创新教育作为一种全新的教育理念和教育方法，将给语文教育界带来全新的气象和崭新的面貌。要在中学语文中实施创新教育，首先应该明确中学语文教学创新教育的总体特征和对教师的基本要求。创新教育是根据有关创造性发展的原理，运用科学、艺术的教育方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，造就创造型人才的一种新型方法。
　　由于长期处在应试教育樊笼中，学生形成了思维定式，潜在的创新意识被紧紧挤压着。因此，中学语文教学的创新教育应具备以下特征：
　　一、以人为本
　　教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，滴水不漏。让学生写作文，起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，紧扣教材观点，不敢越雷池半步，这就养成了叶圣陶所说的那种“理性的奴性”（莱格语）的被动教学方式。以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识应做到：
　　1.典型引路，鼓励学生积极创新；
　　2.教法灵活，引学生创新；
　　3.异义相析，启发学生创新。
　　二、张扬个性激发学生创新精神
　　个性通常是指一个人具有的比较稳定的，有一定倾向性的心理特征总和，个性心理特征调整着个体心理过程的进行，影响着人的外显行为和内隐活动，因此，个性被称为人类心理行为动力来源。在学习上，它能促使学生向着某个目标积极进取，使学生的创新意识尽快转化为实际的创新能力。创新精神包括过于否定、大胆怀疑批判的精神，不怕困难、勇于探索的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒险精神。可见，培养学生的创新精神就应该尊重学生个性，张扬学生人格力量。
　　鼓励学生创造性思维。创造性思维是指有美感参与的、综合运用多种思维形式并且有开拓创新特色的思维活动。具体说，是在问题情境中，对已有信息改造加工并提高它们之间的联系，生成新的信息的高级反应过程，是一种有创建性的思维活动。它可分为发散性思维、逆向思维、批判性思维等形式，当然包括幻想，（杨振宁语）。如讲到《祝福》中祥林嫂死因时，许多学生提出了种种看法，有的认为是环境迫害而死，有的认为是流言淹没而死，有的认为是个人性格中的奴性成分使之走向死亡……学生提出的这些说法，教师都应鼓励，应该肯定学生对问题的创见性。有时教师可向学生提出一些问题，以引导学生进行创造性思维。如让学生“反弹琵琶”，《项链》一文批判了资产阶级的虚荣心，请对这种说法予以批判：勤奋一定出人才吗？请阐述自己的观点等。
　　创设良好的教学氛围。心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效地发挥，气个性心理特征也能得到充分的展示。在教学过程中，可利用各种教学手段，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感求得最佳创新状态，淋漓尽致的发挥学生的创新精神。
　　三、注重实践提高学生创新能力
　　冲破写作藩篱，让学生放胆作文。我们在作文创新教学中，首先在内容上大胆突破，提倡“扬个性、抒心灵”。中学生处于思想活跃时期，情感丰富，心中充满着对未来的美好向往。我们要求学生“我手写我心”，怎样想就怎样写，想到什么就写什么，即使写出偏激的思想，也应鼓励他们能说真话的精神，不怕思想偏激，只怕文章没有思想。
　　广泛开展语文活动，在活动中提高学生语文创新能力。一是确定主题，开展读书活动，如以“怎样培养青少年的成人意识”为主题，向学生公布基本书目，以班级、小组为单位进行阅读评比。让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己，从而提高认识、评判能力。二是开设选修课，要求学生每周至少参加一门选修课，这给开展语文活动创造了良好的条件，三是举办辩论大赛，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在争辩中锻炼。四是创办学生文学社。学生自己结社，三人一群，五人一组，你组稿、我排版，闹得不亦乐乎。这种自由的形式正为发挥学生创新能力提供了缤纷的舞台。
　　投身社会实践，让学生充分展示语文创新能力。“外面的世界很精彩”，让学生关注社会。积极参与社会实践，是提高学生创新能力的有效方法。一是开展社会调查，利用节假日，组织学生深入街道、工厂、农村调查采访，然后写成调查文章。二是考察环境，环境问题越来越成为世人关注的焦点。利用双休日，组织部分学生考察车站、广场、商场等公共场所，并举办征文比赛。三是考察名胜古迹。带领学生寻古览胜不仅能丰富学生的知识，更能在赏玩中探究出某些值得深思的社会、人生课题。
　　丰富多彩的语文活动，不仅开阔了学生的视野，充实了学生的知识，更重要的是在活动中使学生进一步认识自己，认识了社会，提高了对事物的判断力和语文实际操作能力。另一方面，有创新意识的语文实践活动也使学生学到了书本上所缺乏而学生真正需要的知识与能力，从而极大地提高了学生语文创新能力。