摘 要： 新课改浪潮滚滚而来，随着课改的深化，“教师为主导，学生为主体，把时间还给学生”的教学理念已经深入人心。在这种教育理念之下，班主任的传统管理模式已经不符合新时代下教学的发展要求，所以，课改形势之下班主任也要更新班级管理手段，充分发挥学生的教育主体作用，引导学生开展班级自主管理工作，因此，初中班主任在班级管理各个环节要改变管理思路，通过各种手法引导学生积极参与班级管理工作。本文通过深入探究在初中班级管理工作中班主任实施自主管理工作的现状及相关策略，希望能够为广大班主任提高初中班级管理效率，为促进初中学生的全面发展提供一些帮助。
　　 关键词： 班主任;初中管理;自主管理;策略探究
　　
　　学生自主管理是指班主任在开展班级管理工作时以学生作为管理主体，使学生在自我约束与管理的过程中发现问题，解决问题的管理模式。这种管理模式可以使学生在教育过程中由被动地受人管理转变为主动地自我参与管理，班主任通过下放管理权充分调动学生的主观能动性，从而使学生在自我管理的过程中提高自身的素养，促进自身的全面发展;还可以切实减轻班主任的工作压力。从而让班主任实现做一个幸福的班主任的目标。
　　但是，在实际情况下，班主任开展学生自主管理工作的环节中依然存在着许多问题，针对这种情况，班主任要及时转变班级管理思路，通过改变工作方式来发挥学生的主体作用，从而提高学生自主管理工作的积极性和效率。
　　 一、 初中班级自主管理工作的现状
　　（一）班主任权力欲放还留
　　目前，很多初中班主任在班级管理工作中，受传统教学观念的影响，难以做到真正放权;相当一部分班主任还在包办着班级的大小事务。甚至还有些班主任的工作观念还没有效转变，他们认为自己的学生年龄还小，没有管理经验，如果擅自进行管理会导致班级秩序混乱;还有些班主任认为，学生在学校应该以学业为主，如果让学生进行班级事务的管理会导致学生在学习上分心，降低学生的学习效率。这样就造成了学生在班级事务自主管理责任不明、效果不明显的现象，而这些现象又反过来证实了班主任的想法，更加不敢放手去让学生参与管理了，从而导致初中学生班级自主管理工作难以开展。
　　（二）学生参与积极性不高
　　学生参与自主管理的效果不好，另一个原因是家长和学生的观念还没有转变过来。家长认为送孩子来学校就是为了读书，只要成绩好就行了。学生“唯分数论”，也认为自己来学校就是来读书的，读书之外的事情与自身无关。从而导致学生对参与班级自主管理的积极性不高，甚至应付了事。这种思想不利于学生的全面发展，容易导致学生的思维定式。甚至会影响学生在今后成长过程中管理能力和语言表达能力、团队合作能力等相关能力的养成，无法促进学生的全面发展。
　　 二、 初中学生自主管理班级工作的实施策略
　　（一）转变教学观念，积极主动开展班级自主管理工作
　　伟大的教育家陶行知认为“社会即学校、生活即教育”教育是从书本到人生的，从狭隘到广阔，从字面到手脑相长，从耳目到身心全顾的过程。作为班主任在初中班级管理工作中也要转变观念跟上时代，跟生活接轨，更要树立良好的教育观念，班主任更要树立“教是为了不用教、管是为了不用管”的理念。让学生树立“要成人，自成人;管成人，下等人”的理念。在抓紧学生学习质量的同时，通过放权、引导，让学生参与班级自主管理，从而学会自我管理提前适应社会生活。这样既能减轻班主任的工作压力，又能使学生的能力得到提高。我在我的学生刚进入初中七年级的时候，从第一节班会课就在学生中植入独立自主管理的思想，从而转变他们那种“来学校学习就只管成绩的观念”，我会告诉他们：这个社会就两种人——“管理人的人和被管理的人”而这两种人的区别就是自我管理和自我控制能力的不同。自我管理能力强的人，知道自己这个时间该干什么，不该干什么，所以能成为管理者，他们学习成绩好，所有事务安排得井井有条;反之，有些人自以为聪明，偷偷睡懒觉、写作业靠人提醒、衣服靠妈妈帮洗，这样的人是没有自我管理能力的，只能成为被管理者——也就是社会的下等人了。然后，让他们选择自己相当哪一种人，他们当然都想成为管理者了。这样，我就为他们的自主管理奠定了基础。然后，我在开展教学管理工作时，会结合学生的实际情况，通过调动学生的积极性，结合他们的兴趣，让他们通过竞选来聘用班委会成员参与班级的管理工作。这样，班干们参与自主管理班级的积极性大大地提高了，有了积极性，班里面就会人人有事管、事事有人管，班主任反而沒事干了，那就幸福地靠边站吧。
　　（二）班主任要为学生自主管理班级营造良好的氛围
　　解决了学生的积极性问题之后，班主任还要做好学生的后盾。也就是要做好权力收与放，让他们的自主管理能够顺利开展。我所说的“收是收住班干和学生心”。因为心在才是根本的。要收他们的心，就要利用好每一节班会课，来展开收心攻略：《细节决定成败》《你能做什么？你该干什么？》《成功距离我有多远》这些励志班会有很大的作用，此外，我还准备了好多心灵鸡汤——励志读本。这些都能从思想上给予他们鼓励，让他们有动力有信心积极参与班级自主管理工作。做好这一点，还不够，班主任还要学会“放”，当然，这放，绝对不是盲目放手，让学生随便去管;而是通过培训、示范、引导、监督等手段逐渐放手。比如，我在健全了班委会之后，就得开展学生的自主管理工作了，在这之前，肯定也必须对学生进行培训，使学生明白管理的手段、方法、管理的目标，使学生在班主任的指导下开展自主管理工作。有些工作还要与学生沟通，及时给他们指导才行的。比如，我在安排学生座位的时候，会把班干们叫过来，让他们看看我是怎么安排的，同时告诉他们我这样安排的初心，让他们知道如何根据学生特点合理安排位置，再让他们自己去实践，之后还要加强监督指导。这样他们就会越干越有信心，也更有积极性了。这样，班主任第二个学期开始就不用了为安排座位而操心了，座位如此，床位也这样。而班规班约，也要通过引导学生自行开展制定，班主任只要给他们底线，他们就能在划定的区域里制定出更符合他们身心发展的公约，使他们自己拟定出来的，执行起来也更方便。要记住：放手，孩子们跑起来就更快！另外，为了更好地放手，班主任必须时刻站在班干们的后面，为他们及时输入能量。记得9月底，（我今年带七年级新生）我的一个副班长来找我了，他满脸委屈，说：“老师，我不想当副班长了，我太委屈了。”我给他一杯水，让他坐下来，听他诉说，等他说完之后，告诉他，你之所以优秀，就是因为你比他们更能忍受委屈，我们现在要做的就是等他们明白这种道理。让学生也能理解班干从而服从班干的管理，甚至加入管理班级的行列，这样，我们的班干和班主任就轻松了，就会有满满的成就感和幸福感。他听了之后重拾信心，笑着回教室去了。而我这个班主任又得思考下一周的主题班会《谁更委屈》了，我这个班主任一定的让班干知道和坚信，班主任永远站在他们身后支持引导他们;更要让学生明白班干部在学习管理班级，这个过程也许会有偏差，但一切都是为了班级，所以，想要成为一个优秀的人，就必须服从管理，自觉遵守校纪、班规，因为很大程度上，班干代表了学校和老师。这样，有了班主任的引导和支持，为班干部们开展自主管理营造一个良好的氛围，班干们工作起来就顺利多了，也有利于调动班干们参与班级自主管理的积极性。 　　（三）积极进行家校沟通，为学生免除后顾之忧
　　在我刚实行学生自主管理班级的时候，经常有一些学生跟我说，家里人怕自己参与班级管理过多，会影响学习成绩，叫他们不要当班干了，或者当了也应付一下就可以了。缺少了家长的支持，学生的工作热情就受到了打击，工作效率当然就不会好了。作为班主任，在开展班级自主管理工作的过程中要及时跟家长沟通，借助现代通信技术手段，通过电话、QQ、微信、电子邮箱等方式，使家长明白在此时培养学生自主管理能力的重要性，从而使家长与班主任联合，共同指导学生的成长。我上一届的班长梁茼，她是一个非常聪明，自我管理能力很强，管理能力也很出众的女孩子，那时候她还兼任英语课代表和宿舍的室长，既要管理班级纪律，又要组织读英语还要管理宿舍纪律，她都能做好。初二的时候，她妈妈担心工作太多会影响学习，跟我说了几次，要求减轻她的工作。我通过家访、打电话的方式，跟她妈妈沟通，列举梁茼一直以来的表现和成绩上的进步，告诉家长，独立自主的管理不但不会影响她孩子的学习，反而能够促进孩子的全面发展，更有利于孩子今后在社会上的立足和发展。通过不断的沟通和对比，家长终于主持孩子参与班级管理工作了，梁茼同学解决了后顾之忧，工作起来更加得心应手，多次被评为优秀学生干部，2018年获得梧州市“优秀班干部”称号，2018年她还代表梧州市参加广西区“汉字听写大赛”获得二等奖，2019年中考岑溪市第一名。被南宁三中录取。当然，我的很多学生在上了高中之后的表现都很出色，因为他们早已经适应高中的自我管理了。所以说，让初中学生参与班级自主管理必须家校及时沟通，一起支持学生的工作，为学生参与班级自主管理插上翅膀。
　　 三、 结语
　　综上所述，班主任如果能够在初中阶段开展学生自主管理活动，是对素质教育相关教学理念的落实，也是对学生能力的一种开发。既可以让班主任获得幸福感，又能让学生获得成就感，更能社会培养全面型人才。当然，在开展学生自主管理活动的过程中存在着一些不足，比如教师思想观念传统、学生参与的积极性不高、家长的不理解等;因此，班主任更要先改变自己教学观念，通过恰当的工作手段为学生营造良好的管理氛围，还要与家长沟通。在家長和教师的共同努力下，培养学生养的管理能力，从而促进学生的全面成长。看着这些未来的栋梁一天天成长起来，当班主任的我们能不幸福吗？
　　 参考文献：
　　[1]常志焕.初中生班级自主管理能力的提高实践分析[J].新课程（中），2017（11）.
　　[2]郭佳怡.课程理念下初中班级自主管理的策略探究[J].才智，2016（6）.
　　 作者简介：
　　黄凡，广西壮族自治区岑溪市，广西岑溪市第三中学。