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【摘要】初中道德与法治教学致力于对学生进行德育培养，对学生塑造高尚品格具有重要影响。利用案例教学法，将课程内容与现实生活紧密联合，使得难懂的知识点转变为典型案例，使得学生更加准确地掌握课本内容，有助于引导学生养成理性的法制观念与高尚的思想品格。鉴于此，本文通过探究案例教学法在初中道德与法治教学中的运用，以期进一步推动相关教学改革进程。
【关键词】案例教学法；初中道德与法治；运用
初中道德与法治教学内容相较抽象化，理论性特点显著，使得多数学生对课程知识点的学习仅停留于背诵理解的层面，尚未有效形成完整的知识学习体系，长此以往不利于调动学生学习的积极性。基于新课标改革，初中道德与法治教学日益重视学生身心健康的全面发展，强调教学理论与现实生活的紧密结合，便于更好地营造寓教于乐的学习环境。在此背景下，案例教学方法对该课程教学起到了重要作用，按教学目的合理利用相关案例，不仅能有效激发学生的自主学习潜力，且对优化课程教学效果也具有积极影响。
一、确定目标，合理选择案例
教育之父夸美纽斯说过，应当利用一切可能的方法来激发孩子们的求知与求学的欲望。按课程内容，合理选择教学案例，即是案例教学法运用于初中道德与法治教学至关重要的环节。
1.选择真实性与典型性的案例
案例是为教学服务的，应用来源于实践的案例更能收获更佳的教学效益。具有真实性与典型性的案例，便于让学生联系日常生活实际，身临其境地分析与探讨案例，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在日常教学活动中，通过报纸、杂志、电视、广播、网络等渠道，了解更多的与道德与法治课堂教学有关的案例，借助文字、图片、影音等形式完整呈现案例内容，或可安排学生自行搜集发生在自己周边的真实案例，有助于学生更好地掌握教材内容。例如，在“未成年人合法权益受到保护”教学中，教师利用多媒体教学视频，播放了三则虐童案例，讲述了监护人长期不尽抚养义务、校园暴力犯罪、幼儿园虐童事件相关内容，并要求学生思考通过案例所得的启示，引导学生通过所学知识来解答问题，相较单纯板书讲解方法更具实际成效。又如，在“绽放生命之花”教学中，教师采用了教材上的两名矿工修矿被困井下却始终没有放弃求生信念的案例，利用图片与视频相结合的讲授方法，让学生感受到困境下坚持顽强求生欲望的重要性，并引导学生树立正确信念。
2.选择紧扣教学内容的案例
案例分析的最终目的是加强学生对课本理论知识的理解与运用，所选案例需要与教学内容密切相连，间接培养学生解决问题的能力。例如，在讲解“生命与情绪”内容时，明确能力目标：学会从容面对生命与正确调节情绪、情感目标：培养学生热爱与珍视生命的情感。由于本章节内容涉及让学生了解生命的短暂性、正确对待生命等重点难点，教师选择更加贴合教学内容的真实案例：18岁的男生王某因考试失利而被教师责骂，回家后又被父母继续数落，一时想不开便投河自尽。对于详细讲解身边发生的案例，让学生认识到珍惜生命、正确与父母相处、不良情绪的排解等相关内容，便于更好地高效完成教学目标。
二、抓准时机，同步呈现案例
在初中道德与法治教学过程中，选择合适的案例是前提，而案例的应用则需与相关理论知识紧密结合，可在某一知识点或课程结束后呈现案例，或可在某一理论过程中同步呈现案例，体现案例教学的最佳时机，便于有效实现教学目标。
1.讲述事件的起因、经过与结果
这是常用的案例教学形式之一，以理论教学为依据，呈现不同需求的案例，便于学生更好地理解。例如，在“走进老师”教学中，教师课前给学生发放文字材料，课堂上利用信息技术呈现影音事例：“最美女教师”张丽莉。按教材内容关于走进教师的知识点学习进度，绘声绘色地讲解“最美女教师”事迹的起因、经过与结果，让学生了解张丽莉老师为救两名学生被卷入车下遭到碾压的实情，感受教师作为教育工作者所承担的使命，从而培养学生尊师重道的高尚品格。
2.借助相关活动表现案例
该方法注重理论知识与案例应用的实践效益，即是在理论基础上突显案例教学的重要作用，通过小品会、辩论赛等活动，激发学生的学习兴趣，从而培养学生理论联系实际的能力。例如，在“我爱我家”教学中，教师借助视频《相亲相爱一家人》，提问学生对“家”的理解，紧接着利用案例：地震中母亲为救自己的孩子而牺牲，激发学生想要报答父母的急迫心情。待充分调动学生的高涨情绪后，组织辩论赛：谈一谈父母为了我们可以不顾一切，那么你打算怎样报答他们呢？让学生带着积极参与的心情进入活动主题，并安排学生课下完成“亲情树”的制作：准备“树”形状的贴纸，并在纸上写出对父母想说的话，强化学生对教材内容的理解，从而明确今后自己在家中的责任与义务。
三、合作学习，小组讨论案例
在初中道德与法治教学中，案例教学应用其中的关键一环即在于小组合作学习，和谐的学习环境有助于引导学生自由叙述个人观念，深入思考探究性问题，便于从中养成与他人合作共赢的意识。
1.选择适宜的合作主题
一般来讲，教师在向学生介绍完案例的大致情况后，鼓励学生自行分析案例，并提出相关问题与看法，继而按学生实际（性格、学习能力等）划分4-5人为一小组，对问题进行全面探究，期间教师可适时参与，使得小组互动顺利实施。例如，在讲解“认识犯罪后果”内容时，教师利用“药家鑫案件”，明确犯罪对个人影响这一探究主题，安排学生分组探讨该案犯罪动机、犯罪后果的严重性等问题，从而加深学生对教材内容的理解。
2.合理明确案例教学方向
由于初中道德与法治教学涉及内容较多，明确案例教学方向对完成小组合作学习任务尤为关键，间接体现在课堂案例、校园案例、社会案例等各方面，引导学生通过讨论摸得着、看得见的实例，由此强化个人对教材知识点的理解，便于收获更佳的教学效果。例如，学习“爱岗敬业”知识点时，教师先请学生回答爱岗的重要意义，再引入“导游因游客不接受制定消费而殴打游客”案例，安排小组合作探究爱岗与否所带来的可能后果，便于引导学生正确认识爱岗敬业的涵义与作用。
四、课后总结，归纳评估案例
小组合作探究是前提，课后总结则是影响案例教学法运用于初中道德与法治教学成效的根本所在。待小组发表相关看法后，教师对此做出必要的总结，针对小组尚未提出或解决的问题，组织全班讨论会，启发与引导学生对所学知识进行深入的了解，从而完善与归纳学习重点。此外，通过自评、互评或教师评价的激励方法，评价学生对案例的理解程度，以便增强学生的学习自信心。例如，在讲解“保护隐私权”内容时，教师利用相关案例：侵犯他人隐私权的不良现象（偷看他人手机、偷拆他人信件），待小组完成合作学习探究后，采用各种评估方法，为小组成员进行评分，继而总结案例所述知识要点，充分体现出教学内容与相关案例的紧密结合，为下一课时知识点的学习奠定基础。
综上所述，案例教学法的运用对初中道德与法治教学具有重要作用，有助于改变传统单一教学模式，便于不断提升学生的整体水平。结合日常教学实际情况，教师需要深入了解案例教学法，使其充分运用于课堂教学中，为加快实施素质教育提供有利帮助，使其更加符合新课程标准要求。
参考文献：
[1]连常生.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：80-81.
[2]徐芳杰.初中道德与法治课整合案例教学的实践尝试[J].教育现代化，2018，5（11）：348-349.
[3]刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育，2017（13）：114 162.
[4]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德與法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（07）：240.
【关键词】案例教学法；初中道德与法治；运用
初中道德与法治教学内容相较抽象化，理论性特点显著，使得多数学生对课程知识点的学习仅停留于背诵理解的层面，尚未有效形成完整的知识学习体系，长此以往不利于调动学生学习的积极性。基于新课标改革，初中道德与法治教学日益重视学生身心健康的全面发展，强调教学理论与现实生活的紧密结合，便于更好地营造寓教于乐的学习环境。在此背景下，案例教学方法对该课程教学起到了重要作用，按教学目的合理利用相关案例，不仅能有效激发学生的自主学习潜力，且对优化课程教学效果也具有积极影响。
一、确定目标，合理选择案例
教育之父夸美纽斯说过，应当利用一切可能的方法来激发孩子们的求知与求学的欲望。按课程内容，合理选择教学案例，即是案例教学法运用于初中道德与法治教学至关重要的环节。
1.选择真实性与典型性的案例
案例是为教学服务的，应用来源于实践的案例更能收获更佳的教学效益。具有真实性与典型性的案例，便于让学生联系日常生活实际，身临其境地分析与探讨案例，从而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在日常教学活动中，通过报纸、杂志、电视、广播、网络等渠道，了解更多的与道德与法治课堂教学有关的案例，借助文字、图片、影音等形式完整呈现案例内容，或可安排学生自行搜集发生在自己周边的真实案例，有助于学生更好地掌握教材内容。例如，在“未成年人合法权益受到保护”教学中，教师利用多媒体教学视频，播放了三则虐童案例，讲述了监护人长期不尽抚养义务、校园暴力犯罪、幼儿园虐童事件相关内容，并要求学生思考通过案例所得的启示，引导学生通过所学知识来解答问题，相较单纯板书讲解方法更具实际成效。又如，在“绽放生命之花”教学中，教师采用了教材上的两名矿工修矿被困井下却始终没有放弃求生信念的案例，利用图片与视频相结合的讲授方法，让学生感受到困境下坚持顽强求生欲望的重要性，并引导学生树立正确信念。
2.选择紧扣教学内容的案例
案例分析的最终目的是加强学生对课本理论知识的理解与运用，所选案例需要与教学内容密切相连，间接培养学生解决问题的能力。例如，在讲解“生命与情绪”内容时，明确能力目标：学会从容面对生命与正确调节情绪、情感目标：培养学生热爱与珍视生命的情感。由于本章节内容涉及让学生了解生命的短暂性、正确对待生命等重点难点，教师选择更加贴合教学内容的真实案例：18岁的男生王某因考试失利而被教师责骂，回家后又被父母继续数落，一时想不开便投河自尽。对于详细讲解身边发生的案例，让学生认识到珍惜生命、正确与父母相处、不良情绪的排解等相关内容，便于更好地高效完成教学目标。
二、抓准时机，同步呈现案例
在初中道德与法治教学过程中，选择合适的案例是前提，而案例的应用则需与相关理论知识紧密结合，可在某一知识点或课程结束后呈现案例，或可在某一理论过程中同步呈现案例，体现案例教学的最佳时机，便于有效实现教学目标。
1.讲述事件的起因、经过与结果
这是常用的案例教学形式之一，以理论教学为依据，呈现不同需求的案例，便于学生更好地理解。例如，在“走进老师”教学中，教师课前给学生发放文字材料，课堂上利用信息技术呈现影音事例：“最美女教师”张丽莉。按教材内容关于走进教师的知识点学习进度，绘声绘色地讲解“最美女教师”事迹的起因、经过与结果，让学生了解张丽莉老师为救两名学生被卷入车下遭到碾压的实情，感受教师作为教育工作者所承担的使命，从而培养学生尊师重道的高尚品格。
2.借助相关活动表现案例
该方法注重理论知识与案例应用的实践效益，即是在理论基础上突显案例教学的重要作用，通过小品会、辩论赛等活动，激发学生的学习兴趣，从而培养学生理论联系实际的能力。例如，在“我爱我家”教学中，教师借助视频《相亲相爱一家人》，提问学生对“家”的理解，紧接着利用案例：地震中母亲为救自己的孩子而牺牲，激发学生想要报答父母的急迫心情。待充分调动学生的高涨情绪后，组织辩论赛：谈一谈父母为了我们可以不顾一切，那么你打算怎样报答他们呢？让学生带着积极参与的心情进入活动主题，并安排学生课下完成“亲情树”的制作：准备“树”形状的贴纸，并在纸上写出对父母想说的话，强化学生对教材内容的理解，从而明确今后自己在家中的责任与义务。
三、合作学习，小组讨论案例
在初中道德与法治教学中，案例教学应用其中的关键一环即在于小组合作学习，和谐的学习环境有助于引导学生自由叙述个人观念，深入思考探究性问题，便于从中养成与他人合作共赢的意识。
1.选择适宜的合作主题
一般来讲，教师在向学生介绍完案例的大致情况后，鼓励学生自行分析案例，并提出相关问题与看法，继而按学生实际（性格、学习能力等）划分4-5人为一小组，对问题进行全面探究，期间教师可适时参与，使得小组互动顺利实施。例如，在讲解“认识犯罪后果”内容时，教师利用“药家鑫案件”，明确犯罪对个人影响这一探究主题，安排学生分组探讨该案犯罪动机、犯罪后果的严重性等问题，从而加深学生对教材内容的理解。
2.合理明确案例教学方向
由于初中道德与法治教学涉及内容较多，明确案例教学方向对完成小组合作学习任务尤为关键，间接体现在课堂案例、校园案例、社会案例等各方面，引导学生通过讨论摸得着、看得见的实例，由此强化个人对教材知识点的理解，便于收获更佳的教学效果。例如，学习“爱岗敬业”知识点时，教师先请学生回答爱岗的重要意义，再引入“导游因游客不接受制定消费而殴打游客”案例，安排小组合作探究爱岗与否所带来的可能后果，便于引导学生正确认识爱岗敬业的涵义与作用。
四、课后总结，归纳评估案例
小组合作探究是前提，课后总结则是影响案例教学法运用于初中道德与法治教学成效的根本所在。待小组发表相关看法后，教师对此做出必要的总结，针对小组尚未提出或解决的问题，组织全班讨论会，启发与引导学生对所学知识进行深入的了解，从而完善与归纳学习重点。此外，通过自评、互评或教师评价的激励方法，评价学生对案例的理解程度，以便增强学生的学习自信心。例如，在讲解“保护隐私权”内容时，教师利用相关案例：侵犯他人隐私权的不良现象（偷看他人手机、偷拆他人信件），待小组完成合作学习探究后，采用各种评估方法，为小组成员进行评分，继而总结案例所述知识要点，充分体现出教学内容与相关案例的紧密结合，为下一课时知识点的学习奠定基础。
综上所述，案例教学法的运用对初中道德与法治教学具有重要作用，有助于改变传统单一教学模式，便于不断提升学生的整体水平。结合日常教学实际情况，教师需要深入了解案例教学法，使其充分运用于课堂教学中，为加快实施素质教育提供有利帮助，使其更加符合新课程标准要求。
参考文献：
[1]连常生.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：80-81.
[2]徐芳杰.初中道德与法治课整合案例教学的实践尝试[J].教育现代化，2018，5（11）：348-349.
[3]刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育，2017（13）：114 162.
[4]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德與法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（07）：240.