教他人，既费时又费力，势必影响到教学效果。现在我们可以借助计算机和网络的平台环境，除了运用已经为自己所拥有的资源和思考外，更多的还有搜索，筛选和运用网上丰富的写作资源。
　　最大的冲击体现在作文课上，传统的作文教学往往是教师出题后，帮助学生分析，努力开拓学生的思路，学生完成后再评讲。整个过程单一枯燥，很难激发学生的兴趣，不少学生谈学生色变，写作水平的提高成为老大难问题。实验心理学家瑞特拉通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自于视觉，11%来自于听觉，这两个加起来就有94%。多媒体技术应用时既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。例如：我让学生们以“爱国”为话题，写一篇600字左右的文章，文体不限，题目自拟。我先在自己的微机上将多部影片剪辑，截取需要的片段，以意识流的方式播放。然后利用班班通设备给学生们课上播放。影片中有血染须发的关天培，怒视列强指挥战斗；有大义凛然的刘胡兰从容的走向敌人的铡刀；有将一块写有“我是中国人”的牌子挂在胸前的吉鸿昌先生，昂首穿梭于众多的金发碧眼之间；有雷锋、焦裕禄等等，一个个鲜活的人物，一个个震慑人心的场面，不愁学生打不开思路，不愁学生无话可说、可写。
　　多媒体网站丰富了写作训练的空间要素，拓展了写作训练的空间结构，学生阅读借鉴的视野更为宽广，社会文化因素直接进入课堂，以更为快捷丰富的形式为学生提供写作素材和借鉴模式，具有显著的时效性。
　　以上是我在语文教研实践中一点初步的探索，如何更好的让多媒体技术为语文教学服务，尚需广大同仁的共同努力。在这个过程中，不能忽略了语文的学科特点，多媒体教学不可能替代学生的文本阅读，只有把多媒体技术与现代教育思想、教学方法结合起来才是语文教育的根本方向。