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【摘 要】在法学教学课程中运用案例教学法，不但能充分调动起学生学习的积极性，还能有效提高学生对是非的判断力以及语言表达能力，从而也能有效地实现理论知识和实践教学进行有机结合，提高学生对实践能力的培养，因而在法学专业现代教学中被广泛地应用。
【关键词】案例教学 法学教学 运用
案例教学法实质上是指将案例进行讨论的方法运用到教学的实践过程中去，在教师的指引之下，学生对案例进行不断地分析、讨论，从而对有关问题进行解决，加深对理论知识的理解，并同时提高学生实践能力的一种教学方法。我国将这一方法引入到法学教育实践中的时间是在20世纪的90年代。现阶段，案例教学法在我国已经成为我国法学教学活动中不能缺少的重要教学手段之一。由此可见，现阶段，在对法学进行教学的过程中，人们正在对学生实践能力的培养引起足够的重视，在此环境下，对案例教学法在法学教学过程中的地位进行探讨具有十分重要的意义。
一、有关案例教学法在具体法学教育中的作用
（一）案例教学可以提高教师的业务水平和综合素质
与传统的教学方法相比，案例教学更加注重对学生实践能力的培养。这就对教师的业务水平以及综合素质提出了更高的要求。案例教学同时还存在着一定的教学危险，即案例教学在实践过程中缺乏一定的概念性，对理论知识缺少一定的理解和概括。因为有时在教学过程中，学生可能会被某个案例中的信息所充分吸引，但是在案例中表现出的理论性知识却远远不能说明理论的知识的具体内容，因而这就需要教师在对案例进行选择时，不但要提升学习的兴趣，还要能使学生学习到知识。通过案例教学法因而可以在一定程度上有效提高教师的业务水平以及综合素质。
（二）积极培养学生的批判精神和分析语言表达能力
案例教学法作为一种课堂教学的措施，对学生综合能力的提高具有一定的作用。最为重要的一种就是通过这种教学手法，可以积极培养学生的批判精神和对语言的表达能力。法律专业对从业者的要求是要具有对是非良好的判断力以及语言表达能力。针对案例教学法来说，可以很好地锻炼学生在这方面的能力，比如说，学生在模拟法庭上进行辩论时，对答辩状以及辩护词等进行准备的过程，都能使学生的语言表达能力得到很好地提高，从而培养学生在从事法律事业时所需要的专业素养。案例教学法还能培养学生对问题进行思考和分析的能力。在传统的教学活动之下，往往在教学中占据主体地位的是老师，对学生的理论知识往往比较注重，而对学生自身的实践能力不够重视，这在一定程度上限制了学生对问题的独立思考能力。在应用案例教学法之后，不仅能够有效地激发学生学习的主动性，还有助于提升学生对问题独立思考的能力进行。
（三）调动学生积极性
在大多数情况下来说，学生若是处在被动的教学环境之下，教学的效果就不会十分理想，因而教师要积极探索科学的教学方法，从而充分调动起学生学习的积极性。在传统的的教学方法中，教师在课程教学中必须发挥其在整体上的主导作用，从而使学生对法的概念进行理解和掌握，保证法律学科在教学活动的中的科学性和完整性。然而，在传统的教学方法之下，教学过程中的课堂气氛非常沉闷，不利于学生去学习。案例教学法在法学的应用教学活动中，就在很大程度上改变了这一现状。案例教学法具有一定的鲜活性以及即时性等特性，因此很容易就能引起学生的注意，能充分活跃在教学过程中的学习气氛，从而在最大程度上调动起学生学习的积极性。
二、案例教学在具体教学中具有的局限性
在对法学的实际教学过程中的案例，既包括了教师为了对某一法律制度进行讲解时精心设计的案例，同时也包括了在现实生活中发生的案例，也就是司法类型上的案例。特别是针对司法案例来说，其大多都来源于生活，具有的客观性也极强。因而收集这些案例往往需要花费大量的时间和金钱，而且一些案例在收集时往往需要人员到现场去进行核实。另外，在案例教学法中对教师的要求也极为严格，是以教师的有效组织作为课程教学效果的重要保证，并以精心挑选出的具有代表性的案例作为教学基础，要将这些方面的知识和材料进行有机地结合，对教师来说往往比较困难，有时花费大量的时间也很难达到理想中的效果，从而使案例教学在法学专业的具体教学活动中具有一定的局限性。
三、在法学教学中的实践应用
（一）模拟法庭教学
模拟法庭的教学方法是指在案例教学的实际过程中，以法庭的审理作为教学中的原型，让学生亲自感受一下对案件审理的过程。在对案件“审理”的过程中，要让学生亲自扮演案件中不同角色的人物，从当事人的角色到代理人的角色，从法官的角色到检察官的角色等等。另外，学生还要根据自己所扮演的角色人物去收集相应的理论证据以及对立案、起诉、辩论、阅卷等过程进行一一实践，这样的案例教学方法实践不但能有效提高学生的法律综合素养，还能使学生形成灵活的法律思维方式以及良好的语言能力习惯。
（二）课堂讲授
首先在上课之前，教师要对案件发生的地点、时间以及行为主体人等情况做出详细的叙述，目的是使学生对案件的基本情况作出大致上的了解，从而引导学生对问题去进行解决。其次，教师要将此案件中涉及到的理论知识以及法律规定等内容向学生做出讲解，使学生明白解决案件纠纷时所遵循的依据，在此过程中，教师可以结合多种方式去引导学生进行思考，例如可以采用讨论的教学手法，使学生在辩论中找到问题的解决方法，还可以通过观看像《中国法庭》之类的节目，使学生对案例产生更为直观的看法。最后，由教师对案件进行点评，学生对课程目的进行总结。
结语：
总而言之，通过案例教学法不但能培养学生的实践能力。同时，其和传统教学方法中重视理论学习，采取单向教学方法不同，它能积极调动起学生学习的积极性和主动性，并重视和教师和学生之间的联系，更能符合学生在学习时的运用的规律。因而，在现代的教学方法中，案例教学法更值得我们去重视。
【参考文献】
[1]章志远.法科生行政法案例教学模式之研究[J].河南财经政法大学学报，2013（03）.
[2]郭英杰.“案·法·理”三结合教学法的实践总结[J].山西教育（教学），2012（01）.
[3]程开源，孙妍妍.法学案例教学新思考[J].中国石油大学胜利学院学报，2013（04）.
[4]田鹏程.探讨案例分析法在法学教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2013（09）.
【关键词】案例教学 法学教学 运用
案例教学法实质上是指将案例进行讨论的方法运用到教学的实践过程中去，在教师的指引之下，学生对案例进行不断地分析、讨论，从而对有关问题进行解决，加深对理论知识的理解，并同时提高学生实践能力的一种教学方法。我国将这一方法引入到法学教育实践中的时间是在20世纪的90年代。现阶段，案例教学法在我国已经成为我国法学教学活动中不能缺少的重要教学手段之一。由此可见，现阶段，在对法学进行教学的过程中，人们正在对学生实践能力的培养引起足够的重视，在此环境下，对案例教学法在法学教学过程中的地位进行探讨具有十分重要的意义。
一、有关案例教学法在具体法学教育中的作用
（一）案例教学可以提高教师的业务水平和综合素质
与传统的教学方法相比，案例教学更加注重对学生实践能力的培养。这就对教师的业务水平以及综合素质提出了更高的要求。案例教学同时还存在着一定的教学危险，即案例教学在实践过程中缺乏一定的概念性，对理论知识缺少一定的理解和概括。因为有时在教学过程中，学生可能会被某个案例中的信息所充分吸引，但是在案例中表现出的理论性知识却远远不能说明理论的知识的具体内容，因而这就需要教师在对案例进行选择时，不但要提升学习的兴趣，还要能使学生学习到知识。通过案例教学法因而可以在一定程度上有效提高教师的业务水平以及综合素质。
（二）积极培养学生的批判精神和分析语言表达能力
案例教学法作为一种课堂教学的措施，对学生综合能力的提高具有一定的作用。最为重要的一种就是通过这种教学手法，可以积极培养学生的批判精神和对语言的表达能力。法律专业对从业者的要求是要具有对是非良好的判断力以及语言表达能力。针对案例教学法来说，可以很好地锻炼学生在这方面的能力，比如说，学生在模拟法庭上进行辩论时，对答辩状以及辩护词等进行准备的过程，都能使学生的语言表达能力得到很好地提高，从而培养学生在从事法律事业时所需要的专业素养。案例教学法还能培养学生对问题进行思考和分析的能力。在传统的教学活动之下，往往在教学中占据主体地位的是老师，对学生的理论知识往往比较注重，而对学生自身的实践能力不够重视，这在一定程度上限制了学生对问题的独立思考能力。在应用案例教学法之后，不仅能够有效地激发学生学习的主动性，还有助于提升学生对问题独立思考的能力进行。
（三）调动学生积极性
在大多数情况下来说，学生若是处在被动的教学环境之下，教学的效果就不会十分理想，因而教师要积极探索科学的教学方法，从而充分调动起学生学习的积极性。在传统的的教学方法中，教师在课程教学中必须发挥其在整体上的主导作用，从而使学生对法的概念进行理解和掌握，保证法律学科在教学活动的中的科学性和完整性。然而，在传统的教学方法之下，教学过程中的课堂气氛非常沉闷，不利于学生去学习。案例教学法在法学的应用教学活动中，就在很大程度上改变了这一现状。案例教学法具有一定的鲜活性以及即时性等特性，因此很容易就能引起学生的注意，能充分活跃在教学过程中的学习气氛，从而在最大程度上调动起学生学习的积极性。
二、案例教学在具体教学中具有的局限性
在对法学的实际教学过程中的案例，既包括了教师为了对某一法律制度进行讲解时精心设计的案例，同时也包括了在现实生活中发生的案例，也就是司法类型上的案例。特别是针对司法案例来说，其大多都来源于生活，具有的客观性也极强。因而收集这些案例往往需要花费大量的时间和金钱，而且一些案例在收集时往往需要人员到现场去进行核实。另外，在案例教学法中对教师的要求也极为严格，是以教师的有效组织作为课程教学效果的重要保证，并以精心挑选出的具有代表性的案例作为教学基础，要将这些方面的知识和材料进行有机地结合，对教师来说往往比较困难，有时花费大量的时间也很难达到理想中的效果，从而使案例教学在法学专业的具体教学活动中具有一定的局限性。
三、在法学教学中的实践应用
（一）模拟法庭教学
模拟法庭的教学方法是指在案例教学的实际过程中，以法庭的审理作为教学中的原型，让学生亲自感受一下对案件审理的过程。在对案件“审理”的过程中，要让学生亲自扮演案件中不同角色的人物，从当事人的角色到代理人的角色，从法官的角色到检察官的角色等等。另外，学生还要根据自己所扮演的角色人物去收集相应的理论证据以及对立案、起诉、辩论、阅卷等过程进行一一实践，这样的案例教学方法实践不但能有效提高学生的法律综合素养，还能使学生形成灵活的法律思维方式以及良好的语言能力习惯。
（二）课堂讲授
首先在上课之前，教师要对案件发生的地点、时间以及行为主体人等情况做出详细的叙述，目的是使学生对案件的基本情况作出大致上的了解，从而引导学生对问题去进行解决。其次，教师要将此案件中涉及到的理论知识以及法律规定等内容向学生做出讲解，使学生明白解决案件纠纷时所遵循的依据，在此过程中，教师可以结合多种方式去引导学生进行思考，例如可以采用讨论的教学手法，使学生在辩论中找到问题的解决方法，还可以通过观看像《中国法庭》之类的节目，使学生对案例产生更为直观的看法。最后，由教师对案件进行点评，学生对课程目的进行总结。
结语：
总而言之，通过案例教学法不但能培养学生的实践能力。同时，其和传统教学方法中重视理论学习，采取单向教学方法不同，它能积极调动起学生学习的积极性和主动性，并重视和教师和学生之间的联系，更能符合学生在学习时的运用的规律。因而，在现代的教学方法中，案例教学法更值得我们去重视。
【参考文献】
[1]章志远.法科生行政法案例教学模式之研究[J].河南财经政法大学学报，2013（03）.
[2]郭英杰.“案·法·理”三结合教学法的实践总结[J].山西教育（教学），2012（01）.
[3]程开源，孙妍妍.法学案例教学新思考[J].中国石油大学胜利学院学报，2013（04）.
[4]田鹏程.探讨案例分析法在法学教学中的应用[J].南昌教育学院学报，2013（09）.