【摘 要】
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<正>数学从历史的长河中走来,历经时间的洗礼,带有浓厚的文化气息。不同国家、地区的人们因为生产、生活的需求,创造了多样性的数学文化内容,形成了不同的数学思维特点。因此
【机 构】
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广东省湛江市第十中学; 岭南师范教育科学学院;
【基金项目】
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广东省教育科学“十三·五”规划课题“多元文化视野下数学创新教育:意识、思维与方式”(编号:2018YQJK287)阶段性研究成果
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<正>数学从历史的长河中走来,历经时间的洗礼,带有浓厚的文化气息。不同国家、地区的人们因为生产、生活的需求,创造了多样性的数学文化内容,形成了不同的数学思维特点。因此,在数列教学中教师应结合具体的教学内容,创设多元文化的数学情境,促进学生积极思考,助力学生构建知识网络;培养学生的文化底蕴和数学素养,促进思维能力的形成;将知识向纵深推进,享受学习的快乐,使学习焕发出强大
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