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摘要：小学生由于多种因素的影响而有着不同的个性与差异，因此，小学语文教学过程中就应该针对不同的学生采取不同的教学方法与方式。而分层教学模式就是针对学生的个性化差异而提出来的一种新教学理论，它可以让不同的学生都体会到语文学习的乐趣与进步，让每一个学生都能够发挥出自己的优势与潜能，真正提高小学语文教学的效率与效果。
关键词：分层；小学；语文
一、分层教学模式的概念及理论基础
1、分层教学模式的概念。分层教学模式实际上就是针对每个班内学生的不同类型以及学生不同的接受能力进行分类，教师需要根据不同的学生设计不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，给予学生不同层次的辅导，进行不同层次的问题设置以及不同层次的作业要求，从而使学生根据自身的学习能力和学习基础进行学习。分层教学的最终目的就是让全体学生均能根据自己的学习能力掌握尽可能多的知识，培养自己思考问题和解决问题的能力。分层教学的基本要求是差生能够尽可能多的掌握书本中规定的最基本的知识，掌握基本的学习技能，尽量能够独立完成课堂上教师布置的学习任务；学习中等的学生能够较好的掌握教科书中的基础知识以及基本的学习技巧，能够独立进行思考并且具有一定程度的分析问题和解决问题的能力；学习优秀的学生不仅需要掌握课本上的基础知识，能够独立思考，还必须要进一步的拓宽自己的视野，学会发散思维，提高自己的学习能力，能够创造性的独立完成除课堂以内的学习任务。
2、分层教学模式的理论基础。在现代教育理论的指导下，分层教学模式应运而生，它是一种按照最优化的教育理论进行的一种教学研究和实践活动。分层教学按照学生的学习基础和学习条件进行不同层次的分类，努力创设“因材施教，分类指导”的良好学习氛围。分层教学的理论基础主要有前苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论、美国心理学家布鲁姆的“掌握学习理论”理论、前苏联教学论专家巴班斯基的“教学过程最优化”理论。
二、分层教学在小学语文教学中的具体应用
作为一种全新的教学策略，分层教学理论与模式对于小学语文教学来说有着不容忽视的重大作用与意义，主要表现在这么几个方面，即适应学生的差异性，促进小学语文教学效果的提升等。因此，小学语文教学过程中，就应该充分运用好分层教学模式，让其真正发挥出小学语文教学效果提升的积极作用。
1、做好目标方面的分层教学。小学语文教师应该基于分层教学理念，从目标这一层面对小学生的个性化差异进行分析与研究，尤其是要能够分析出小学生的学习成绩、性格特征以及学习能力等方面的具体情况，从而把小学生分成几个不同的层次，确定不同的教学目标。这也就让小学语文教师可以根据不同的教学内容来对学生进行分层教学，采取不同的教学进度，以期实现不同的教学目标。比如说，小学生群体学习基础较好的学生，小学语文教师就可以根据他们的实际能力要求他们掌握更多的语文知识，并不断拓展他们的学习视野，而对于那些中等层次的小学生来说，语文教师可以要求他们掌握一些最为基本的学习内容，对于那些低层次的学生来说，更是应该控制好教学难度与学生的学习进度。这样的目标分层教学将显得循序渐进，有利于完成不同的教学目标。
2、做好教学方面的分层教学。在小学生群体中，我们可以暂且把他们分为不同的类别，即A类学生、B类学生以及C类学生。其中，第一类学生的思维较为敏捷灵活，接受能力较强，小学语文教师应该重视对他们的学习方法指导与引导，让他们能够在小学语文学习过程中掌握并应用合适的学习方法来进行自主式学习，可以让他们尝试着在学习书本知识的前提下进行一定的拓展。对于第二类与第三类学生来说，小学语文教师也可以引导他们学好一定的基本知识，通过一定的学习过程来取得一定的进步，并逐步树立起学好语文的自信心。当然，这些学生的小学语文学习，就应该根据教学大纲的要求来激发出小学生对于语文的学习兴趣，也可以通过一些语言优势来引导学生进行自主的学习，对于语文新知识的探求兴趣，对问题的发现与讨论兴趣，也可以充分利用好现代化的教学手段来进行语文学习。
3、做好作业方面的分层教学。小学语文教学过程中，也会针对作业进行不同的分类。这就需要小学语文教师对于不同层次背景的学生进行不同的作业设置，让不同层次的学生能够更好的适应小学语文作业练习要求。一般来说，小学语文教学的作业可以分为三个不同的层次，第一个层次就是基础题，这是不同层次的学生都必须完成的，还应该以完成教学大纲要求的教学内容作为根本任务。第二个层次就是简单的综合题，这是中等以及偏下的学生需要完成的题型，可以引导他们对一些语文知识进行简单的分析。第三个层次的作業就是综合题与探索题，这主要是要求好学生完成的任务，这类题型有利于锻炼学生的语文思维能力，并逐步提升学生在语文知识方面的理解与运用能力。因此，小学语文教学应该通过分层教学模式来对作业进行分层教学，从而检验不同层次学生的学习效果，并反过来巩固学习知识。
三、结语
实施分层教学，必须要树立正确的学生观，要重视学生的知识水平差异，同时教师还要在备课上下工夫，充分了解班上学生的个性差异，从而最大限度的调动学生学习语文的积极性。总而言之，在小学语文教学中实施分层教学模式，因材施教，保证所有学生均能根据自身的学习情况学到尽可能多的语文知识，激发学生学习语文的无限潜能，从而促进素质教育的发展与完善，为我国小学语文教学改革出一份力。
参考文献
[1] 李淑彬，高中数学个性化教学策略初探[D]，山东师范大学；2006年，1-59.
[2] 林秀平，提高分层教学实效促进全体学生发展[J]，新课程研究，2008，（6），10-11.
[3] 朱于新，普通高中差异教学模式初探[J]，中国教育学刊，2004年06期，45-47.
[4] 石字芬.小学语文分层教学的教学方法与策略探讨[J].中国校外教育上旬刊，2012（5）.
[5] 周亚萍.浅谈小学语文有效开展分层教学的实施策略[J].读与写杂志，2008（8）.
关键词：分层；小学；语文
一、分层教学模式的概念及理论基础
1、分层教学模式的概念。分层教学模式实际上就是针对每个班内学生的不同类型以及学生不同的接受能力进行分类，教师需要根据不同的学生设计不同层次的教学目标，提出不同层次的学习要求，给予学生不同层次的辅导，进行不同层次的问题设置以及不同层次的作业要求，从而使学生根据自身的学习能力和学习基础进行学习。分层教学的最终目的就是让全体学生均能根据自己的学习能力掌握尽可能多的知识，培养自己思考问题和解决问题的能力。分层教学的基本要求是差生能够尽可能多的掌握书本中规定的最基本的知识，掌握基本的学习技能，尽量能够独立完成课堂上教师布置的学习任务；学习中等的学生能够较好的掌握教科书中的基础知识以及基本的学习技巧，能够独立进行思考并且具有一定程度的分析问题和解决问题的能力；学习优秀的学生不仅需要掌握课本上的基础知识，能够独立思考，还必须要进一步的拓宽自己的视野，学会发散思维，提高自己的学习能力，能够创造性的独立完成除课堂以内的学习任务。
2、分层教学模式的理论基础。在现代教育理论的指导下，分层教学模式应运而生，它是一种按照最优化的教育理论进行的一种教学研究和实践活动。分层教学按照学生的学习基础和学习条件进行不同层次的分类，努力创设“因材施教，分类指导”的良好学习氛围。分层教学的理论基础主要有前苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论、美国心理学家布鲁姆的“掌握学习理论”理论、前苏联教学论专家巴班斯基的“教学过程最优化”理论。
二、分层教学在小学语文教学中的具体应用
作为一种全新的教学策略，分层教学理论与模式对于小学语文教学来说有着不容忽视的重大作用与意义，主要表现在这么几个方面，即适应学生的差异性，促进小学语文教学效果的提升等。因此，小学语文教学过程中，就应该充分运用好分层教学模式，让其真正发挥出小学语文教学效果提升的积极作用。
1、做好目标方面的分层教学。小学语文教师应该基于分层教学理念，从目标这一层面对小学生的个性化差异进行分析与研究，尤其是要能够分析出小学生的学习成绩、性格特征以及学习能力等方面的具体情况，从而把小学生分成几个不同的层次，确定不同的教学目标。这也就让小学语文教师可以根据不同的教学内容来对学生进行分层教学，采取不同的教学进度，以期实现不同的教学目标。比如说，小学生群体学习基础较好的学生，小学语文教师就可以根据他们的实际能力要求他们掌握更多的语文知识，并不断拓展他们的学习视野，而对于那些中等层次的小学生来说，语文教师可以要求他们掌握一些最为基本的学习内容，对于那些低层次的学生来说，更是应该控制好教学难度与学生的学习进度。这样的目标分层教学将显得循序渐进，有利于完成不同的教学目标。
2、做好教学方面的分层教学。在小学生群体中，我们可以暂且把他们分为不同的类别，即A类学生、B类学生以及C类学生。其中，第一类学生的思维较为敏捷灵活，接受能力较强，小学语文教师应该重视对他们的学习方法指导与引导，让他们能够在小学语文学习过程中掌握并应用合适的学习方法来进行自主式学习，可以让他们尝试着在学习书本知识的前提下进行一定的拓展。对于第二类与第三类学生来说，小学语文教师也可以引导他们学好一定的基本知识，通过一定的学习过程来取得一定的进步，并逐步树立起学好语文的自信心。当然，这些学生的小学语文学习，就应该根据教学大纲的要求来激发出小学生对于语文的学习兴趣，也可以通过一些语言优势来引导学生进行自主的学习，对于语文新知识的探求兴趣，对问题的发现与讨论兴趣，也可以充分利用好现代化的教学手段来进行语文学习。
3、做好作业方面的分层教学。小学语文教学过程中，也会针对作业进行不同的分类。这就需要小学语文教师对于不同层次背景的学生进行不同的作业设置，让不同层次的学生能够更好的适应小学语文作业练习要求。一般来说，小学语文教学的作业可以分为三个不同的层次，第一个层次就是基础题，这是不同层次的学生都必须完成的，还应该以完成教学大纲要求的教学内容作为根本任务。第二个层次就是简单的综合题，这是中等以及偏下的学生需要完成的题型，可以引导他们对一些语文知识进行简单的分析。第三个层次的作業就是综合题与探索题，这主要是要求好学生完成的任务，这类题型有利于锻炼学生的语文思维能力，并逐步提升学生在语文知识方面的理解与运用能力。因此，小学语文教学应该通过分层教学模式来对作业进行分层教学，从而检验不同层次学生的学习效果，并反过来巩固学习知识。
三、结语
实施分层教学，必须要树立正确的学生观，要重视学生的知识水平差异，同时教师还要在备课上下工夫，充分了解班上学生的个性差异，从而最大限度的调动学生学习语文的积极性。总而言之，在小学语文教学中实施分层教学模式，因材施教，保证所有学生均能根据自身的学习情况学到尽可能多的语文知识，激发学生学习语文的无限潜能，从而促进素质教育的发展与完善，为我国小学语文教学改革出一份力。
参考文献
[1] 李淑彬，高中数学个性化教学策略初探[D]，山东师范大学；2006年，1-59.
[2] 林秀平，提高分层教学实效促进全体学生发展[J]，新课程研究，2008，（6），10-11.
[3] 朱于新，普通高中差异教学模式初探[J]，中国教育学刊，2004年06期，45-47.
[4] 石字芬.小学语文分层教学的教学方法与策略探讨[J].中国校外教育上旬刊，2012（5）.
[5] 周亚萍.浅谈小学语文有效开展分层教学的实施策略[J].读与写杂志，2008（8）.