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阅读对人的发展有着重要的作用。强化语文实践计划的一个重要理念“得法于课内，得益于课外”这一观点也越来越被人们认同。针对这一现状，笔者所在的课题组把如何在课内指导学生有效进行课外阅读的研究作为课题进行探索和实践。经过近两年的实践，学生们不仅沉浸在读书的乐趣中，而且学会了读书的方法，可以这样说，课题实验使阅读教学“落雪无痕，流水无声”。
激发阅读兴趣
要想让学生喜欢阅读，就要让他们对阅读感兴趣。因为兴趣是最好的老师。笔者在平时的教学中就注重激发学生的阅读兴趣，最常用的方法就是给他们讲故事，也因为这样，学生们都喜欢上笔者的语文课。因为学生感觉到，在课堂上不仅不累，还感觉到很放松，这主要归功于有趣的故事，有了故事，课堂的40分钟就变得有趣多了。一开始是这样，时间久了，笔者就开始改变策略，还是讲故事，但是讲到精彩的地方打住，学生想要知道故事的结局，必须自己去读、去寻找，这样一来，学生们的心紧紧地被笔者抓住了，他们对阅读故事就有了浓厚的兴趣。然后，笔者再告诉他们，这个故事在哪能看到，学生们一定迫不及待的去读。如此一来，笔者就帮他们打开了阅读的大门，走进去，等待他们的是更加精彩的故事。
此外，笔者还注意发挥榜样的力量。榜样的力量是无穷的，历史上许多文人墨客，无一不是学富五车、才高八斗。他们深厚的知识底蕴是从哪里来的呢？是读书，是丰富的阅读，积淀了他们广博的学识。在平时的课堂教学活动中，笔者还经常引经据典，讲名家读书的故事，让他们在故事中找到对自己有营养的东西，找到自己学习的榜样，这样一来，学生们阅读就有了方向，读起书来自然就更有劲了。
教给学生阅读的方法
得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。课外阅读也是如此。实践证明，只有教给学生阅读方法，才能推动学生的课外阅读，学生读书才会收到事半功倍的效果。那么，应教给学生哪些阅读方法呢？
精心帮他们挑选书籍 面对浩如烟海的读物，学生不知应该如何选择。笔者结合学生身心发展情况和教育教学需要进行科学分析，认真为学生推荐优秀读物。首先，根据学生年龄特点和知识水平来确定。五年级的学生已经有了一定的文化底蕴，鉴赏能力也较高，因此为他们推荐了一些文学名著，如《三国演义》《钢铁是怎样炼成的》等。其次，紧紧围绕教材进行挑选，因为这是把学生从课内引向课外最直接也是最有效的方法。比如《爱的教育》《假如只有三天光明》《草原上的小木屋》等，这些内容和教材联系紧密，加上精心设计的阅读期待，他们读起来会更有成就感。再次，儿童文学是一片极其肥沃的土壤，要让他们和儿童文学成为好朋友。因为这些是滋养儿童生命的必备的养料，所以笔者在平时推荐他们看儿童小说、儿童故事和儿童诗歌，让他们体验美好的一切。最后，励志文学不可少，因为这是他们寻找人生坐标的最好指南。建议他们阅读《鲁滨逊漂流记》《窗边的小豆豆》等。可以说，学生们在笔者的带领下，进行了广泛而又有意义的阅读，一年来，学生们在阅读中收获了知识，陶冶了情操，也历练了性格。
指导阅读 小学生因为年龄、阅历等原因，大部分阅读是盲目的。此时教师的有效指导是培养阅读兴趣、提高阅读能力的保障。笔者的具体做法是：①预读和精读相结合。每拿到一本新书，都要教学生读书先要看封面、封底，再阅读作者简介、内容提要、目录，对这本书有一个泛泛的了解。然后再进行精读，了解主要内容，感受思想内容，积累好词佳句，欣赏优美片断，借鉴写作方法。长期照此方法阅读，学生便能提高自己的阅读能力和写作能力。②摘录与随感相结合。许多学生在课外阅读过程中，往往只注重书中的故事情节，收效甚微。因此要求学生在读书时随时把优美句段摘录下来，广撷博采并内化吸收，达到学以致用。③读书笔记和写读后感相结合。学生读书时，笔者还要求学生写读书笔记。每读一本书，都要写下读书心得和随感，字数不限。书读完之后，还要写读后感，以加强学生对这本书的理解，并把自己读后的想法写出来。这样不仅能提高学生鉴赏文学作品的能力，还能提高学生的写作能力。
给学生发现阅读乐趣的机会 每一个学生都需要一个展现自我的舞台，阅读也不例外。笔者相信每一个阅读者的内心世界都是丰富多彩的，他们都需要一个知音，需要一个听众，需要一把打开心灵的钥匙。于是经常给他们创造机会，让他们在一起交流读书的快乐。如果有两个孩子恰巧同时读了一本书，就让他们说说其中最有意思的环节，互相交流一下读书的体会。有时候笔者还会利用和他们聊天的机会，让他们给笔者推荐几本好看的书，了解他们的动向，同时也激发他们读书的兴趣。笔者还会定期举办班级的朗读比赛、诗歌朗诵会、好书推荐活动等，这样就是为了让他们发现读书的乐趣，进而让他们不由自主的爱上阅读，使他们的阅读又被动走向主动，提升他们生命的质量。
课外阅读是潜移默化的过程。我们不仅要引领学生热爱读书，更要授之以渔。只有这样，课外阅读才是鲜活的，有个性的;只有这样，我们的课外阅读可能做到“落雪无痕，流水无声”。
（作者单位：内蒙古自治区乌兰浩特市合展小学）
激发阅读兴趣
要想让学生喜欢阅读，就要让他们对阅读感兴趣。因为兴趣是最好的老师。笔者在平时的教学中就注重激发学生的阅读兴趣，最常用的方法就是给他们讲故事，也因为这样，学生们都喜欢上笔者的语文课。因为学生感觉到，在课堂上不仅不累，还感觉到很放松，这主要归功于有趣的故事，有了故事，课堂的40分钟就变得有趣多了。一开始是这样，时间久了，笔者就开始改变策略，还是讲故事，但是讲到精彩的地方打住，学生想要知道故事的结局，必须自己去读、去寻找，这样一来，学生们的心紧紧地被笔者抓住了，他们对阅读故事就有了浓厚的兴趣。然后，笔者再告诉他们，这个故事在哪能看到，学生们一定迫不及待的去读。如此一来，笔者就帮他们打开了阅读的大门，走进去，等待他们的是更加精彩的故事。
此外，笔者还注意发挥榜样的力量。榜样的力量是无穷的，历史上许多文人墨客，无一不是学富五车、才高八斗。他们深厚的知识底蕴是从哪里来的呢？是读书，是丰富的阅读，积淀了他们广博的学识。在平时的课堂教学活动中，笔者还经常引经据典，讲名家读书的故事，让他们在故事中找到对自己有营养的东西，找到自己学习的榜样，这样一来，学生们阅读就有了方向，读起书来自然就更有劲了。
教给学生阅读的方法
得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。课外阅读也是如此。实践证明，只有教给学生阅读方法，才能推动学生的课外阅读，学生读书才会收到事半功倍的效果。那么，应教给学生哪些阅读方法呢？
精心帮他们挑选书籍 面对浩如烟海的读物，学生不知应该如何选择。笔者结合学生身心发展情况和教育教学需要进行科学分析，认真为学生推荐优秀读物。首先，根据学生年龄特点和知识水平来确定。五年级的学生已经有了一定的文化底蕴，鉴赏能力也较高，因此为他们推荐了一些文学名著，如《三国演义》《钢铁是怎样炼成的》等。其次，紧紧围绕教材进行挑选，因为这是把学生从课内引向课外最直接也是最有效的方法。比如《爱的教育》《假如只有三天光明》《草原上的小木屋》等，这些内容和教材联系紧密，加上精心设计的阅读期待，他们读起来会更有成就感。再次，儿童文学是一片极其肥沃的土壤，要让他们和儿童文学成为好朋友。因为这些是滋养儿童生命的必备的养料，所以笔者在平时推荐他们看儿童小说、儿童故事和儿童诗歌，让他们体验美好的一切。最后，励志文学不可少，因为这是他们寻找人生坐标的最好指南。建议他们阅读《鲁滨逊漂流记》《窗边的小豆豆》等。可以说，学生们在笔者的带领下，进行了广泛而又有意义的阅读，一年来，学生们在阅读中收获了知识，陶冶了情操，也历练了性格。
指导阅读 小学生因为年龄、阅历等原因，大部分阅读是盲目的。此时教师的有效指导是培养阅读兴趣、提高阅读能力的保障。笔者的具体做法是：①预读和精读相结合。每拿到一本新书，都要教学生读书先要看封面、封底，再阅读作者简介、内容提要、目录，对这本书有一个泛泛的了解。然后再进行精读，了解主要内容，感受思想内容，积累好词佳句，欣赏优美片断，借鉴写作方法。长期照此方法阅读，学生便能提高自己的阅读能力和写作能力。②摘录与随感相结合。许多学生在课外阅读过程中，往往只注重书中的故事情节，收效甚微。因此要求学生在读书时随时把优美句段摘录下来，广撷博采并内化吸收，达到学以致用。③读书笔记和写读后感相结合。学生读书时，笔者还要求学生写读书笔记。每读一本书，都要写下读书心得和随感，字数不限。书读完之后，还要写读后感，以加强学生对这本书的理解，并把自己读后的想法写出来。这样不仅能提高学生鉴赏文学作品的能力，还能提高学生的写作能力。
给学生发现阅读乐趣的机会 每一个学生都需要一个展现自我的舞台，阅读也不例外。笔者相信每一个阅读者的内心世界都是丰富多彩的，他们都需要一个知音，需要一个听众，需要一把打开心灵的钥匙。于是经常给他们创造机会，让他们在一起交流读书的快乐。如果有两个孩子恰巧同时读了一本书，就让他们说说其中最有意思的环节，互相交流一下读书的体会。有时候笔者还会利用和他们聊天的机会，让他们给笔者推荐几本好看的书，了解他们的动向，同时也激发他们读书的兴趣。笔者还会定期举办班级的朗读比赛、诗歌朗诵会、好书推荐活动等，这样就是为了让他们发现读书的乐趣，进而让他们不由自主的爱上阅读，使他们的阅读又被动走向主动，提升他们生命的质量。
课外阅读是潜移默化的过程。我们不仅要引领学生热爱读书，更要授之以渔。只有这样，课外阅读才是鲜活的，有个性的;只有这样，我们的课外阅读可能做到“落雪无痕，流水无声”。
（作者单位：内蒙古自治区乌兰浩特市合展小学）