论文部分内容阅读
一、动画片的特点
（一）动画片具有生动形象、活泼有趣的特点
动画片里个性鲜明的人物形象、精彩的对话语言、丰富的背景色彩使得动画片赋予了生命与活力。
（二）动画片具有语言规范，简洁明了
动画片里讲述的故事都是非常好理解。例如，动画片《聪明的一休》中，主人翁“一休”用他的聪明机智解决无数的问题.一休这个人物语言特点就是说话很简单明了，但每句都能清楚地表达出他的意思。
（三）剧情简单，易于理解的特点
这让幼儿能够非常好的理解内容，进入情境。
（四）动画片具有想象奇特、夸张奇妙
动画片还能够调动幼儿的多种感官，使他们的各种感官相协调，全身心地投入到观看动画片的活动中，如身临其境，与动画片中的角色一起经历活动、体验，有效地克服了现实生活中的孤独感，所以深受幼儿喜爱。滑稽、幽默的表达方式也是儿童动画片的基本要素之一，孩子受动画片的耳濡目染，就算学不会创造幽默，至少也可以学会欣赏幽默。
（五）连续播放、节奏感强
动画片是一个连续性质的播放形式，每一集都是为下一集做铺垫，幼儿好奇心很强，所以上集演完了，幼儿就会非常想看下一集，更加的增强幼儿想看动画片的欲望。
（六）动态呈现、吸引力强的特点
动画片不像图画书，动画片里的人物，动物都是动态的，赋予所有事物都是有感情的，这很符合幼儿的泛灵论。例如，在动画片《宝连灯》中，主人翁“沉香”是一个普通的孩子，但他的妈妈却是天上的神仙，他为了救他的妈妈，利用手中具有魔力的宝连灯上天去寻找妈妈。沉香学到了一身本领，会飞，会用魔法，这对幼儿很具有吸引力，在平时的游戏中，幼儿也会模仿着做“飞”或“变魔法”的动作。
二，幼儿语言学习的特点。
（一）幼儿语言学习是幼儿语言主动建构的过程
幼儿学习各种语言符号及其结构组织方式的过程不是完全被动的。成人不可能期望那种“一教就会”的立竿见影的效果。只有那些他们能理解、能模仿的语言范型才会被他们注意，并有意思地去加以练习；幼儿在直接模仿成人语言的同时，总是在根据自己的需要进行着创造性、变通式的模仿，即将听到的句子稍加变动，变成自创的语言进行表达。
（二）幼儿语言学习是幼儿语言个性化的过程
幼儿的模仿能力和接受能力较强，有时看过一两次广告后也可以准确的说出广告语。在这一方面，要充分让孩子多看电视，特别是一些孩子较为喜欢的动画片，孩子跟着讲、念、读。接受语言，主动积极与他人交谈。
儿童比较喜欢谈论他们感兴趣的事物，而儿童对事物的喜好和兴趣又极其个性化，这使幼儿对语言表达的兴趣充满了个性色彩。
（三）幼儿语言学习是幼儿语言综合化的过程
幼儿学习语言时往往和他们认识事物的过程相关联。
幼儿通过日常交往和各种教育活动获得大量语言，这些语言内容涉及到幼儿生活的各个方面，从幼儿自己的身体特征和心理感受，从幼儿家庭到幼儿园再到周围社区，从各种自然物和自然现象到人际交往和社会常识.
（四）幼儿語言学习是幼儿语言循序渐进，逐步积累的过程
幼儿学习和掌握语言、词汇、句子，都需要一个过程，从无到有、从不理解到部分理解再到完全理解，积少成多，逐步形成、逐步完善。幼儿对语音的掌握、词义的理解、语法的运用还很不成熟，常常出现理解错误、表达错误的情况，这是幼儿语言发展过程的年龄特点。
三、动画片在幼儿语言学习中的作用
（一）能扩展幼儿的词汇量
幼儿对观看动画片有着很大的兴趣，在感受其愉悦的同时，动画片不仅能扩散幼儿的词汇量，动画片为幼儿词汇的扩张提供了一个语言与图景相结合的教育条件。特别是那些表意复杂抽象的新词，在动画片中，往往通过特定情境来表达词意，这有利于幼儿对词汇的理解和记忆，其效果往往好于用语言解答语言的教育方式。
（二）能为幼儿提供形象化的语言
动画片的制作者为了更清晰、准确、具体、形象地表达动画人物对各种事物的态度，往往会运用各种形象化的语言。例如：我们说大树，和树叶的关系时，都是说树叶是在大树上长出来的，秋天一到，树叶就枯萎落了下来，等春天的时候，树叶又从树上长了出来。而幼儿很难理解这一现象。所以得跟幼儿说树叶是从树妈妈身上长出来的，到了秋天，树宝宝要离开妈妈去玩耍，等春天来了，树宝宝就又回到树妈妈的身上了。这样幼儿就会很好理解。
（三）能向幼儿展示各种不同风格的语言
动画片是由不同国家、不同地区、不同个性特征的创作者创作的，其内容充分反映了语言丰富多彩的一面。幼儿通过观看不同国家，不同地区，不同个性特征的动画片，不仅可以学到本民族语言的特殊韵味，还可以了解和学习到不同民族的语言特点和韵味。这让幼儿了解后对发展幼儿的语言交际能力是极为有利的，因为幼儿语言的发展不应只是对本民族或地区语言风格的理解和运用，而应该广泛地适应、理解和运用其他不同风格的语言。
幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，动画片以其儿童化的画面、音乐、言语紧紧抓住了儿童的心。卡通的人物形象有着夸张的变形，举止、言谈表现出儿童特征，其思维是“泛灵”式的，他们常常将第一世界与第二世界融为一体。正因为它有如此大的魅力，才使孩子有了那么多共同的话题。也因为话题所建立的谈话氛围是轻松而愉悦的，因而孩子也乐意与他人交谈。而且你会发现他们用的语言都是普通话。他们能够记住大串的台词，描述不意察觉到细节，模仿人物所具代表的嗓音，是它让孩子的语言能力有了自觉发展的机会。幼儿对于卡通人物的模仿能力极强，所以必须慎选卡通片，在动画片材料的选择上，应该力求符合幼儿的身心特点。注重选择幼儿亲身经历和日常生活中感兴趣、能理解、易吸收的内容，且生动有趣，富有童趣，又贴近幼儿生活与情感喜好，其难度既符合各年龄幼儿的发展特点，又略高于幼儿的年龄水平，使幼儿既不至于感到太难，又感到有一定的挑战性。因为总是担心卡通片里存在不利于幼儿发展的因子。要避免此类问题发生，最直接的办法就是——父母陪同收看。家长和教师们都应对其给予正确指导，有效利用动画片的积极方面，帮助孩子健康成长。
（一）动画片具有生动形象、活泼有趣的特点
动画片里个性鲜明的人物形象、精彩的对话语言、丰富的背景色彩使得动画片赋予了生命与活力。
（二）动画片具有语言规范，简洁明了
动画片里讲述的故事都是非常好理解。例如，动画片《聪明的一休》中，主人翁“一休”用他的聪明机智解决无数的问题.一休这个人物语言特点就是说话很简单明了，但每句都能清楚地表达出他的意思。
（三）剧情简单，易于理解的特点
这让幼儿能够非常好的理解内容，进入情境。
（四）动画片具有想象奇特、夸张奇妙
动画片还能够调动幼儿的多种感官，使他们的各种感官相协调，全身心地投入到观看动画片的活动中，如身临其境，与动画片中的角色一起经历活动、体验，有效地克服了现实生活中的孤独感，所以深受幼儿喜爱。滑稽、幽默的表达方式也是儿童动画片的基本要素之一，孩子受动画片的耳濡目染，就算学不会创造幽默，至少也可以学会欣赏幽默。
（五）连续播放、节奏感强
动画片是一个连续性质的播放形式，每一集都是为下一集做铺垫，幼儿好奇心很强，所以上集演完了，幼儿就会非常想看下一集，更加的增强幼儿想看动画片的欲望。
（六）动态呈现、吸引力强的特点
动画片不像图画书，动画片里的人物，动物都是动态的，赋予所有事物都是有感情的，这很符合幼儿的泛灵论。例如，在动画片《宝连灯》中，主人翁“沉香”是一个普通的孩子，但他的妈妈却是天上的神仙，他为了救他的妈妈，利用手中具有魔力的宝连灯上天去寻找妈妈。沉香学到了一身本领，会飞，会用魔法，这对幼儿很具有吸引力，在平时的游戏中，幼儿也会模仿着做“飞”或“变魔法”的动作。
二，幼儿语言学习的特点。
（一）幼儿语言学习是幼儿语言主动建构的过程
幼儿学习各种语言符号及其结构组织方式的过程不是完全被动的。成人不可能期望那种“一教就会”的立竿见影的效果。只有那些他们能理解、能模仿的语言范型才会被他们注意，并有意思地去加以练习；幼儿在直接模仿成人语言的同时，总是在根据自己的需要进行着创造性、变通式的模仿，即将听到的句子稍加变动，变成自创的语言进行表达。
（二）幼儿语言学习是幼儿语言个性化的过程
幼儿的模仿能力和接受能力较强，有时看过一两次广告后也可以准确的说出广告语。在这一方面，要充分让孩子多看电视，特别是一些孩子较为喜欢的动画片，孩子跟着讲、念、读。接受语言，主动积极与他人交谈。
儿童比较喜欢谈论他们感兴趣的事物，而儿童对事物的喜好和兴趣又极其个性化，这使幼儿对语言表达的兴趣充满了个性色彩。
（三）幼儿语言学习是幼儿语言综合化的过程
幼儿学习语言时往往和他们认识事物的过程相关联。
幼儿通过日常交往和各种教育活动获得大量语言，这些语言内容涉及到幼儿生活的各个方面，从幼儿自己的身体特征和心理感受，从幼儿家庭到幼儿园再到周围社区，从各种自然物和自然现象到人际交往和社会常识.
（四）幼儿語言学习是幼儿语言循序渐进，逐步积累的过程
幼儿学习和掌握语言、词汇、句子，都需要一个过程，从无到有、从不理解到部分理解再到完全理解，积少成多，逐步形成、逐步完善。幼儿对语音的掌握、词义的理解、语法的运用还很不成熟，常常出现理解错误、表达错误的情况，这是幼儿语言发展过程的年龄特点。
三、动画片在幼儿语言学习中的作用
（一）能扩展幼儿的词汇量
幼儿对观看动画片有着很大的兴趣，在感受其愉悦的同时，动画片不仅能扩散幼儿的词汇量，动画片为幼儿词汇的扩张提供了一个语言与图景相结合的教育条件。特别是那些表意复杂抽象的新词，在动画片中，往往通过特定情境来表达词意，这有利于幼儿对词汇的理解和记忆，其效果往往好于用语言解答语言的教育方式。
（二）能为幼儿提供形象化的语言
动画片的制作者为了更清晰、准确、具体、形象地表达动画人物对各种事物的态度，往往会运用各种形象化的语言。例如：我们说大树，和树叶的关系时，都是说树叶是在大树上长出来的，秋天一到，树叶就枯萎落了下来，等春天的时候，树叶又从树上长了出来。而幼儿很难理解这一现象。所以得跟幼儿说树叶是从树妈妈身上长出来的，到了秋天，树宝宝要离开妈妈去玩耍，等春天来了，树宝宝就又回到树妈妈的身上了。这样幼儿就会很好理解。
（三）能向幼儿展示各种不同风格的语言
动画片是由不同国家、不同地区、不同个性特征的创作者创作的，其内容充分反映了语言丰富多彩的一面。幼儿通过观看不同国家，不同地区，不同个性特征的动画片，不仅可以学到本民族语言的特殊韵味，还可以了解和学习到不同民族的语言特点和韵味。这让幼儿了解后对发展幼儿的语言交际能力是极为有利的，因为幼儿语言的发展不应只是对本民族或地区语言风格的理解和运用，而应该广泛地适应、理解和运用其他不同风格的语言。
幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，动画片以其儿童化的画面、音乐、言语紧紧抓住了儿童的心。卡通的人物形象有着夸张的变形，举止、言谈表现出儿童特征，其思维是“泛灵”式的，他们常常将第一世界与第二世界融为一体。正因为它有如此大的魅力，才使孩子有了那么多共同的话题。也因为话题所建立的谈话氛围是轻松而愉悦的，因而孩子也乐意与他人交谈。而且你会发现他们用的语言都是普通话。他们能够记住大串的台词，描述不意察觉到细节，模仿人物所具代表的嗓音，是它让孩子的语言能力有了自觉发展的机会。幼儿对于卡通人物的模仿能力极强，所以必须慎选卡通片，在动画片材料的选择上，应该力求符合幼儿的身心特点。注重选择幼儿亲身经历和日常生活中感兴趣、能理解、易吸收的内容，且生动有趣，富有童趣，又贴近幼儿生活与情感喜好，其难度既符合各年龄幼儿的发展特点，又略高于幼儿的年龄水平，使幼儿既不至于感到太难，又感到有一定的挑战性。因为总是担心卡通片里存在不利于幼儿发展的因子。要避免此类问题发生，最直接的办法就是——父母陪同收看。家长和教师们都应对其给予正确指导，有效利用动画片的积极方面，帮助孩子健康成长。