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【摘要】 小学数学活动化教学，是一个崭新的研究课题. 体现了以人为本的教育理念，突出了学生的主体地位. 教师作为教学活动的组织者、指导者，应精心设计活动化教学，引导学生主动地去探索新知，充分发挥学生的个性、潜能，使学生在生动活泼的教学过程中实现自我发展. 本文就小學数学活动化教学提出几点粗浅建议，意在抛砖引玉.
【关键词】 小学数学；活动化教学
在大力推行素质教育的今天，要更加注重学生创新能力和实践能力的培养. 以往的教学活动多是强调教师的中心地位，教师讲，学生听，学生处于被动地位，这样的教学已不适应素质教育的要求，必须进行改革、创新. 在小学数学教学中实施活动化教学，是一种全新的教学模式，可以收到良好的教学效果. 以下谈谈自己的几点看法.
1. 注重数学教学活动与生活的密切联系
小学生年龄小，缺乏生活经历，有些知识对于他们来说，比较抽象，学习起来会感到吃力. 这就需要教师多组织一些实践活动，让学生亲自去体验. 比如在讲解土地面积这一知识点时，教师可以组织学生到室外去丈量土地. 这样一来极大地调动了学生的学习积极性，学生通过亲自测量，有了亲身体验，学习起来就容易多了. 通过开展这样的活动课，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生对生活的理性认识，有助于学生对知识的理解和掌握.
数学源于生活，生活中的数学处处可见. 教师应善于捕捉生活中的数学现象，并将一些生活中的数学渗透到教学中，使教学过程生活化，引导学生积极主动地去思考问题，解决问题，使学生在学到数学知识的同时，在认识、情感、个性等方面得到进步和发展.
2. 构建有效教学模式
小学数学活动化教学模式，以教师精心设计教学环节、教学条件以及教学机制为先导，引导学生积极地参与到教学活动中，促使学生主动地去探求新知，从而使学生的个性、潜能得以充分发挥. 活动化教学重在强调“活动”，这是实现学生“发展”的必由之路，对小学生来说更体现出其必要性. 根据以往的教学实践，并结合小学数学的特点，将教学过程划分为四个阶段：
首先是学习准备阶段. 在该阶段，教师应为学生提供丰富多彩的教学素材，并提出问题，将学生置于问题情境中. 需要注意的是，教师应善于利用教材中的“例题”，将其转化为可供学生探究的“问题”.
其次是活动探索阶段. 教师应结合教学任务，设计灵活多样的学习方式，比如操作学习、演算学习、小组谈论学习等等. 提高学生动手能力，让学生在自主活动中亲身体验知识的发生、形成过程.
再者是交流评价阶段. 通过学生的探索活动，引导学生展示自己的思维方法，促使学生相互交流、讨论、评价，找到解决问题的方法和途径.
最后是实践应用阶段. 学以致用是教学的根本目的. 这一阶段更注重培养学生解决实际问题的能力. 要做到这一点，教师应注重数学学习与生活的密切联系. 只有将两者很好地结合起来，寓教学于生活中，在生活中渗透知识，学生才能更好地理解、掌握知识.
3. 为学生提供自主探索的机会，培养学生的创新意识
小学数学新课标中明确强调了学生的主体地位，教学活动要面向全体学生，使每一名学生都学有所长. 教师作为教学活动的组织者、指导者，同时也是参与者，在教学过程中，一定要注重学生创造能力的培养，结合小学生自身的特点，设计适当的探索性和开发性的问题，给学生留下思维的空间，让学生自主探索. 学生通过讨论、交流、归纳、整理，找到问题的解决途径. 学生在探索知识的过程中，不知不觉就培养了创新意识，同时也提高了分析问题、解决问题的能力.
在数学活动化教学中，教师应引导学生主动地去探索新知. 比如，在讲解“小数的性质”这一课时，教师可以先在黑板上写出单位名称相同的这样几个小数，0.2，0.20，0.200，并给学生提出问题：这几个数是否相等？如果相等的话，找出证明方法. 然后组织学生小组探讨，接着，让学生相互交流，最后，教师对学生的回答给予指导和评价. 这样一来很容易调动学生的学习热情，也有利于发挥学生的创造性.
4. 关于小学数学活动化教学的几点反思
小学数学活动化教学是师生互动、共同发展的过程. 教师作为教学活动的指导者，应精心设计教学环节，满足学生发展的各种需求，引导学生积极地参与到教学活动中. 以下就实施活动化教学提出几点反思：
其一，在教学互动的过程中，很可能出现课堂无章的现象. 互动过程是一种真情的流露，带有一定的激情性和冲动性，教师一定要把握好课堂教学的方向，对学生进行有效的引导和调控，让课堂真正成为学生学习的乐园，避免造成“课堂民主”的假现象.
其二，教学活动应具有探索性，还要具有思维价值. 数学活动化教学，意在让学生亲自去体验，去思考，去探索，去创造，让学生获得知识的同时，在能力、个性、思维等方面得到充分的发展.
其三，实施数学活动化教学，应在教学模式、教学方法、教学内容等方面加以突破，应注重学生动手能力的培养，多为学生提供亲自实践的机会，鼓励学生大胆探索，勇于创新.
5. 结 语
小学数学活动化教学充分体现了“以人为本”的教学理念，突出了学生的主体地位，符合素质教育的要求. 教师作为教学活动的组织者和指导者，应结合学生的身心特点，精心设计教学活动，引导学生积极主动地参与到教学过程中，使学生在生动、活泼的教学中得到全面发展，从而收到良好的教学效果.
【关键词】 小学数学；活动化教学
在大力推行素质教育的今天，要更加注重学生创新能力和实践能力的培养. 以往的教学活动多是强调教师的中心地位，教师讲，学生听，学生处于被动地位，这样的教学已不适应素质教育的要求，必须进行改革、创新. 在小学数学教学中实施活动化教学，是一种全新的教学模式，可以收到良好的教学效果. 以下谈谈自己的几点看法.
1. 注重数学教学活动与生活的密切联系
小学生年龄小，缺乏生活经历，有些知识对于他们来说，比较抽象，学习起来会感到吃力. 这就需要教师多组织一些实践活动，让学生亲自去体验. 比如在讲解土地面积这一知识点时，教师可以组织学生到室外去丈量土地. 这样一来极大地调动了学生的学习积极性，学生通过亲自测量，有了亲身体验，学习起来就容易多了. 通过开展这样的活动课，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生对生活的理性认识，有助于学生对知识的理解和掌握.
数学源于生活，生活中的数学处处可见. 教师应善于捕捉生活中的数学现象，并将一些生活中的数学渗透到教学中，使教学过程生活化，引导学生积极主动地去思考问题，解决问题，使学生在学到数学知识的同时，在认识、情感、个性等方面得到进步和发展.
2. 构建有效教学模式
小学数学活动化教学模式，以教师精心设计教学环节、教学条件以及教学机制为先导，引导学生积极地参与到教学活动中，促使学生主动地去探求新知，从而使学生的个性、潜能得以充分发挥. 活动化教学重在强调“活动”，这是实现学生“发展”的必由之路，对小学生来说更体现出其必要性. 根据以往的教学实践，并结合小学数学的特点，将教学过程划分为四个阶段：
首先是学习准备阶段. 在该阶段，教师应为学生提供丰富多彩的教学素材，并提出问题，将学生置于问题情境中. 需要注意的是，教师应善于利用教材中的“例题”，将其转化为可供学生探究的“问题”.
其次是活动探索阶段. 教师应结合教学任务，设计灵活多样的学习方式，比如操作学习、演算学习、小组谈论学习等等. 提高学生动手能力，让学生在自主活动中亲身体验知识的发生、形成过程.
再者是交流评价阶段. 通过学生的探索活动，引导学生展示自己的思维方法，促使学生相互交流、讨论、评价，找到解决问题的方法和途径.
最后是实践应用阶段. 学以致用是教学的根本目的. 这一阶段更注重培养学生解决实际问题的能力. 要做到这一点，教师应注重数学学习与生活的密切联系. 只有将两者很好地结合起来，寓教学于生活中，在生活中渗透知识，学生才能更好地理解、掌握知识.
3. 为学生提供自主探索的机会，培养学生的创新意识
小学数学新课标中明确强调了学生的主体地位，教学活动要面向全体学生，使每一名学生都学有所长. 教师作为教学活动的组织者、指导者，同时也是参与者，在教学过程中，一定要注重学生创造能力的培养，结合小学生自身的特点，设计适当的探索性和开发性的问题，给学生留下思维的空间，让学生自主探索. 学生通过讨论、交流、归纳、整理，找到问题的解决途径. 学生在探索知识的过程中，不知不觉就培养了创新意识，同时也提高了分析问题、解决问题的能力.
在数学活动化教学中，教师应引导学生主动地去探索新知. 比如，在讲解“小数的性质”这一课时，教师可以先在黑板上写出单位名称相同的这样几个小数，0.2，0.20，0.200，并给学生提出问题：这几个数是否相等？如果相等的话，找出证明方法. 然后组织学生小组探讨，接着，让学生相互交流，最后，教师对学生的回答给予指导和评价. 这样一来很容易调动学生的学习热情，也有利于发挥学生的创造性.
4. 关于小学数学活动化教学的几点反思
小学数学活动化教学是师生互动、共同发展的过程. 教师作为教学活动的指导者，应精心设计教学环节，满足学生发展的各种需求，引导学生积极地参与到教学活动中. 以下就实施活动化教学提出几点反思：
其一，在教学互动的过程中，很可能出现课堂无章的现象. 互动过程是一种真情的流露，带有一定的激情性和冲动性，教师一定要把握好课堂教学的方向，对学生进行有效的引导和调控，让课堂真正成为学生学习的乐园，避免造成“课堂民主”的假现象.
其二，教学活动应具有探索性，还要具有思维价值. 数学活动化教学，意在让学生亲自去体验，去思考，去探索，去创造，让学生获得知识的同时，在能力、个性、思维等方面得到充分的发展.
其三，实施数学活动化教学，应在教学模式、教学方法、教学内容等方面加以突破，应注重学生动手能力的培养，多为学生提供亲自实践的机会，鼓励学生大胆探索，勇于创新.
5. 结 语
小学数学活动化教学充分体现了“以人为本”的教学理念，突出了学生的主体地位，符合素质教育的要求. 教师作为教学活动的组织者和指导者，应结合学生的身心特点，精心设计教学活动，引导学生积极主动地参与到教学过程中，使学生在生动、活泼的教学中得到全面发展，从而收到良好的教学效果.