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本文采用微观发生法，以36名小学二年级学生为被试，平均年龄为88个月，以记书面语词的分类材料为任务，对儿童记过程中记策略的不同发展规律进行了5个期间的测查。结果发现：（1）分类记策略的发展既有突变过程也有渐变过程：分类记策略有生成缺陷，表现为训练后的突然变化；（2）分类记篾略的使用有效提高了记忆的成绩。