研究性学习是一种新的学习方式,它有一套学习的理念、策略、模式。其涵义是让学生从社会、自然和生活中进行选择和确定研究的课题。在课题研究中获得知识,解决问题。在物理教学中,开展研究性学习,密切了师生关系,提高了学生学习热情,提升了教师素质。
　　课题改革,研究性学习走进了各科教学,教材增加了研究性学习内容,每一章节都设置了“探究”栏目。探究活动成了师生成长的助力器,为学生学会创新奠定了基础。
　　《透镜及其应用》中的一、“透镜”二“生活中的透镜”课后探究题目《探究凸透镜成像的规律》。
　　照相机和投影仪都成倒立的实像,所不同的是:物体离照相机的镜头比较远,成缩小的像;物体离投影仪的镜头比较近,成放大的像。放大镜成放大、正立的虚像,物体要离放大镜比较近。可见,像的虚实大小,正倒跟物体离凸透镜的距离(物距)有关系。
　　在阳光下或很远(例如5m以外)的灯光下测定凸透镜的焦距。所选透镜的焦距最好在10~20cm之间,太大或太小都不方便。用一枝蜡烛作物体,研究烛焰所成的像。一块白色的硬纸板作屏,承接烛焰的像(图略)
　　把蜡烛放在较远处,使物距U>2F,调整光屏到凸透镜的距离,使烛焰在屏上成清晰的实像。观察实像的大小和正倒。测出物距U和像距V,(像到凸透镜的距离)。
　　把蜡烛向凸透镜移近,使物距在2F>U>F。在屏上能得到蜡烛的像吗?怎样才能观察到蜡烛的像?是虚像还是实像?观察像的大小和正倒。测出物距U和像距V(像距只需估测)。
　　按上述计划操作,把数据和观察结果填入下表中(表格略)
　　凸透镜焦距F=10cm
　　其情形如下,物距
　　①物距大于2倍焦距
　　②物距等于2倍焦距
　　③物距在一倍焦距和二倍焦距之间
　　④物距等于一倍焦距
　　⑤物距小于一倍焦距
　　分析上表的记录,找出凸透镜成像的规律。
　　1.像的虚实:凸透镜在什么条件下成实像?在什么条件下成虚像?
　　2.像的大小:凸透镜在什么条件成缩小的实像?在什么条件下成放大的实像?在没有缩小的虚像?
　　3.像的正倒:凸透镜所成的像有没有正立的实像?有没有倒立的虚像?
　　此项“探究”活动中,有两个板块的内容需要解决。通过实验研究,完成表格内容,探索凸透镜成像的规律。表格填空完备了也就迎刃而解了。
　　过去,教学此项内容时,多是教者的滔滔不绝,分析讲述,机械强化学生接受。而研究性学习,教师作为参与者,深入到学生中间,了解学生活动情况,倾听学生的心声,形成了融洽和谐的关系,随时掌握学生的问题,有的放矢地指导,形成了师生互动,生生互动的氛围。在研究活动中,坚持实验兴趣浓厚,分析问题,解决问题,得出了凸透镜成像的规律,主要取决于物距与焦距的关系。表格内容都由学生研究完成,并完成得很好,而且还书写了许多有关物距与焦距研究的小论文。
　　作者单位:河北省唐山丰南区南孙庄乡中学