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[摘要]数学日记可以促进学生对数学知识进行深层次的思考，能让学生学会体现一种数学发现、数学思考、数学方法。实践证明，数学日记在教学中有着独特的魅力，它是课堂教学的有益补充。
[关键词]数学学习 数学日记 学习评价
随着课改的不断深入，数学日记已经成为广大教师和家长认可的一种数学学习方式。数学日记可以让学生走进生活，让学生感悟数学是现实的、是有用的。数学日记增强了学生学习数学的兴趣，沟通了教师与学生之间的关系，使教师发现了学生思维的闪光点。然而，许多学生、家长，甚至老师都缺乏对数学日记的理解，许多人认为数学日记里有一些数字，有一些加减法就是数学日记的大部分内涵，其实，这是对数学日记的误解。学习数学的关键是认识几个数字吗？是计算吗？肯定不是！因此，数学日记可以促进学生对数学知识进行深层次地思考，能让学生学会体现一种数学发现、数学思考、数学方法。实践证明，数学日记在教学中有着独特的魅力，它是课堂教学的有益补充。
一、数学日记，学生反思的平台
我鼓励学生写数学日记，给学生提供一个用语言表达数学思想方法和情感的机会，成为自我报告、自我评价或反思的平台。我要求学生在写日记的时候，要把数学课上所学的新知识回顾一遍，写出自己的收获与不足，自己评价一下当天的数学学习效果，发现不足，及时弥补。有些学困生我就让他们把每天的错题写进数学日记，然后，自己找找错误原因，并改正。如果自己不能解决的，第二天老师帮助他解决，针对错题，要求他们自己进行反思。我每天对他们的日记做简单的评价。这样，数学日记，不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。通过日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、遇到的困难或感兴趣之处。教师可以通过数学日记来进一步了解学生，学生也可以在教师的评语中了解教师对自己的评价，进一步肯定自己或改进自己的学习行为。对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价应注重学生发展的进程，强调学生个体过去与现在的比较，通过评价使学生真正体验到自己的进步。
二、数学日记，师生沟通的桥梁
美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”老师通过学生的数学日记，沟通老师与学生的交流，和谐师生关系，起到了事半功倍的效果。
记得在四年级时第一次让学生尝试写数学日记，45个同学大部分都是写“有趣的数学课”“我喜欢数学”的话题，甚至还有一个学生画了一幅画，题目更是豪情万丈——“堂堂中国人，一定学好数学”，也有的把我上的课说得是如何如何地好，直把我捧得晕乎乎的。只有王浩铭同学这样写道：“王老师生气地瞪着我，我觉得我又没做小动作，我没错。”居然还用了个“瞪”字，看到这样的话，我不由得想起当时的情景：那天，他的同桌因为上课不专心，我提问时，他支支吾吾地答不上来，他呢，在旁边笑眯眯的，也不知嘀咕些什么。于是，我便……（事后我才了解到，他当时说了这样一句：“怎么样，不认真听，吃亏了吧！”）怎么办呢？再……但转念一想，这位同学既然能把心里话写出来，至少说明了他是信任老师的、相信老师的。如果我不分青红皂白地批评了他，那以后谁还会给我写真话呢？第二天，我特地利用一段时间，说：“同学们，昨天的日记中有同学向我提出了抗议”（刚说到这儿，同学们是你看看我，我看看你，似乎都在猜谁会这么大胆，只有王浩铭低下了头，一副挨批的神态）。过了一会儿后，我接着说：“我真的这么可怕吗？现在，我就向这位同学道歉，而且我还要特别感谢这位同学，他有勇气提出来，是信任老师的表现，他把老师当成了朋友，我很高兴。希望有更多的同学把老师当成你最知心的朋友。”
数学日记拉近了我与学生的距离，拓宽了我与学生交流的空间，成了我与学生交流的绿色通道。数学日记让学生更加畅所欲言，让学生和我进行朋友式的对话
三、数学日记，课堂、生活的纽带
新的课程标准也强调“人人学有价值的数学”，数学日记作为一座架起生活与数学的桥梁，通过写数学日记可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生学会从数学的角度去观察体验生活。如，一位二年级的学生在学了乘法口诀后,写了他和妈妈一起去超市购物的事:每杯酸奶1元9角，妈妈买了5杯，一共多少钱？我是先把每杯奶看作2元，5杯是二五一十，由于每杯多算了1角，5杯减5角，所以共需要九元五角。生活离不开数学，数学离不开生活。数学日记使学生眼中的数学是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。
四、数学日记，教学相长的密码锁
学生每天在数学日记中记录他们的收获与不足，这不但让他们更好地评价自己的学习，同时，我也可以更全面地了解学生的数学学习历程，改进自己的教学。一次，学生在数学日记中写到：今天妈妈教了我一种速算方法，是用来计算15×15、25×25等尾数是5的两位数的平方的，我一下子就学会了，我能特别快地把算式的结果说出来。比如,15×15就1×2=2，把2寫在前面的百位上，后面写上25，所以15×15=225；25×25就用2×3=6，把6写在前面的百位上，后面写上25，也就是25×25=625；依此类推：35×35=1225，45×45=2025，55×55=3025，65×65=4225；75×75=5625，85×85=7225，95×95=9025。我学会了以后,就去跟爸爸比赛，每次都是我赢，因为爸爸虽然是数学老师，可还不知道这个奇妙方法呢！看了这篇日记后,我同样也增长了见识。从数学日记中得到的信息促使我一步步地改进教法，去适应学生的学习；而学生在数学日记的影响下，更注重学习的方法，反省自己的学习过程，给自己一个正确的评价，并在教师的肯定中得到快乐和信心。
作为21世纪的数学教师，我们应该让数学贴近生活，使数学问题生活化，让学生用“心”写“数学日记”，相信学生将会学得更加轻松、愉快，所学知识记忆得更加深刻，掌握得更加牢固。
（作者单位：河南商丘市第一实验小学）
[关键词]数学学习 数学日记 学习评价
随着课改的不断深入，数学日记已经成为广大教师和家长认可的一种数学学习方式。数学日记可以让学生走进生活，让学生感悟数学是现实的、是有用的。数学日记增强了学生学习数学的兴趣，沟通了教师与学生之间的关系，使教师发现了学生思维的闪光点。然而，许多学生、家长，甚至老师都缺乏对数学日记的理解，许多人认为数学日记里有一些数字，有一些加减法就是数学日记的大部分内涵，其实，这是对数学日记的误解。学习数学的关键是认识几个数字吗？是计算吗？肯定不是！因此，数学日记可以促进学生对数学知识进行深层次地思考，能让学生学会体现一种数学发现、数学思考、数学方法。实践证明，数学日记在教学中有着独特的魅力，它是课堂教学的有益补充。
一、数学日记，学生反思的平台
我鼓励学生写数学日记，给学生提供一个用语言表达数学思想方法和情感的机会，成为自我报告、自我评价或反思的平台。我要求学生在写日记的时候，要把数学课上所学的新知识回顾一遍，写出自己的收获与不足，自己评价一下当天的数学学习效果，发现不足，及时弥补。有些学困生我就让他们把每天的错题写进数学日记，然后，自己找找错误原因，并改正。如果自己不能解决的，第二天老师帮助他解决，针对错题，要求他们自己进行反思。我每天对他们的日记做简单的评价。这样，数学日记，不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。通过日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、遇到的困难或感兴趣之处。教师可以通过数学日记来进一步了解学生，学生也可以在教师的评语中了解教师对自己的评价，进一步肯定自己或改进自己的学习行为。对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价应注重学生发展的进程，强调学生个体过去与现在的比较，通过评价使学生真正体验到自己的进步。
二、数学日记，师生沟通的桥梁
美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”老师通过学生的数学日记，沟通老师与学生的交流，和谐师生关系，起到了事半功倍的效果。
记得在四年级时第一次让学生尝试写数学日记，45个同学大部分都是写“有趣的数学课”“我喜欢数学”的话题，甚至还有一个学生画了一幅画，题目更是豪情万丈——“堂堂中国人，一定学好数学”，也有的把我上的课说得是如何如何地好，直把我捧得晕乎乎的。只有王浩铭同学这样写道：“王老师生气地瞪着我，我觉得我又没做小动作，我没错。”居然还用了个“瞪”字，看到这样的话，我不由得想起当时的情景：那天，他的同桌因为上课不专心，我提问时，他支支吾吾地答不上来，他呢，在旁边笑眯眯的，也不知嘀咕些什么。于是，我便……（事后我才了解到，他当时说了这样一句：“怎么样，不认真听，吃亏了吧！”）怎么办呢？再……但转念一想，这位同学既然能把心里话写出来，至少说明了他是信任老师的、相信老师的。如果我不分青红皂白地批评了他，那以后谁还会给我写真话呢？第二天，我特地利用一段时间，说：“同学们，昨天的日记中有同学向我提出了抗议”（刚说到这儿，同学们是你看看我，我看看你，似乎都在猜谁会这么大胆，只有王浩铭低下了头，一副挨批的神态）。过了一会儿后，我接着说：“我真的这么可怕吗？现在，我就向这位同学道歉，而且我还要特别感谢这位同学，他有勇气提出来，是信任老师的表现，他把老师当成了朋友，我很高兴。希望有更多的同学把老师当成你最知心的朋友。”
数学日记拉近了我与学生的距离，拓宽了我与学生交流的空间，成了我与学生交流的绿色通道。数学日记让学生更加畅所欲言，让学生和我进行朋友式的对话
三、数学日记，课堂、生活的纽带
新的课程标准也强调“人人学有价值的数学”，数学日记作为一座架起生活与数学的桥梁，通过写数学日记可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生学会从数学的角度去观察体验生活。如，一位二年级的学生在学了乘法口诀后,写了他和妈妈一起去超市购物的事:每杯酸奶1元9角，妈妈买了5杯，一共多少钱？我是先把每杯奶看作2元，5杯是二五一十，由于每杯多算了1角，5杯减5角，所以共需要九元五角。生活离不开数学，数学离不开生活。数学日记使学生眼中的数学是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。
四、数学日记，教学相长的密码锁
学生每天在数学日记中记录他们的收获与不足，这不但让他们更好地评价自己的学习，同时，我也可以更全面地了解学生的数学学习历程，改进自己的教学。一次，学生在数学日记中写到：今天妈妈教了我一种速算方法，是用来计算15×15、25×25等尾数是5的两位数的平方的，我一下子就学会了，我能特别快地把算式的结果说出来。比如,15×15就1×2=2，把2寫在前面的百位上，后面写上25，所以15×15=225；25×25就用2×3=6，把6写在前面的百位上，后面写上25，也就是25×25=625；依此类推：35×35=1225，45×45=2025，55×55=3025，65×65=4225；75×75=5625，85×85=7225，95×95=9025。我学会了以后,就去跟爸爸比赛，每次都是我赢，因为爸爸虽然是数学老师，可还不知道这个奇妙方法呢！看了这篇日记后,我同样也增长了见识。从数学日记中得到的信息促使我一步步地改进教法，去适应学生的学习；而学生在数学日记的影响下，更注重学习的方法，反省自己的学习过程，给自己一个正确的评价，并在教师的肯定中得到快乐和信心。
作为21世纪的数学教师，我们应该让数学贴近生活，使数学问题生活化，让学生用“心”写“数学日记”，相信学生将会学得更加轻松、愉快，所学知识记忆得更加深刻，掌握得更加牢固。
（作者单位：河南商丘市第一实验小学）